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1、设计意图：在中班主题活动我爱我家中，通过“我有一个家”、“我的家”、“爸爸本领大”、“妈妈和我”以及“爷爷奶奶喜欢我”等一系列活动，使幼儿尝试采用了多种方式收集身边的信息，如收集全家福照片、和爸爸图文记录“爸爸调查表”、亲身体验做大肚子妈妈等，让幼儿进一步了解自己的家，从而体验家的温暖，萌发去爱、去体贴父母和长辈的情感，感受到有家真好！中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。这个时期的幼儿理解能力开始增强并能够开始独立地表述生活中的各种事物。本活动也是从幼儿生活中的情景-去做客，为落脚点，通过到别人家看到的点滴，运用自身已有对家的认识来猜测可能是什么房间的过程，让幼
2、儿将已收集的信息在本次活动中梳理、归类后表述。与此同时，本活动立意将情感作为主线，是为能让幼儿感受到家人间要互相关爱。情景的创设（包括去做客、猜房间、猜妈妈去哪里了等）都是为体验情感而服务的，也是向社会性情感发展的过程。本活动在环节设计上，也考虑到幼儿的年龄特点，通过看看、猜猜、听听、讲讲等多种形式、多种感官，吸引幼儿参与讨论，并鼓励幼儿大胆表达自己的想法。特别针对本班幼儿不善于在集体面前表现表达的特点，增加了一个生生互动的环节，让幼儿和幼儿之间猜测对方可能喜欢什么房间。给幼儿提供更多表现自我的机会，并引发幼儿去关注他人的情感、喜好。在本活动前期，利用生活活动集体交流的时间，也让能力特弱的幼儿
3、从模仿他人的动作开始，如开展“请你跟我这样做”游戏，以备在本次活动中有一个自我的突破。达到在活动中，人人愿参与，人人能参与的目的。活动名称：活动名称：有家真好（语言）活动目标：活动目标：1、在情景中了解家是我们生活的地方，体验家人之间的关爱。2、围绕生活情景和自己的生活经验，大胆在集体面前表达自己的想法。活动准备：活动准备：PPT 课件活动过程：活动过程：一、情景导入一、情景导入T：今天张老师带你们去一个小朋友家做客，你们想不想去呀？S：想。T：那我们出发吧！P 门口，到了，我们怎么进去啊？S：按门铃。T：你真有礼貌，你来按。丁冬丁冬谁会来开门呢？录象，小哥哥家里有谁在家啊？S：爸爸、爷爷、奶
4、奶T：猜猜他们家一共有几口人？S：4 口人T：有没有不同意见？S：5 口人T：还有谁啊？S：妈妈T：哦，加上妈妈一共有 5 口人，谁家也有 5 口人？S：我家有五口人T：有没有不一样的？S：我家有三口人T：哪三个人？S：爸爸、妈妈和我T：小结：我们都有一个家，每个家的成员人数是不一样的。二、参观厨房T：小哥哥想带我们去参观他家的房间，我们一起去吧。P 水龙头，这是什么呀？S：水龙头T：原来小哥哥是想考考我们小朋友，猜猜有水龙头的会是什么房间？S：厨房T：厨房里的水龙头派什么用途？S：洗菜T：是呀，菜洗干净了才能烧着吃啊。那还可能是什么房间呢？S：卫生间T：为什么卫生间里需要水龙头呢？S：洗手T
5、：恩，便后要洗手，你真讲卫生。那还有其它可能吗？S：。T：到底是什么房间呢？P 厨房S：厨房T：厨房里除了水龙头还有什么？S：电饭锅T：一个电饭锅。还有什么？S：两只热水瓶T：在厨房里可以做什么吗？S：烧菜T：在厨房里可以做很多好吃的菜。到了吃饭时间了，看看小哥哥家做了哪些菜？P 餐桌S：螃蟹T：秋天螃蟹特别多，而且很美味。还有什么？S：肉T：多吃肉身体长得更结实。S：青菜T：吃蔬菜可以补充维生素，很有营养。小哥哥家今天准备那么多好吃又有营养的菜，今天他家有几个人吃饭啊？S：4 个人T：你从哪里看出来的？S：有 4 只碗T：是呀，筷子也有四双。餐桌上有四套餐具应该有个人吃饭了。P 夹菜，小哥哥
6、在做什么呀？S：夹菜T：他把菜夹给谁吃呀？S：奶奶T：为什么要夹给奶奶吃？S：奶奶年纪大了S：奶奶喜欢吃。S：小哥哥喜欢奶奶。T：小结：是呀，全家人在一起分享食物，多开心呀。三、参观厕所T：现在小哥哥要考考你们小耳朵灵不灵，听听这是什么声音？P 声音S：马桶S：水龙头T：看谁猜对了呦？P 马桶，有抽水马桶的会是什么房间？S：卫生间T：P 卫生间，那在卫生间里我们可以做什么呢？S：洗澡T：你是怎么洗澡的呀？S：动作T：我们也来洗洗，会洗哪里啊？S：脸T：洗刷刷洗刷刷洗洗脸。还可以洗哪里？S：脚T：洗刷刷洗刷刷洗洗脚。身体洗干净了吗？S：干净了T：真舒服啊。在卫生间里还可以做什么？S：洗衣服T：我
7、们也来洗洗，洗刷刷洗刷刷洗衣服。还可以做什么？S：小便T：是呀，卫生间真是一个好地方，可以把很多东西都洗的干干净净。四、参观卧室T：P 照片，这又会是什么房间呢？S：卧室T：你怎么知道的呀？S：爸爸妈妈的照片T：P 爸爸睡觉，天黑了，爸爸在睡觉，妈妈到哪儿去了呢？S：给宝宝买东西T：妈妈真好，那么晚还给宝宝买需要的东西。S：上班T：那么晚还上班，妈妈真辛苦。P 妈妈陪宝宝，原来妈妈在哄小哥哥睡觉。你妈妈是怎么哄你睡觉的？S：拍拍我S：讲故事S：唱歌T：S：睡吧睡吧我亲爱的宝贝，妈妈的怀抱轻轻摇着你。T：小结：是呀，妈妈会用各种方法哄宝宝睡觉，妈妈真爱你们呀。五、游戏互动T：参观了那么多房间，你
8、们喜欢这些房间吗？你最喜欢哪个房间呢？能用动作来告诉我们吗？S：动作T：你们猜他最喜欢的是哪个房间？S：厨房T：你为什么喜欢厨房啊？S：可以做很多好吃的东西S：动作T：他喜欢哪个房间啊？S：卧室T：他为什么喜欢卧室啊？S：他喜欢睡觉。T：小朋友猜的对不对？S：是的。T：小结：每个家都有很多的房间，我们每天快乐地生活着。更重要的是一家人在一起，你爱我，我爱你，真的很幸福，有家真好！六、情景渐出T：呦，时间不早了，我们得回去了，要跟小哥哥他们说再见了S：小哥哥再见，爷爷再见，奶奶再见，叔叔、阿姨再见！客人老师再见！附赠材料：幼儿园教案导入环节怎么写？设计教学活动环节教学活动一般由导入部分、基本部分
9、、结束部分三个大环节组成,在这三个大环节中可以演变出唤醒、呈现、练习、巩固、结束等各个小环节。这些环节为教师掌握教学过程提供了一定的操作程序,能帮助教合理组织教学内容呈现的顺序,同时为幼儿的学习提供了逐步递进的接受过程。教学环节就像是一个个支架,通过把复杂的学习任务进行分解,为幼儿的学习理解搭建起一个个台阶,以便把幼儿的学习逐步引向。导入环节的设计高结构化的教学活动通常由教师发起话题,所以通过有效导入能起幼儿积极的情绪反应,激发幼儿作为参与主体进入最佳学习状态。1.直接导入法直接导入法,是指教师用简洁、明确的语言告知幼儿活动的内容或目标,使幼儿立即明白活动的任务。比如,教师出示一本大图书,告诉
10、幼儿:“今天老师带来一本好看的书,请你们看看书里讲了谁的故事,它遇到了什么有趣的事情这样的导入适用于大多数的教学活动,它比很多故意绕一大圈而浪费时间的导入要有意义得多。2.问题导入法问题导入法,是指教师设计与教学内容相关的问题,以激发幼儿的好奇心,引发幼儿参与活动的兴致。比如,在讲故事前教师先出示一张蛤蟆的图片说:“蛤蟆今天在等好朋友青蛙来吃晩餐,可是到现在青蛙还没有来,它到底出什么事情了?”又如,在科学活动“电动玩具”中教师说:“这个玩具今天不会动了,到底是怎么回事呢?这样的导入非常适用于科学探究类的活动,因为它容易激发起孩子学习的积极性。当然,在讲有趣的故事时,或者要学习有情节的歌曲或舞蹈
11、时,也比较常用3.前经验导入法前经验导入法,是指教师根据前期幼儿的已有经验来发起活动,吸引幼儿积极参与到活动中。比如,教师在教学活动开始时说:“小朋友,你们还记得上次我们唱过的那首歌吗?歌里唱了什么?”又如,在上科学活动“磁铁”时教师说:“前两天小朋友们在区角游戏里玩了小火车请你们说说那些车厢是怎么连接起来的,你们有什么奇怪的发现吗?如果新的学习内容需要有一定的经验支持,那么比较适合采用此4.游戏导入法游戏导入法,是指教师通过游戏引发幼儿的兴趣,触动幼儿的原有经验,为活动的正式开始做好准备。比如,在开展中班“各种各样的水果”活动时,教师拿出一个布口袋,请个别幼儿伸手去摸里面的水果判断是哪种水果。又如,在“沉和浮”的科学探究活动中,教师先请幼儿玩水,然后把各种玩具材料放入水中观察等。要让孩子在活动中动手动脑时,就可以使用这个方法。