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1、初 一 语 文 期 末 考 试 试 卷 分 析导读：我根据大家的需要整理了一份关于 初一语文期末考试试卷分析的内容，具体内容：在初一阶段，随着语文期末考试的结束，需要对试卷进行一次分析。下面是我为大家带来的，希望对你有帮助。（一）一、试题分析（在初一阶段，随着语文期末考试的结束，需要对试卷进行一次分析。下面是我为大家带来的，希望对你有帮助。（一）一、试题分析（一）试卷结构及分值本套试卷设计为三大板块，共 2 1 小题。其中 积累与运用6 个小题，共30分;阅读14个小题，共 40分（其中现代文阅读30分;文言文阅读10分）；写 作 50分。全 卷 120分，考试时间120分钟。（二）试题特点1
2、、关注基础训练，突出积累。语文是一门基础性的学科，从字词句运用到篇章训练，再到写作与评价,这是一个系统的训练过程，它需要学生的日积月累，才能形成一定的语文素养。因此，统测的教学导向作用在试题知识点的分布中就有明确体现。比如，试题第1 小题是对加点字字音的考查，第 2 小题生字词字形的考查,第 3 小题对课文内容的考查，都能很好地引导学生在语文学习中重视积累，只要学生每天积累一点，考试时才会得心应手。又如，古诗词默写题目也是对学生积累能力的考查。阅读题题目的设置也来自于课文中所学的知识，这些都体现了基础训练的重要。2、关注语言能力，突出运用。语言表达能力的高低是学生语文素养深浅的一个重要标志，今
3、年七年级语文命题特别关注对语言能力的考查。在七年级语文试卷中，对语言能力的考查渗透于各类题型中。其中，积累与运用涉及到的综合性学习中喜欢一部名著的理由等；阅读部分对文章的理解与把握进行答题，无不体现了对语言实际运用能力的考查。对语言运用能力的考查，意在引导教学从单纯的老师教、学生听的陈旧教学模式，过渡到学生能够用正确、合理的语言来主导课堂的学习过程这种崭新的教学互动模式，有利于构建学生自主学习的课堂架构。3、关注个性成长，突出大语文。语文的社会性，决定了我们的语文教学过程应该将社会生活作为学习材料，让学生能从语文课堂的学习中去认识、理解并融入到社会中去。七年级语文试题同样选取了一些鲜活的素材作
4、为考查的材料，意在引导语文教学适度地关注身边的热点，有利于学生个性健康成长。第二篇阅读理解 窗外 的 土 地 突出了综合性、运用性的特点，意在引导学生学习语文的过程、方法，视野要更开阔，树立大语文观。二、教学建议1.教师要注重自身的学习，努力提高自己的素质，提高驾驭课堂的能力。2.从七年级开始教师就要加强对学生的书写训练。3.在综合性运用板块，教师要对学生作专项训练。4.在文言文教学中，教师要抓实文言字词，让学生能熟背原文，对字词解释熟记于心，对句子翻译轻车熟路。教师还要对文言句式作适当讲解，这有助于学生对文言文的翻译。5.在现代文的教学中教师要注重字词的积累，帮助学生构建知识体系，注重对学生
5、答题技巧的训练。6.教师要注重对学生课外阅读的指导和督促。7.教师要重视写作教学。对学生的语言、材料积累、审题、结构作专项训练，采用多种形式培养学生的写作能力。教师要时常写写下水作文，这有助于对学生写作的指导。（二）一、试题分析这套试题以新课标及现行初一语文教材为依据，强调积累、突出读写、鼓励创新，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度全面考查学生的语文素养。不仅考查学生对语文基础知识和基本技能的掌握情况，还考查学生语言文字的综合运用能力；关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动;体现语文学科工具性和人文性统一的基本特性。在基础知识方面，命题人注重字、词、句、段的积累；在阅读
6、题方面，命题人注重了新旧知识融会贯通;在写作方面，命题人注重联系学生生活实际。命题反映了新课程理念和要求，多设置了综合运用题及开放性试题，以培养学生语文实践能力和创新能力。但是，有两道题超出初一学生的学习范围，第4题选项陈旧，是四年前公务员考试的试题，且无正确答案，综 合 答案及评分说明，有三处错误，这是命题人的失误。下面具体阐述：试卷满分为1 2 0 分，共六大题。第一题为客观选择部分（2 4 分），第二至六题为主观表达部分（9 6 分），试题的优点有以下几方面：1 .重视双基“，沟通课堂内外。1-1 0 题考查内容紧扣教材，主要考查语文基础知识和基本素养及课内现代文阅读。1 3 题是诗文积
7、累与运用，加大了背诵默写的分值（1 5分），内容取自课内篇目。对语文基础知识积累的考查，摒弃了过去支离破碎地纯粹考查知识术语的题目，淡化了对知识的识记要求，多角度考查学生对基础知识的灵活运用。试题材料的选择主要来自教材，适度向课外延伸，把语文课程资源与生活对接，有利于引导学生在生活中学语文，在生活中用语文。这套题强调了基础知识的重要，提醒大家强化“双基，不要死记硬背知识，要重视知识的积累和灵活运用。2 .文言文阅读重课内阅读考查在 语文课程标准阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的指导思想下，课内外文言文阅读在积累、识记、理解的感性层面和思考、分析、综合的理性层面设题。除了对理解词
8、语含义、翻译句子、概括选文大意这类基础知识、能力的常规考查外，还加强了对整篇文章（或语段）的理解性考查。3 .现代文阅读材料兼顾课内外，试题注重对学生运用能力的考查。课内现代文段选自 春，是 综合能力训练上的原题，考查写景抒情散文的基本特点。课外选文是完整文章，注重考查学生对现代文阅读材料的整体把握。现代文阅读题目设置基本遵循“整体感知一一局部探究整体感悟的阅读规律，有利于教给学生掌握良好的阅读方法，引导语文阅读教学向良性发展。现代文阅读重点考查学生整体感知文章内容，归纳概括内容要点，理清作者写作思路，理解作者思想感情，品味具体语境中词句意义和作用，根据提供语言材料筛选信息和表达个人独特见解等
9、内容，主要考查了学生分析、概括、理解、感悟、筛选、鉴赏、思辩、评价等能力4.作文命题内容贴近学生生活，便于学生自由发挥。作文属于半命题作文，贴近学生生活，能唤起学生的生活体验，选材范围宽阔，学生可根据自己对生活的感受和思考，抒写真情实感，充分展示个性。这就给学生写作提供了自由的选择余地和广阔的思维空间，人人都能有话说，人人都有文章作，对平时读书多、善于体察生活、思维活跃的学生更是如鱼得水。5 .加强了对学生书写能力的考查。语文课程标准在总目标中明确指出“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。汉字积淀着中华民族的智慧、文化和精神，热爱汉字、写好汉字是学生的应尽职责，也是文化传承的一种具体体现。为
10、引导大家重视书写，在作文评分标准中指出 书写工整，字迹不够清楚，字迹潦草 有等级分别。这就提示教师要认识到书写的重要性，平时教学中对学生书写严格要求，精心指导，并进行持之以恒的训练，养成良好的写字习惯。二、学生答题情况分析从卷面成绩看，作文成绩最好，110题 与13 17题得分率次之，现代文阅读得分不一，4、11、12、2 4题得分最低。综观答题情况，学生暴露出如下的问题:1.基础知识不扎实，分析病句能力不强。一些学生背诵效果不好，默写不准确。分析病句和使用标点符号是学生的弱项，需强化语法学习。2.文言文词语积累不牢固，对篇章内容理解肤浅。对文言词语的含义把握不准确，如解释儿女”的意思，很多人
11、答错。对文言文篇章内容理解、赏析能力不强，遇到客观评价试题（第1 7题），不能一分为二地分析，个别学生语言表述不准确，影响成绩。3 .现代文阅读缺乏语言理解感悟能力。2 5、2 6题是对重点语句的感悟和理解，有的学生不结合语言环境而任意发挥，偏离主题，有的学生语言表达不准确、不流畅，这都是今后教学中注意的问题。4.作文缺乏个性。许多学生作文离 语文课程标准要求相去甚远，暴露出一些不容忽视的缺陷：一是审题意识淡薄，主题不鲜明。有些作文中心不明确，未突出“乐趣还有些作文不在命题范围之内。二是选材范围狭窄、不新颖，编造材料、套用成文现象突出。一些学生平时只读课本，课外读书很少，文化视野狭窄，腹中空空
12、。写记叙文，许多学生选材平淡、陈旧，缺乏真情实感，缺乏感人细节，没有个性，感染力不强。三是不能把握文体的基本特征，有些学生作文没有文体，出现了四不像的杂货摊式的作文。四是语言苍白，缺乏文采。说明平时学生语言积累少，词汇量少，文化底蕴不足。5.一些学生语文基本功较差。一是答题时审题不清。审题不认真，浮光掠影地读题后，便草草作答，结果答非所问。二是错别字现象严重。（三）一、试卷的基本特点题型接近中考，但难度不大。1、扣紧课本内容进行命题。2、紧紧围绕“基础知识和基本技能进行命题，以平平实实的方式考察基础知识，（如这次用课文原句填空，多数为机械记忆没有理解记忆，降低了默写的难度，）以延伸拓展方式考察
13、基本技能，并且让学生在答卷中更多地体现思维分析的过程。3、开阔语文视野，重视语言积累。第一大项的基础知识就是很好的体现。4、贴近学生生活，发挥育人功能，体现人文关怀。比如试题的设计、作文题目都在充分体现这一点。二、存在的问题1、学生的基础知识掌握相对来说还是比较好的，但是也存在一些问题:（1）某些最基础的字词文学常识却掌握得不扎实，如葱茏的“茏，有一半的同学写成了笼再如鲁迅先生的“字，答案五花八门，让人哭笑不得。（2）读题不认真，思考不深入，第8小题为综合性学习试题，要求针对活动说话，但是很多学生没有注意问题中的关键词，如开场白、“拟刊名”等，所答非所问，导致等分。（3）丢题落题;答题找不准切
14、入点，没有掌握答题技巧等等。2、学生综合阅读分析能力较差。学生缺乏对文本准确理解，准确表达的能力。绝大多数学生在阅读上丢分较多。尤其是最后一篇阅读1 3分，年级平均得分仅在5分左右。3、作文的审题、选材、立意、行文上都存在问题。此次作文选材比较宽松，贴近学生生活，学生应该感到有话可说，有内容可写。但部分作文思路不清，所选内容低幼化倾向严重，无新颖感。作文缺少对事件过程的具体描写。事件、人物往往是平面的而不是立体的。整个年级4 6分以上的优秀作文屈指可数，寥寥无几。4、书写这一块，大部分学生书写马马虎虎，字迹潦草。通过这次考试，我们更加明确地看到学生在语文学习素养、语文学习态度，语文学习习惯以及
15、语文学习方法上都存在诸多问题。三、整改措施和打算：1、引导学生立足教材，充分利用好教材资源，夯实语文基础，包括汉字书写、字词积累运用、古诗文积累、名著阅读等方面内容。2、引导学生加强语言表达（口头语、书面语）基本功的训练，使他们能准确、顺畅、有创意地表情达意3、阅读和写作本来就是语文教学难以突破的瓶颈和顽石。阅读教学要充分利用好教材这个“例子，进而向课外阅读延伸，尽量训练到位。教学中要夯实基础与培养能力并重，强调学习过程与方法，重视对话过程（既和文本对话又和学生对话），少灌输多点拨，少讲解多训练，少责备多激励。4、要强化作文基本功训练。作文要有指导，有多种形式的练笔，要及时批改及时讲评反馈。5、以课堂为主阵地，抓好课堂教学，向45分钟要效率向45分钟要质量。利用小组合作的形式，实现一帮一。初一语文期末考试的试卷分析大家做好了吗？看完以上为大家整理的资料之后是不是意犹未尽呢？我为大家进一步推荐初一的其他课程视频学习，高分也能轻松拿哦。（点击图片直接进入体验学习哦！）猜你感兴趣：