人教版语文第十二册.pdf

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1、第一单元本单元由看图学文 马踏飞燕 伏尔加河上的纤夫，讲读课文 古诗二首和基础训练1组成。一、教学要求：1、掌握生字，注 意“膘、颈、咒、沮”等字的读音；“龄、祭”字的写法；注 意“载、兴、荷”等多音字的不同意义。2、理解字词。能够辨析“宽广、宽阔”“繁重、沉重”等近义词的意义及用法。3、复习汉语拼音字母表的顺序以及字母的大小写。4、能正确、流利、有感情朗读课文，能 背 诵 闻官军收河南河北，会 默 写 示儿。三、教学重点：1、两篇看图学文着重培养学生的观察能力和理解能力。2、古诗二首要让学生弄懂诗的内容及要表达的思想感情。四、教学难点：学习作者怎样观察事物，抓住特点表现中心，根据事物的不同特

2、点，采用不同的写作顺序。1、马踏飞燕课型：看图学文-、教学要求1、通 过 了 解“马踏飞燕”的特点，认识古代劳动人民具有丰富的艺术想象力、先进的科学知识和卓越的创造才能，增强民族自豪感。2、学习从几个方面观察事物的方法。3、学习本课生字新词，理解重点词语的意思；运用图文对照的方法理解课文内容。4.有感情地朗读课文。二、教学重点：1、继续培养观察能力。2、图文对照，理解内容。三、教具准备：1、绘有铜奔马的挂图。2、生字生词卡片。四、教学时间：两课时。五、教学方法：观察法、阅读法。第一课时教学内容：检 查 预 习，图文对照学习课文1 4自然段。教学重点：继续培养观察能力。教学过程：-、明确本组学习

3、内容、要求。1、默读导读，了解本组学习内容和要求。2、指名口述。师强调：在小学阶段最后一个学期，要重视综合运用学过的语文基本功，进步提高阅读能力。二、检查预习1、指名读课文，了解生字和易读错的字（如：匀称、仿佛、高亢、膘肥身健、安然无恙、风驰电掣、颈、收缩、卓越）是否读准，相机正音。2、指名说说铜马主要有哪些特点。（外形美；是一匹奔马；虽然只有右后蹄着地,却能保持平衡。）3.读读画下来的最感兴趣的句子。三、出示根据课文插图制作的挂图，指导按课文叙述顺序进行观察，口述图意1、观察、说说铜马的外形，感受铜马的造型美。2.观察、说说从哪儿看出是一匹奔马，且奔跑的速度很快，感受铜马的动态美。3 .再观

4、察、说说从姿势上看，骏马是怎样保持平衡的。四、听课文，看挂图，看看课文是怎样描述这匹铜奔马的外形、奔跑的姿势以及如何保持平衡的。五、讲读课文1.学习第一自然段。（1）指名读，思考从第一自然段里知道了什么。（2）理 解“东汉时期”（距现在大约有1 8 0 0年，年代久远）“艺术珍品”（有很高艺术价值、十分宝贵的艺术品）。（3）齐读，读出赞美之情。2.学习第二自然段。（1）指名读。其他同学观察骏马图。（2）具体讲铜马的外形有三句话，每句主要讲的是什么？（第一句概括他讲铜马雄健有力；第二句从头、尾讲它的姿势；第三句从它张开大口，想象骏马嘶鸣。）（3）在写法上有什么特点？（从概括到具体，由静到动，句与

5、句联系紧密。）（4）在讲读过程中，着重理解以下词语。骏马：跑得快的马，好马。膘肥身健：膘，原指肥肉。这个词是讲铜马肥壮、健美。匀称：本课指铜马身体各个部分比例和谐。坚韧：本课指铜马的四只蹄子坚实有韧性。高亢：本课指马的叫声高而洪亮。（5）个人练读，齐读。力求能随着朗读浮现出铜奔马的形象。3.学习第三自然段。（1）指名读。其他同学随着朗读观察奔马。（2）教师引读，帮助学生理解骏马奔跑速度之快。师：这是一匹速度之快呢？生：作者构思正在快速奔跑。师：快到什么程度呢？生：作者匠心独运风驰电掣般地飞奔。）（3）奔马速度快，你是怎样体会到的？（抓重点句：“让马的右前腿，左后腿”“让马的后蹄踏在一只飞燕上”

6、“连飞燕都来不及躲闪”“飞燕竟安然元恙二）（4）在理解中抓以下词语，可让学生查字典，结合句子理解。构思奇妙：本课指设计者的想法新奇、巧妙。匠心独运：形成与众不同的想法或设计。安然无恙：恙，原 指“病工没受到一点儿损伤。风驰电掣：形容像刮风和闪电那么快。（5）个人练读。齐读。读 出 奔 马“快”的感觉。（6）小结写法上的特点：先用一句话概括，再具体描述。先问后答，容易引起读者的注意。4.学习第四自然段。（1）教师引读：铜奔马怎样才能保持平衡？（学生朗读。）（2）指名读。教师用教鞭随着朗读指图，帮助学生理解铜奔马是怎样保持平衡。（3）齐读。读出对设计巧妙的赞美。六、齐读第二、三、四段，以便对奔马的

7、特点有完整的印象。七、作业1、朗读课文。2.联系上下文理解“匀称”“卓越”“构思奇妙”“匠心独运”“安然无恙”等词语。第二课时教学内容：复习，学习课文第五自然段，学习生字，书写生字，练习造句。教学重点：图文对照，理解内容教学过程：-、指名读第一至四自然段，并说说第二、三、四段分别讲了什么？（第二段讲骏马外形特点：第三段讲是一匹奔跑中的骏马；第四段讲只有一只蹄子着地，奔马是怎样保持平衡的。）二、这三个自然段有什么联系（一层进一层，联系得十分紧密。）三、学习第五自然段1.指 名读。思考这段说了什么。（由奔马讲到古代劳动人民，从奔马身上看到古代劳动人民丰富的艺术想象力、先进的科学知识、卓越的创造才能

8、。）2 .联系上文，从哪些地方可以看出古代劳动人民具有丰富的想象力？（可侧重从造型奇妙、优美上理解）3.联系上文，从哪些地方可以看出古代劳动人民具有先进的科学知识？（可侧重通过匠心独运的设计，使奔马保持平衡上理解）4 .这一段和第二、三、四段是什么关系？（归纳小结，与上文紧密联系。）5 .着 重 理 解“卓越”（超出一般，非常优秀）一词。6 .个人练读。齐读。读时浮现奔马形象，读出对古代劳动人民崇敬、热爱之情。四、学习生字，书写生字1、说组成，记字形。2、互相提醒容易写错的地方。3、每个生字写三遍。五、联系课文，说 说 对“匀称”“构思奇妙”“卓越”“匠心独运”“安然元恙”的理解。六、有感情地

9、朗读课文，读出对铜奔马的赞美，读出对古代劳动人民的崇敬，读出民族自豪感七、作业1 .读写字词。2 .预 习 伏尔加河上的纤夫。板书：1、马踏飞燕外 形 膘 肥 身 健 体 形 匀 称艺术珍品 马踏飞燕 卓越的创造才能构 思 重 心 平 衡教学后记：2、伏尔加河上的纤夫课型：看图学文一、教学要求:1、理解课文，了 解19世 纪70年代沙俄反动统治的黑暗，劳动人民生活的痛苦。2、学习抓住人物特点进行观察的方法。3、学会本课生字新词；练 习 用“凝视”“摆脱”造句。4、有感情地朗读课文。二、教学重点：1.学习抓住特点观察人物的方法。2.图文对照，理解内容，体会思想感情。三、教县准备：1.根据课文插图

10、绘制的挂图。2、生字生词卡片。四、教学时间：二课时。五、教学方法：观察法、阅读法。第一课时教学内容：检查复习，观察图画，学习课文1、2自然段。教学重点：学习抓住特点观察人物的方法。教学过程：一、检查复习听写：骏马、膘肥身健、坚韧有力卓越、构思奇妙、匠心独运。二、出 示 挂 图（或投影片），导 人 新 课。同学们看到的这幅世界著名的油画，是100多年前俄国画家列宾创作的。1870年夏天，列宾到伏尔加河旅行，在儿个月的时间里，他仔细观察了纤夫的生活，画了许多写生，1873年完成了这幅作品 伏尔加河上的纤夫。今天，我们来学习根据这幅油画写成的课文。板书课题。三、观察图画，了解图意引导学生整体观察：在

11、什么地方？谁在干什么？船怎么样？（吃水很深，说明货物重。）纤夫姿势怎样？（大多身子向前倾，说明都在使劲，一步一步向前非常吃力。）四、图文对照，理解课文1 .学习第一自然段。（1）指名读。其他同学边听边观察图画。（2）启发思考“逆风行驶”与“帆没有张起来”和纤夫的关系。（逆风，不能张帆，必须由纤夫拉纤“船上载着很重的货物”与 纤 夫“迈着沉重的步子，大多身子向前倾”。（3）“可见”是什么意思？课文连着用两个“可见”说明了什么？（“可见”可以想见。连着用上两个“可见”，说明纤夫们负着重荷，流露出对纤夫的同情。）（4）朗读第一自然段。2 .学习第二自然段。（1）指名读课文，边听边观察。（2）图文对照

12、，深人体会。按顺序观察、读、思、议每个纤夫。重点抓住以下儿个人物的神态。观察领头的纤夫，读课文，理 解“漠然”，思考从这个词中体会到了什么。（“漠然”，不关心，不在意，十分冷漠的样子。从这个词可以体会到纤夫可能在想：纤拉了一年又一年，这个罪还得受，什么时候才能熬到头呢！还可体会到笨重的劳动和苦难的生活使他们麻木了。观察衔着烟斗的高个子纤夫，从衣着上知道了什么，从神态上看出了什么？（从衣着上知道他原来是农民，破产了，当了纤夫。从“没精打采”的神态、看出他厌倦了拉纤的生活，对生活丧失了希望。认识到资本家和地主一样，都是压榨劳动人民血汗的吸血鬼。）观察高个子旁边的纤未：读课文，理 解“蛮劲”，思考这

13、个小伙子为什么“使着蛮劲向前拉”？（“蛮劲”就是狠劲，使着蛮劲是为了发泄不满情绪，是对资本家的一种反抗，同“目光充满了诅咒和抗议”是一致的。）观察穿着红上衣的少年，从“与他的年龄很不相称的重荷”中看出什么？（荷”负担。“重荷”，沉重的负担。包含着作者对少年的怜爱之情。）图上一共画了 1 1个纤夫，每个纤夫年龄、身世、相貌、衣着、动作、神情不同，各有特点，但他的命运是一样的，都深受剥削、压迫；他们的心情也是一样的，充满对资本家、对沙皇统治不满、憎恨。（3）在理解的过程中，注意引导学生联系句子，理解下列词语。逆风：迎着凤。虚弱：本课指老纤夫显出病态，身体很弱。疲惫：非常疲乏。白皙：皮肤白净。沮丧：

14、灰心失望。（4）指导朗读。读出纤夫对黑暗社会的不满，读出对纤夫深深的同情。五、作业。1.熟读课文。2.自学生字。第二课时教学内容：学习课文第三自然段，练习有感情地朗读课文。教学重点：图文对照，理解内容，体会思想感情。教学过程：-、齐读第一自然段。二、指名读第二自然段。三、自读第二自然段，画出描写人物神态的词语。四、体会图文表达的思想感情。1 .这幅图表达了作者怎样的思想感情？2.你是怎么体会到的？（抓住描写纤夫神态的词语，体会所含的思想感情。）3、再读第二自然段，读出纤夫内心的痛苦、悲哀，不满和反抗，表达出对沙饿统治的憎恨和对劳动人民的深切同情。五、学习第三自然段。1、指名读。2、这段告诉我们

15、什么？3、个人练读。齐读。六、识记字形，书写生字。1.可归类识记：左右结构、左窄右宽的有“漠”“肤”“贱”，左宽右窄的有“削”。半包围结构，左下包围的有“逆 工 左 中 右 结 构 的 有“衔”。上下结构的有“秃”“皇 提 醒 学 生 注 意“逆”里面部分的写法，注 意“贱”的右上不要丢一点。2.每个生字写三遍。七、出示生词卡片，复习字词。八、练 习 用“凝视”“摆脱”造句。1.找出课文原句读一读，体会这两个词语的意思和用法。“凝视”，聚精会神地看，在课文里是说小伙子目光集中，死盯着上方。一般可用于怎样地“凝视”，也 可 和“目光”搭配。“摆脱”，脱离束缚。在课文里是说红衣少年拉了一下纤绳，想

16、从重荷之下得到解脱，“摆脱”可 用 于“摆脱困境”“摆脱苦恼、摆脱落后状态”“摆脱监视、跟踪”等。九、练习朗读全文，读出感情十、作业。1.朗读课文；书写词语。2.预 习 古诗两首。板书：2、伏尔加河上的纤夫景物 晴空 辽阔轮船（美丽）构成 农民少 年 退 伍 军 人 面纤夫 衣着 破烂补丁动作 望拉 拭 悲惨表 情 漠 然厌 倦 抗 议 愤 怒时代 十九世纪七十年代 沙 皇（黑暗）教学后记:3、古诗两首课 型：古诗教学一、教学要求1.了 解 诗 的 内 容，体 会 诗 中 抒 发 的 强 烈 的 爱 国 之 情。2.理 解 诗 句。3.学 习 本 课 生 字 新 词。4.背 诵 这 两 首 诗

17、。二、教学重点1 .弄 懂 陆 游 临 终 前 最 牵 挂 的 事 和 杜 甫 听 到 胜 利 喜 讯 后 心 情 格 外 欢 快 的 原 因。2 .理解诗句三、教 具 准 备：挂 图，生 字 生 词 卡 片。四、教 学 时 间：两 课 时。五、教 学 方 法：谈话法，阅 读 法。第一课时教 学 内 容：学 习 古 诗 示 儿 教 学 重 点1.弄 懂 陆 游 临 终 前 最 牵 挂 的 事。2.理解诗句教 学 过 程：一、导 人 新 课，板书课题宋 代 大 诗 人 陆 游 一 生 创 作 很 多 诗 歌，保 存 下 来 的 有 九 千 多 首，诗中抒发政治 抱 负，表 现 人 民 的 生 活

18、，表 达 热 爱 祖 国 的 思 想 感 情。他 在 临 终 前 作 了 一 首 诗 示儿 。示：把 事 情 摆 出 来 让 人 知 道。“示 儿”在 这 里 指 对 儿 孙 们 有 个 交 代，相当于 遗 嘱。陆 游 在 临 死 之 前 最 牵 挂 的 是 什 么 呢？这 是 我 们 这 节 课 要 学 习 的 内 容。（板书：示 儿）二、预 习 课 文，提出预习要求1。自读诗歌，读 准 字 音。2.借 助 注 解，初 步 了 解 诗 歌 的 内 容。三。指 导 学 习 示 儿 1 .指 名 读 课 文。（重 点 提 示：祭，读j）2.“死 去 元 知 万 事 空，但 悲 不 见 九 州 同

19、”是 什 么 意 思？（学 生 讲 错 的 地 方 互 相 订 正，教 师 相 机 指 导）（“元”，同“原”，“元 知”，本 来 就 知 道；“但”，只 是 的 意 思；“万 事 空”，什 么 都 没 有 了 的 意 思；九 州，指全 国，“同”，统 一，这 句 诗 的 意 思 是：本 来 就 知 道 人 死 了 就 什 么 都 没 有 了，只是因 为 看 不 到 全 中 国 统 一 而 感 到 悲 伤。这 句 诗 表 达 了 作 者 什 么 样 的 思 想 感 情？（看 不 到 中 国 统 一 的 悲 伤 之 情。）3.“王 师 北 定 中 原 日，家 祭 元 忘 告 乃 翁”是 什 么

20、意 思？（学 生 讲 后，教 师 归 纳）（“王 师”，指 南 宋 军 队；“定”，平 定，收 复 的 意 思；“中 原”，这里指淮河以北 被 金 兵 占 领 的 地 区。家祭，祭 把 祖 宗）“元”，同 勿；“乃”，你 的，“翁”，父亲。这 句 话 的 意 思 是：宋 朝 的 军 队 向 北 方 进 军，收 复 中 原 的 时 候，祭把祖宗不要忘 了 把 收 复 中 原 的 事，告诉你 们 的 父 亲。这 句 诗 表 达 了 作 者 什 么 样 的 思 想 感 情（渴 望 祖 国 统 一 的 爱 国 之 情。）4.练 读 课 文。（要 求 体 会 感 情，读 出 语 气。）5.说 说 这 首

21、 诗 主 要 讲 了 什 么？（引 导 学 生 根 据 诗 句 的 内 容 来 回 答）表达了作者怎 样 的 思 想 感 情？（引 导 学 生 答 出：这 首 诗 通 过 写 诗 人 毕 生 的 心 事 和 希 望，表达了 他 渴 望收复失地、统 一 祖 国 的 强 烈 的 爱 国 之 情。）五、各自背诵课文六、指 导 学 习 生 字：“乃”的左边是一 撇，注 意 不 要 写 错。七、默 写 这 首 诗。（学 生 互 相 检 查）八、预 习 闻 官 军 收河南河北板 书：元 知 临 终 所议但悲（生）示 儿 北 定 九 泉 所 盼 渴望统一告翁（死）第 二课时教 学 内 容：学 习 古 诗 闻

22、官军收 河 南 河 北 教 学 重 点：1.弄 懂 杜 甫 听 到 胜 利 喜 讯 后 心 情 格 外 欢 快 的 原 因。2.理解诗句教 学 过 程：一、导 人 新 课，板书课题杜 甫 是 唐 代 伟 大 的 诗 人，他 一生创作 了 大 量 诗 篇。他 的 诗 反 映 了当时社会的一些重大事件，被称为诗史，他也被称作侍圣。这首诗写的是公元763年，安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北相继收复，诗人听到这广消息后写了这首诗。（板书课题：闻官军收河南河北）这首诗是杜甫生平第一快诗。诗歌讲了哪些内容，表达了作者怎样的心情，这是我们要学习了解的。二、检查预习1、指名读课文。（学生互相纠正字音

23、，教师重点强调以下字音：涕：读t,不读d,还：读hu n,不读h io）2、提出读不懂的语句。三、理解诗句1.剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳“剑外”，剑门关以外，指四川。“蓟北”，河北北部，安、史叛军的巢穴。“初闻”，刚刚听到。“涕泪”，指因特别高兴而流泪。这句诗讲了什么？（收复蓟北的消息，忽然从剑外传来，刚刚听到这个消息，涕泪就流满了衣裳。）2、“却看妻子愁何在，慢卷诗书喜欲狂。”“却看”，再看。“漫卷”，胡乱卷起。唐代一般没有装订成册的书籍“文字大都写在纸卷上，所以收拾书籍，就要卷起。这 句 诗 是 什 么 意 思？（再 看 看 妻 子 和 孩 子，哪 还 有 一 丝 的 aname=ba

24、idusnapOX/a忧伤/B?胡乱地耙诗书一卷，高兴得简直要发狂。）3、“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡“。放歌，放声歌唱；纵酒 纵情饮酒;“青春”，指春光，春天的景物。这句话讲了什么？（白天放声歌唱，畅饮美酒。趁着这春光的陪伴，我正好回到我的家乡。）4.“即从巴峡穿巫峡，便 下 襄 阳 向 洛 阳 即”，就。这句诗讲了什么？（放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠峰。顺流而下把襄阳一过；便一直奔向了洛阳。）四，了解内容1.这首诗写了什么内容？（学生讨论后教师总结）（主要写作者听到官军收复河南河北的消息后，十分喜悦，收拾行装立即还乡。）2、这首诗表达了作者怎样的心情？（多年战乱，祖国重归统一的欢快心

25、情）作者的这种心情是通过哪些词句表达出来的？（“忽传 初闻 却看”“漫卷，表达了作者听到胜利喜讯后的感情的变化，从乐极流泪到欢快欲狂。这些都是出自作者深深的爱国之情，出自对人民生活的关心和同情。从中表达了作者博大的胸怀和高尚的精神境界。）。3、这首诗同 示儿一诗表达的思想感情相同吗？（都表达了深厚的爱国之情。）五、朗 读 课 文（要求读出作者的思想感情。）六、学 习 生 字：“洛”，是左右结构的字，注意左边是三点水旁。七、同桌互相背诵课文八、布 置 作 业：预 习“基础训练1”。板书：涕泪满衣裳漫 卷 喜 欲 狂 放 歌 须 纵 酒 极 度 的 喜 悦 心 情即从便下教学后记：基础训练1一、教学要求1、字?词?句”练习，通过按顺序排列大写字母井写出对应的小写字母，复习汉语拼音字母表；通过选择多音字的读音，读准多音字；通过选择同义词并填空,学习准确运用同义词）通过缩句，练习去枝叶，留主干，把句子写简练，同时可运用缩句检查句子是不是病句，通过扩句，练 习 力“上一些修饰的成分，使句子更具体，更生动。2、听话?谈话”，练习说说自己最喜欢的一张邮票或画片。3.“阅读”，读后练习分段，归纳段意。