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1、人教版下册语文第一单元教案设计（人教版四年级上册）教学过程：1古诗词三首学习目标：1、学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。2、能结合插图，用自己的话说出诗句意思。3、背诵这三首古诗词，默写前两首。4、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。教学重点：体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。教学难点：体会作者的思想感情。教学课时：三课时第一课时教学目标：1、学会本课的生字。2、能正确、流利、有感情地背诵古诗，默 写 独坐敬亭山。3、能通过朗读、绘画和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。教学重点：品味诗句，体会诗人的情感.教学难点：感悟诗的内容和意境，体会诗人
2、的思想感情。教学过程：一、导入新课，揭示课题1、同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？（如：静夜思 等）这节课，我们再来学习一首李白的 独坐敬亭山（板书诗题目）。2、解题：谁知道题目是什么意思呢？敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么？二、自学古诗1、出示自学提示，布置自学：（1）读诗、找出不理解的词语。（2）结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。（3）自己弄不懂的地方和别人交流。2、检查自学：（1）指读全诗。（正音）（2）流自己对词和句的理解：（师生评议）尽：没有了。孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。厌：满足。诗句意思：后两句意思
3、怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法）3,这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情）三、有感情地朗读，背诵全诗1、体会作者感情，自己练读这首诗。2、指读全诗，教师范读指导，学生练读。3、背诵全诗。四、扩展1、你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？2、交流。（学生说）3、把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。五、布置作业1、熟背、默 写 独坐敬亭山。2、课外阅读李白其它的诗文。板书设计：独坐敬亭山鸟飞尽云独闲 孤独寂寞山相对教学反思第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课
4、文，背诵课文。2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题 望洞庭一诗所描绘的景色。4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学重点：想象古诗所描绘的景色。教学难点：理解古诗的意思。教学过程：一、激趣，导入1、同学们，你们去过洞庭湖吗？你们了解洞庭湖吗？谁能介绍介绍。2、今天，我们和唐代著名诗人刘禹锡一同去洞庭湖看看。3、解题，了解诗人：（1）板书课题：望洞庭。你从题目知道了些关于这首诗的什么信息？（写的是洞庭，从 望”角度来写的，是远看）二、读通古诗1、生自由练读古诗。2、指名读古诗，要求学生读出节奏：2 2 3。三、精
5、读 感 情（抓住字眼、想象意境）：（1）“湖光秋月两相和”：感 受“和”和谐、协调。你读出时间了吗？（秋天的夜晚：“秋月”）你读出当时作者眼前见到的景物了吗？（洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐）结合看插图。“两相和”这“两”谁与谁？（湖光与秋月）湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐之美！“潭面无风镜未磨”：感 受“镜未磨”风平浪静。（未：没有）这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗？（把“潭面”比 作“铜镜”）这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。为什么？（一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼）这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻
6、起，粼粼细波，一派迷蒙之美!（3）“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”：感 受“遥望”“银盘青螺”自然之美精美绝伦。（诗人以奇特的想象，确切的比喻，描绘洞庭湖的山水。先写从远处看洞庭湖的山光水色）闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。诗 中 的“白银盘”指什么？“一青螺”呢？再看插图。说说感受。（把洞庭湖的水色比喻成“银白色的盘子”，将洞庭湖中的群山比喻成一只小小的“青螺”。银白色的盘子里摆放一只小小的青螺，显得小巧玲珑，十分精致，又和月光笼罩下的湖水、山色相称。）同桌互相用自己的话解释整首古诗的意思（洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。远远地看去，
7、洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。）四、积累内化，迁移运用：（1）朗读、背诵。（指名有感情读背，重点放在投入情感上）（3）课后5:想象，先说一说，再写下来。（课上说课后写）五、作业1、抄写第3题词语，并抄古诗；2、想 象 望洞庭所描绘的景色，用几句话写下来。板书设计望洞庭两相和 镜未磨白银盘 一青螺教学反思第三课时学习目标：1、初步认识词这种文学样式。2、有感情朗读，熟读成诵。3、根据词所描绘的景物，想像画面。4、感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。教学重点：学习想象词中意境，体验词中情感和有感情朗读的方法。教学难点：有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。教
8、学过程：一、创设意境，释题入情1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。2、揭题：这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章一 一 忆江南。(1)简介诗人“白居易”。(2)了 解“江南”：江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区。下面就让我们一起去欣赏江南的迷人风光吧！3、介 绍 词 与“词牌名”。二、探究诗意，以知促情1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。2、指 正 读 音(注 意“谙”这个生字，读准字音，区别与“音”的发音)3、齐读。三、品词赏句，想象悟情“忆”是什么意思？（回忆、思念）（一）忆景1、诗人忆的是江南的什么呢？（1）“日出江花红胜火”说说自己的理解（你看
9、到了什么）指导朗读（红艳、激烈、热情）【娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花】（2）“春来江水绿如蓝”说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（朴素、典雅、温婉、平静）【水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水】（3）“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照大地，遍地开放的鲜花更加艳丽，春光水碧，绿波粼粼，由于红日映照，所以红花更红，像燃烧的火焰；由于江花红，所以江水更显得碧绿，（4）“风景旧曾谙”1、理 解“旧”“谙”与“曾”的 含 义（“旧”：从前，指诗人年轻时游过杭州。“曾”：曾经。“谙”：熟悉。我对江南的美丽风景曾经是多么的熟悉，多么的了
10、解。）2、想象说话：曾经，你在这迷人的江畔做过什么？3、于是，诗人忍不住赞美：江南一一好。引读：江南好一一风景旧曾谙；江南好一 一 日出江花红胜火；江南好-春来江水绿如蓝；江南好一一能不忆江南。（二）忆人1、赏析反问句“能不忆江南？”2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？出示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在 白太守行中写道:“苏州十万户，尽作婴儿啼”。忆的还是什么？（江南的人）带着江南人民对诗人的爱戴，读一一能不忆江南？带着诗人对江南人民的思念之情，
11、读一一能不忆江南？带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读一一能不忆江南？带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读一一能不忆江南？3、你现在知道“能不忆江南”的原因吗？师引：能不忆江南？因为.（学生用词来回答）四、作业：背诵并默写 忆江南板书设计忆江南词牌名人情 珍惜景教学反思2、桂林山水教学目的：1、展示画面，让学生感受桂林山水之美，提高同学们的观察力、理解力和想象力。2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生热爱祖国河山的感情。3、抓 住“静”、“清”、“绿”、“奇”、“秀”、“险”，理解桂林山水的独特美。学 习“总一分一总”的写作方法。教学重点：1、图文结合，理 解“波澜壮阔、水平如静、峰峦雄伟
12、、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等词语的意思。2、通过画面展示和朗读，品味桂林山水的秀美。3、想 像“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。教学难点：1、图文结合，理解 波澜壮阔、水平如静、峰峦雄伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等词语的意思。2、对观察到的及合理的想象能流畅地表达出来。教学课时：两课时教学过程：第一课时教学目的：1、学会生字新词，同时理解“荡漾”、“波澜壮阔”、“水平如镜”、“无瑕”、“翡翠”等词语。2、初读课文，理清文章脉络，学习课文12自然段，体会漓江水的特点,赞美漓江水的美，激发学生热爱祖国山河的思想感情，陶冶爱美的情趣。3、初步学会
13、课文抓住景物特点，有次序地进行具体描写的方法，并能仿写句子。4、正确、流利、有感情地朗读课文第二自然段，并能熟读成诵。教学重点：理解课文的内容，了解漓江水的特点，赞美漓江水的美教学难点：学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，仿写句子。教学过程：(一)、创设情景，导入新课：同学们，今天老师带你们去一个游览胜地参观，好吗？桂林在我们祖国南部的广西壮族自治区，因为这里山青、水秀、石奇、洞美，所以人们都说：“桂林山水甲天下”。1、说 说“甲”是什么意思？2、再 说 说“桂林山水甲天下”是什么意思？下面，让我们一起去领略一下桂林山水的奇异的风光。(二)、整体感知、初读课文。出示挂图或放映投影片，同
14、时播放课文朗读录音，使学生在图文声并茂中整体感知全文，引导学生进入课文描绘的桂林山水的美景之中，感受美，激发求知欲望。1、学生边欣赏课文边想：桂林给你留下了怎样的印象？请用一句话来概括。2、理清文章脉络：(1),课文写桂林山水那么美，是分几部分来写的？概括每段的主要意思。(2)、理清课文的结构，看看作者如何表达了自己对祖国河山的热爱和赞美之情。给学生一定的时间思考，然后以填空的形式完成上面的题目：A、这篇文章的结构是 oB、这篇文章可分 段。第一段：写作者观赏桂林山水的。第二段：写了 和 的特点。第三段：总起来描写了 一 一 一。C、这 篇 文 章 主 要 写 了 桂 林、_ _ _ _ _
15、_ _ _ 的,表达了作者_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 的思想感情。（三）、深入学文，体会感情。桂林的山水真的很美，接下来我们一起来学习课文，看看作者是怎样来描绘这旖旎的桂林风光的。1、学习第一自然段。（1）,观看荡舟漓江上的录像，并配以课文录音。（2）、思考：作者为什么要去观赏桂林山水？请有画出句子。（3）、引说：正是因为（桂林山水甲天下），所以我们（去观赏桂林的山水），可以说我们是慕名而来的。现在我们和作者一起荡舟漓江，先来观赏漓江的水。2、
16、学习第二自然段。（1）、观察录像中的漓江的水，问；漓江水与别处的水有什么不同？有哪些突出的特点？运用了什么手法突出漓江水与众不同的特点？（有图画或录像展示波涛汹涌的大海和风光旖旎的西湖，帮助学生理解“波澜壮阔”和“水平如镜”，分析后指导朗读，重点读好“却从没看见地漓江这样的水”一句。）（2）、作者是怎样写出了漓江水之美的呢？它有着什么特点呢？自读课文,用笔画出描写漓江水特点的句子，圈出有关的关键词语，想想作者是运用了什么手法来描写的？（出示第二句话,体会三个分句的特点:漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的裴翠。
17、）（特点之一“静”，课 文 用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”）（特点之二“清”，课 文 用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”）（特点之三“绿”，课 文 用“仿佛那是一块无瑕的裴翠”这一形象的比喻，突出漓江水是那么纯，那么可爱。释“无瑕裴翠”）（3）、句子比较，体会A、B 两句哪一句好？B、C 两句哪一句好？C句为什么好？说说好在哪里。（用同样方法引导学生朗读、体会描写漓江水“清、绿”两句）A、漓江的水很静。B、漓江的水静得让你感觉不到它在流动。C、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。（4）、指导朗读第二句话，注 意“啊”的读音以及读出漓江水的“静、清、绿”的特点
18、，用赞叹的语气，读出对漓江水的喜爱之情。（6）、指导背诵第二自然段：漓江的水真美呀！课文先拿大海、西湖的水与漓江的水进行比较，然后用一个排比句具体写出了漓江水的静、清、绿三个特点，最后还写了人的感受，你能按这样的顺序把这段文字背下来吗？（四）、仿写训练，读写结合：（1）比较下面句子，说说哪一句写得好？为什么？A、漓江的水真静、真清、真绿啊！B、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的裴翠。（2）照样子，练习把句子写具体：例：漓江的水很绿。漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的裴翠。A、公园里的花多香。B、节日时街上
19、的人真多。C、妈妈的手真巧。（五）、总结。这节课，我们不但欣赏了美丽的漓江水，体会了漓江水静、清、绿的特点，并进行了有感情的诵读和背诵。同时还学习了作者怎样把景物写具体的方法，并能仿写句子。下节课，我们再去欣赏“桂林的山”。（六）、布置作业；1、背诵第二自然段。2、自学理解课文第三自然段。板书设计：桂林山水甲天下大 海（波澜壮阔）静漓江的水 清西 湖（水平如镜）绿教学反思第二课时教学目标1、学会本课生字新词，理解重点词句。2、积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。3、有感情地朗读课文，背诵课文。4、通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作
20、者热爱大自然的感情。教学重点：感受桂林山水的美。教学难点：学习作者从不同的角度描写景物的方法。教学过程：（一）学习第三自然段1.读文，看桂林的山与别处的山有哪些不同？把桂林山的特点画下来。特点：奇（拔地而起，形态万千）秀（像翠绿的屏障，像新生的竹笋）险：（危峰兀立，怪石嶙峋）2.结合课文解释：拔地而起、各不相连、奇峰罗列、形态万千；屏障；危峰兀立、怪石嶙峋。拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐渐高上去，而是仿佛从地面上突然高出来的似的。拔：高出、超出。各不相连：指桂林的山不像一般的山连绵起伏，接连不断。而是各自都平地崛起，互不相连。奇峰罗列：罗列：排列。奇形怪状的山峰沿江排列。形态万千：各有各的
21、样子。有的像，有的像屏障：起遮挡作用的东西。指桂林的山像屏障似的遮挡着这一带。危峰兀立：高高的山峰直挺挺地耸立着。危：高，兀：高高突起。怪石嶙峋：奇形怪状的石头，重重叠叠的样子。3.练 习 朗 读（可小组中互相读）读出桂林山的特点和喜爱之情。4.小 结：作者在观察桂林山时用了什么方法？描写时又用了什么方法？观察：抓特点。观察时注意了山的形与色并进行了丰富的想象。描写：运用比较的方法突出了桂林山的特点，比喻句、排比句式的使用生动形象地展示了桂林山形美、色美，使人读起朗朗上口，富有诗韵。（二）学习第四自然段朗读第四自然段。想象一下：这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山 是怎样的一种景象？体
22、会 舟行碧波上，人在画中游 的感觉，然后说一说。（三）检查生字预习。“绵”与“棉”音同形近偏旁不同，绵，绵长、绵延、连绵；棉，棉花。（四）作业1、练笔：写写感受或运用典型句式写几句话2.背诵全文。板书设计：2、桂林山水甲 天 下水-静、清、绿山-奇、秀、险舟行碧波上，人在画中游教学反思：3、记金华的双龙洞教学要求：1.使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。2.学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。3.按空间顺序给课文分段，并概括段意。4.学会生字、新词。5.朗读课文。背诵第5自然段。教学重点：使学生感受到这一神奇
23、的溶洞。激发热爱祖国秀丽山河的思想感情。教学难点：体会写作特点，培养有条理观察事物的能力。教学时间：3课时。教学过程：第一课时教学目标：1、通读全文，了解游览顺序，理清文章条理。2、了解路上景物的特色。教学重点：了解游览顺序，理清文章条理。教学难点：理清文章条理。教学过程：一、谈话引入，导入课题，板书题目。齐读题目，指导理解“记”的意思。二、通读课文，说说课文大概写了什么。三、检查预习情况，指导读准生字词。四、理清条理，给课文分段。1、问：按游览的顺序，课文可以分几段？怎样分？2、检查分段情况，指导分段。五、再读全文，说说作者游览了哪些地方？游览的路线是怎样的？板书：金华城-路上-洞口-外洞-
24、孔隙-内洞-出洞六、讲读课文一至三段。1 ,作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？默读课文说说。（映山红）（油桐）、（沙土）、（新绿）、（溪流）。2、这些景物有什么特点？给作者的感受怎样？（板书：一片明艳）3、观看录相，亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导感情朗读。4、作者还听到了什么？溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？5、作者为什么要写路上看到的景色？这溪流和双龙洞有什么关系？6、作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？（板书：突兀森郁）理解这个词是什么意思？7、外洞又有什么特点？读读文中的句子，仔细体会，然后说说。8、有感情朗读一至三段。五、小结：这一课，
25、我们初步学习了课文的一、二、三段，了解了作者的游览顺序，跟作者一起游览了路上和洞口、外洞的景色。六、作业背诵第三自然段板书设计：板书：金华城-路上 洞口-外洞 孔隙-内洞-出洞教学反思第二课时教学目标：1、通过自学，了解外洞和内洞及孔隙的特点。2、体会祖国山河景色的秀丽。教学重点：使学生感受到这一神奇的溶洞。激发热爱祖国秀丽山河的思想感情。教学难点：体会写作特点，培养有条理观察事物的能力。教学过程：一、复习旧课，导入新课。1、上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，了解了作者先写了路上的景色和洞口、外洞是怎样的等内容。2、谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？外洞、洞口各有什么特点？（
26、结合板书：引导学生说，先指名说，再各自练说）3、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、领略，好吗？4、过渡：从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指导学生理解“孔隙”）二、教学第四段。1、这孔隙有什么特点？请同学默读第四段，边读边想。2、读后问：作者用什么方法通过孔隙？（小船）这样小的小船通过孔隙说明了孔隙有什么特点？（孔隙窄板书：窄）人卧在船上后那个样子是怎样的？用“一一”划出有关的句子，读一读，仔细体会一下。人要这样贴着船才能通过孔隙又说明了孔隙有什么特点？（孔隙矮板书：矮）那么，坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的？用-”划出有关的句子
27、，出 示“眼前昏暗了.挤压过来。”一句，自由朗读，读后问：“挤压”是什么意思？（挤过来，压下来）为什么会有这样的感觉？从这又说明了孔隙还有一个什么特点？（孔隙险板：险）3、小结：从这一段的理解可以知道孔隙的特点是.（指着板书理解）4、设计引读:孔隙很窄，只有.；孔隙很矮，只要你.体会孔隙的特点。（按课文写孔隙特点的内容设计）5、下面我们再来欣赏录相，亲自看看孔隙是怎样的和人怎样进出孔隙。6、作者就是这样先写出孔隙的窄，再写孔隙的矮，最后写孔隙的险的特点的。试按这样的条理练习背诵这一段，先自由练背，再指名试背，互相背。三、教学第五、六段。1、过渡：经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？2、默
28、读第五段，思考这一段有几句话？每句话讲了什么？3、指导理解每句话讲了什么，并结合理解“变化多端”、“颜色各异”等词，理解 即使不比作什么，也很值得观赏。”一句，概括出内洞的特点。(板书:黑、奇、大)4,内洞确实很黑、很奇、很大，观看录相，欣赏体会。5、下面请同学再仔细朗读课文，看看课文是怎样描写内洞的？6、读到这里，你知道双龙洞名的来历吗？哪个句子讲明了？指名读出有关句子，再相机点题。四、作者游完了内洞，又排队出了洞，你能用上第五自然段的有关句子来说说怎样出洞的吗？出示幻灯，学生先说，再指名说。我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。五、小结：这一节课，我们学习四、五、六段，跟着作者游览了孔隙和内
29、洞，了解了孔隙和内洞的特点，那上了这一课，你有什么感受？(时间允许，再自由朗读四、五、六段，欣赏体会。)六作业1.用“时而时而”写句子。2.把下面两个句子表达的意思分别写具体。(1)那棵松树的枝叶十分繁茂。(2)登上山顶，我感到舒服极了。板书设计：景象奇异金华一罗店一路上一洞口 一外洞一孔隙-内洞宽 高大 窄小 黑大教学反思：第三课时教学目的：1、有感情朗读课文，给课文列提纲。2、概括文章的主要内容，激发热爱祖国秀丽山河的思想感情。教学重点：给课文列提纲。教学难点：概括文章的主要内容教学过程：一、有感情地朗读全文，指名说说每一段讲了什么？二、试概括文章的主要内容，从文章的主要内容可以反映出作者
30、怎样的思想感情？（赞美双龙洞的美丽奇特，体现出对祖国山河的热爱）板书：可爱河山美丽奇特指导概括课文的中心思想。三、指导给课文列提纲。（先自由完成，然后小组交流，再汇报讨论）四、质疑，完成课后练习，读读写写。五、总结全文：同学们，通过学习 记金华的双龙洞这一课，我们欣赏了双龙洞的美丽奇特,领会到了祖国山河的可爱。课后大家要认真读读课文，好好欣赏欣赏。有机会，我们亲自到双龙洞去游一游。六、作业有感情朗读课文。背诵你喜欢的自然段。板书设计：1.交待时间地点2.路上见闻3.外洞4.由外洞进入内洞5.内洞6.出洞教学反思：4、七月的天山教学目标1、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。2、
31、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。3、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。教学重点1、掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。2、培养热爱祖国边疆的情感。教学难点：1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。课时安排：1 课时教学过程：同学们，每当我们想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，想到那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。在我国的西北边疆，还有一道奇特的
32、风景，那就是地域广袤，景物丰美的天山。天山不但雄奇壮观，而且天山的夏天更是与众不同。你在夏天见过雪吗？天山的夏天你就能见到雪，虽然有雪但是一点都不冷，就象秋天那样凉爽，而且有着春天一样的美丽。你们想不想去看看？这节课就让我们跟随著名作家碧野一同走进 七月的天山。（板书课题）二、初读课文，感知整体让我们带着对天山的向往，读一读课文，看看七月的天山会给你留下什么样的印象？三、再读课文，解决字词天山的美丽奇特就蕴涵在课文的字里行间，请大家再读课文，要求把课文读准确，遇到不会的字可以查字典，也可以问同学问老师。检测生字掌握情况，用大屏幕出示易错的字词，指名领读。四、精读课文，理解感悟请大家快速浏览课文
33、，思考课文是按什么顺序来写的？你是从哪看出来的？时间的先后顺序、游览的先后顺序、地点变换（进入天山再往里走走进天山深处）五、汇 报 交 流，升华情感作者用移步换景的写法，抒情的笔调，写出了独具风韵的天山之夏！下面就让我们仔细地阅读课文，看文中都写了哪些景物，这些景物有哪些特点？雪 峰 溪 流 原 始 森 野 花1、天山的雪峰是什么样的？学生汇报雪峰和溪流的特点。2、洁白高耸的雪峰，欢快跳跃的鱼儿，使得夏季的天山有如秋天般凉爽而又富有生机和活力。随着作者脚步的移动，我们又将见到另外一副天山美景图。学生汇报森林特征。3、茂密的森林，细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣，作者用精致的语言生动地描绘了天
34、山密林幽静的美景。天山的野花在作者笔下更是美不胜收，别有风韵！学生汇报野花的特点：例：在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。在悠悠飘浮着的白云的蓝天，全是变幻莫测的图案，蓝白相间，像登不尽的天梯那样无限，像童话中的仙子那般梦幻，像神话中的宫殿那样若隐若现。4、天山深处山色柔嫩，山形柔美。溪流两岸满地鲜花，犹如进入了春天的大花园。请大家齐读最后一个自然段。你能给最后一段换种说法吗？作者想要表达一种什么样的感情？六、课堂总结，拓展延伸1、作者运用丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容描绘出了天山之夏的独特风光。整
35、篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。作者清晰的写作顺序和抓住事物特点写作的方法值得我们学习。2、小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序和即景抒情。板书设计七月的天山美丽奇特雪 峰 溪 流 原 始 森 野 花教学反思：语文园地一教学目标：1、增强口语表达的能力。2、培养细心观察的习惯，能抓住景物特点进行描写。3、积累语言，增强书面语言的表达能力。4、领略大自然的美好风光，为祖国的大好河山而骄傲。5、在口语交际中，培养合作和交往的能力。教学重点：培养细心观察的习惯，能抓住景物
36、特点进行描写。教学难点：在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。教学时数：3课时教学过程：第一课时（口语交际）教学目标：1、增强口语表达的能力。2、在口语交际中，培养合作和交往的能力。教学重点：弄明白春游计划要说清楚哪几个要点教学难点：说清春游方案教学过程：一、导入新课谈话引入：春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春的气息？春天你们想出去找找春天吗？今天我们就要商量商量，怎样才能快乐、安全、有意义地找到春天。二、读课题，明要要求。1、自读课题，弄明白说话的主题是什么。（春游计划）2、围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？（1）时间、地点（2）准备工作（3）开展的活动
37、3、除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么。（自由补充）三、分小组讨论1、提出要求（1）围绕中心话题进行讨论。（2）分工合作，团结协作。（3）学会倾听（4）作好记录，形成书面计划草案。可以表格的形式进行。时间 地点活动内容准备工作分工其它2、进行讨论。3、各小组进行汇报。4、评一评：取长补短，统一意见，形成班级的春游方案。四、作业：写一份春游计划板书设计：春 游 计 划（时间、地点、准备工作、开展的活动）教学反思：第二课时（习作）教学目的：1、培养细心观察的习惯，能抓住景物特点进行描写。2、领略大自然的美好风光，为祖国的大好河山而骄傲。教学重点：培养细心观察的习惯，能抓住景物特点进
38、行描写。教学难点：在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体教学过程：一、导入新课谈话引入：春天来了，校园也呈现出不同于以往的生机，同学们在课前仔细面容了校园。你觉得我们的校园美吗，最美的是什么。(自由发言)想把这些美用笔记录下来吗？二、读题：明要求。1、自读题目，弄清写作的内容和要求。2、梳理：内容：(1)校园的一处景物(2)别处的景物(3)发生在校园的一件事要求：顺序清楚，内容具体，语句通顺。三、指导选材：1、典型性：写一处景物，选择最美的、自己观察得最仔细的。2、新颖：善于发现别人没有发现的四、指导写法：1、要有一定的顺序2、怎样写具体：观察要细致；采用多种表现手法
39、；语言优美。五、相互交流：1、分小组交流自己的构思，在交流中得到启发。2、提出自己在思考过程中遇到的问题。六、拟定草稿。教师指导，及时发现优点和问题。七、作业：完成本次习作板书设计：一处景物，选择最美的、自己观察得最仔细的。一定的顺序写具教学反思：第 四 课 时（我的发现日积月累）教学目标：1、积累语言，增强书面语言的表达能力。2、学生通过诵读描写自然风光的古诗名句懂得大概的意思。3、学生反复诵读，直至背诵教学重点：学生反复诵读，直至背诵教学难点：学生通过诵读描写自然风光的古诗名句懂得大概的意思。教学过程：一、复习导入。检查读词语盘点里的词语，有选择地听写。二、我的发现。1.分角色读对话。2.
40、说说小林和小东发现了什么？3.读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说这样的句式有什么好处？4.全班交流。5.摘抄。6.想一想：我们在哪些课文中也读到过这样的句子。三、日积月累。1.自由朗读诗句。2.说说自己读懂了意思的诗句，提出难以理解的诗句。3.教师点评释译。4.比 一 比，看谁背得多，看谁背得快。四、宽带网。1.自读。看图，读文，说说从中了解的知识。2.小组交流：说说自己了解的五岳和五湖。3.拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。4.集体交流：图片附文交流，或者就图片口头介绍，或者借助投影仪口头介绍。五、作业：默 写“日积月累”的诗句板书设计：排 比（层次清楚、描写细腻、形象生动。）祖国的山山水水（五岳和五湖）教学反思：