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1、童趣教学设计童趣教学设计(人教版七年级人教版七年级)童趣教学设计(人教版七年级)教学目标知识与技能：1、初步培养借助注解、工具书自主理解文言文文意的能力。2、朗读并背诵课文，疏通文意。3、理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。过程和方法：1、诵读法。圈点批注读书法。2、拓展阅读法。学习利用网络、书籍来、资料，理解课文。情感态度与价值观：联系自己的生活体验，体味童真童趣。学习重点1、初步培养借助注解、工具书自主理解文意的能力。2、反复诵读，品味深透于文中的童真童趣。学习难点1、初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。2、理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。教材分析本文是作者
2、追忆童年生活的一篇极有情趣的散文，生动地描述了观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表现了童年生活的乐趣。第一课时一、情境导入1、课前激趣音乐（童年）2、导入学习儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和梦想。讲一讲你们的童年趣事过渡语：多有趣呀，这就是童趣。下面，我们一块来欣赏清代文学家沈复写的一篇非常有趣的文章童趣。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。（大屏幕投影一：课题）（大屏幕投影二：作品、作者简介）二、朗读课文，整体感知1、朗读课文先请大家朗读全文，全班齐读第一段，女生读第二段，男生读第三段、第四段。过渡：朗读
3、首先流畅，把字音读准，同学们看看有没有读错的地方。同学自由发言藐(miao)项为之强(jiang)鹤唳(li)怡(yi)然 凹凸(aotu)为壑(he)癞(lai)虾蟆朗读还要注意抑扬顿挫。（教师范读第一段）你们认为应怎样读才会有抑扬顿挫的效果？明确：要注意停顿。要分出轻重。还要读出感情。说得很好，要注意停顿、轻重，谁愿意试试，读给大家听？（3个学生分读 24 段）情感式朗读，是朗读的最高境界。要把蕴含在字里行间的情感读出来。就本文而言，应该读出什么样的感情？同学探究。老师：希望大家带着轻松、活泼、愉悦的心情朗读。采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。全班齐读师：同学们读得太好了！使我仿佛又
4、回到了童年。我想大家也一定有同样的感受。同学们刚刚接触文言文，请你们把它和现代文比较一下，看看二者最明显的区别是什么？生：文言文十分简洁。师：对，预习提示也告诉我们，是简洁。同一个意思，现代文通常用双音节词表示，而文言文多用单音节词。因而语体简洁。比方第1 段里的“忆”我们现在说“回忆”，“能”说“能够”，“张”说“张开”。你能在文中再找出一些这样的词吗？2、朗读课文，疏通文意自由朗读领会课文大意。方法指导：根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。全班讨论交流，解决小组未能解决的问题，教师点拨。注意理解下面加点词的意思。（大屏幕投影三）项为之强
5、(脖子、颈项)果如鹤唳云端(果真)以丛草为林(树林)兴正浓(兴趣)方出神(正)驱之别院(赶、驱逐)明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。怡然自得：形容安闲愉快而满足的样子。怡然：安闲、愉快的样子。庞然大物：形容极大极大的动物。夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声三、研读课文，趣事分析学生再读课文，解决以下问题（大屏幕显示）1、文章表现了什么样的“趣”?2、这种“趣”是怎样表现的？试用简洁的语言概括3、你认为这种“物外之趣”是怎样产生的学生自主讨论明确：1、物外之趣“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣
6、。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到微妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这说明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。2、文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情3、是通过仔细地观察，借助于好奇心，通过丰富的联想和想像创造出来的。四、速读课文，理解背诵1、学生快速自由朗读课2、小组竞赛，限时背诵课文，分自然段背诵五、教师小结“物外之趣”非物自身所
7、有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。六、作业熟读课文并能试背课文第二课时一、导入齐读课文，男女生比赛、背诵课文。二、研读与赏析1、怎样才能获得“物外之趣“呢?（1）分析第 1 自然段“明察”、“细察是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。“张目对日，明察秋毫”-是观察的本领。“见藐小微物，必细察其纹理”-是观察的习惯。时有物外之趣-一是观察的收获。2、分析第 2、3、4 段，只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了?明确：除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。（2）文中共描绘了三件趣事，你最喜欢
8、那一个?结合文中语言形象表达，作者是怎样想像的?讨论明确：第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐；再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。（3）三件趣事可否调换位置，为什么?讨论明确：不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。这三件趣事就像一幅幅画面呈现在我们眼前，画面的描写
9、真实、生动、富有生活情趣，充满诗意。下面就让我们闭上眼睛想象一下画面，也让我们神游其中吧。三、体验与反思，品读心理之趣师：通过这些活动我们体会到作者的“戏蚊之趣”和“草虫之趣”，其实有趣的不仅仅只是蚊、草丛、虾蟆这些物，更重要的是从中获得的精神之趣，请大家从文中找出表现作者心理之趣的句子。（学生分析）师：通过这些活动我们体会到作者的“戏蚊之趣”和“草虫之趣”，也知道有趣的不是蚊、草丛、虾蟆这些物，更重要的是从中获得的精神之趣，请大家从文中找出表现作者心理之趣的句子。之怡然称快。神游其中，怡然自得。兴正浓。方出神，不觉呀然一惊师：你分析得真好，就请你带着大家把这些句子读一遍。（学生朗读）师：在鞭
10、蛤蟆的情节中，小沈复肯定有很多心理活动，却没有写出来，怎么办呢？请大家做一个游戏：你是小沈复，你一边打蛤蟆一边在对蛤蟆说些什么呢？（学生讲述）师：真是有趣，如果说作者获得了物外之趣，你们可就获得了文外之趣。可是为什么我碰到蚊子、癞蛤蟆总是感受不到有趣呢，你是小沈复，请你告诉我获得“物外之趣”的诀窍，好吗？明确：要有童心，好奇心。还要仔细观察。还要展开想象的翅膀。师：你们从哪知道的？生：第一段。师：让我们把这诀窍牢记在心，请大家一起把这段读一遍。（师生齐读）四、延伸拓展探究体验，启迪人生师：谁能用文中的一个四字词语概括本文主旨？生齐答：物外之趣。师：其实，文中所写的童趣，我们同学也可能听说过、见过，甚至经历过，所以读起来特别亲切。同学们，请翻开你们记忆的大门，跟着大屏幕一起分享童年的乐趣吧。我们尝试每一画面深情地配两三句讲解词，好吗？五、课堂小结（音乐背景）撕下岁月的日历，每一张都写满童趣。同学们，让我们在以后的人生道路上，永远保持一颗童心，用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活！六、作业1、完成“研讨与练习”一。2、将“体验反思 b”写成 300 字的短文。3、拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。如：小草也会疼的，请勿踏之；小草正在生长，请勿打搅；劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归陈会斌