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1、优质文本课题Unit 1 there?课时安排第一课时施教时间学情分析本课时主要学习A局部Lets talk对话，要求学生能熟练朗读该局部课文，并能根据替换图进行替换练习。导 学 展 示 流 程教学目标：1. 帮助学生理解对话，并学会运用句型“Where is the .? 问路。2. 帮助学生学会运用词组“near, next to, behind等表述方位，到达简单的交际。教学重点：1. 句型：Where is the .? Its near/next to/behind .2. 运用句型问路，表述方位教学难点：运用句型问路，表述方位。学案教案知识链接：(Knowledge links)1
2、. 单词where 的简介：where 是一个特殊疑问词，常用来对地点询问，例如：Where is the museum shop? Its near the door!2. 介词in和at的用法：大家一定要记牢：在地点名词前，既可以in，也可以用at。大地方一般用in，小地方用in at都可以 学习指导Learning guide1.自主学习短语in the museum in the bookstore near the door next to the museum want to buy a postcard in the bookstore in hospital at the ci
3、nema试读，试翻译，可以借助单词表2. 听懂、会说、正确读写上面的短语(自己能独立背会并默写)3. 根据本节学习到的知识，独立完成导学案。在自学过程中注意记录自己解决不了的问题，以便和他人合作交流自主学习Self-learning1. 你能正确读出下面的词组吗？你能正确翻译它们的汉语意思吗？来试试吧！自学，可借助单词表 in the museum in the bookstore near the door next to the museum want to buy a postcard in the bookstore in hospital at the cinema 2. 你能流利读
4、出下面的句子吗？你知道它们的汉语意思吗？ Where is the museum shop? Its near the door!Where is the post office? Its next to museum.1. Warm-up 热身及预习展示师生自由问答：T： Hello， nice to meet you！T： Whats the weather like today？T：Good！Whats this in English？T：Yes，Its my bookWhere can we buy the book?2. Presentation and practice精讲点拨 (
5、1)教师在黑板上画一座房子和一个机器人，指着机器人说：Whos that? 学生答复：Its Robin. 再指着房子说：Where can we find Robin? 学生答复：In the museum. 教师出示感慨句：What a great museum! 教师出示一张明信片，说：Its a post cardRobin want to sent a post cardWhere should he go? 引出单词post office.教师出示一张地图，问学生：“Where is the post office?出示单词：next to, near, behind.教师利用三个
6、例句结合图片理解next to, near, behind. (4)在学生理解三个方位介词后，小组活动，利用方位介词描述途中各个场馆的位置。(5)Lets try教师让学生阅读听力题目，然后听录音独立完成内容。(6)教师出示对话内容，请学生听录音，然后朗读对话。(7)学生进行操练，先同桌互练，再在全班表演3. Consolidation and extension拓展延伸(1)教师出示兰州市的地图，请学生根据地图来描述位置。(2)Lets wrap it up根据学生的描述，请学生说一说我们都学过那些方位介词。教师帮助学生总结。然后以小组为单位造句。4. Summary总结板书设计：Unit
7、1 How can I get there ？ Where is the cinema? 图画 图画 Its next to/near/behind the图画教学反思：课题Unit 1 there?课时安排第二课时施教时间学情分析本课时主要学习A局部的五个有关地点名称的单词，要求学生能听、说、读、写这些短语，并能在实际生活中正确运用。导 学 展 示 流 程教学目标：1能够听、说、读、写单词：science museum, post office, bookstore, cinema, hospital.2能用句子“Where is the cinema? Its next to the bo
8、okstore. 来替换有关询问和答复位置的表达。教学重点：掌握四会短语和A Lets learn局部中运用方位借此表述位置。教学难点：掌握四会短语和A Lets learn局部中运用方位借此表述位置。学案教案知识链接：(Knowledge links)3. 单词where 的简介：where 是一个特殊疑问词，常用来对地点询问，例如：Where is the museum shop? Its near the door!4. 介词in和at的用法：大家一定要记牢：在地点名词前，既可以in，也可以用at。大地方一般用in，小地方用in at都可以 学习指导Learning guide1.自主学
9、习短语in the museum in the bookstore near the door next to the museum want to buy a postcard in the bookstore in hospital at the cinema试读，试翻译，可以借助单词表2. 听懂、会说、正确读写上面的短语(自己能独立背会并默写)3. 根据本节学习到的知识，独立完成导学案。在自学过程中注意记录自己解决不了的问题，以便和他人合作交流自主学习Self-learning3. 你能正确读出下面的词组吗？你能正确翻译它们的汉语意思吗？来试试吧！自学，可借助单词表 in the mus
10、eum in the bookstore near the door next to the museum want to buy a postcard in the bookstore in hospital at the cinema 4. 你能流利读出下面的句子吗？你知道它们的汉语意思吗？ Where is the museum shop? Its near the door!Where is the post office? Its next to museum.1. Warm-up 热身及预习展示 学生复习对话，教师请学生两人一组表演朗读对话。2. Presentation and
11、practice精讲点拨(1)教师出示Robin, 并说：Robin is a robot. Where can we find Robin? 引导学生说出单词 science museum. (2)教师出示地图，并说：Robin wants to sent a post card, its near the museum. Where is it? 引出单词post office. (3)教师根据地图继续引导学生：Robin wants to buy some books, the place is next to the post office. Can you find where Ro
12、bin want to go?(4)以同样的方法教单词cinema和hospital(5)教师领读单词，学生小组内读单词，相互纠正发音。(6)教师利用地图，请学生描述每个地方的位置。(7)学生进行操练，先同桌互练，再在全班表演3. Consolidation and extension拓展延伸 请学生拿出事先画好的地图两人或四人为一组，以一问一答的形式描述地图上的位置。教师请个别小组展示对话。4. Sum-up总结板书设计： Unit 1 Part A Lets learn A: Where is the ? B: Its near/next to the hospital cinema po
13、st office bookstore science museum教学反思：课题Unit 1 there?课时安排第三课时施教时间学情分析本课时主要学习B局部Lets talk的对话，通过替换练习让学生掌握所学课文，并能在实际生活中进行正确运用。导 学 展 示 流 程教学目标：1. 帮助学生理解对话，并学会运用句型“How can we get there?问路。2. 帮助学生学会运用词组“turn left, turn right,等表述路线。到达简单的交际。教学重点：学生能够充分理解并正确朗读对话。教学难点：如何正确的表述路线，指引他人到达目的地。学案教案 知识链接：(Knowledge
14、 links)1. There be句型：表示某地有某物。2. 单词how 的简介：how 是一个特殊疑问词，常用来对身体状况进行询问，例如：How are you? Im fine.Thank you!在本节的学习中，how 还有另外一种用法，主要对方式提问学习指导Learning guide1.自主学习对话试读试翻译，可以借助单词表，不会的注意作标记2.流利背诵对话。(自己能独立背并默写重点句型)3.根据本节学习到的知识，独立完成导学案。旧知复习Revision写词。科学博物馆_ 邮局 _ 书店_ 电影院_医院_ 图书馆_自主学习Self-learning1. 你能完成听音练习吗？List
15、en and tick or cross.( ) They want to go to the bookstore.( ) The cinema is next to the bookstore. 2. 你能正确读出下面的句子吗？你能正确翻译它们的汉语意思吗？来试试吧！自学，可同桌交流How can we get therel? Turn left at the bookstore. Then turn right at the hosipal1. Warm-up 热身及预习展示1教师出示地图，让学生根据地图描述某地的位置。2Lets try: 教师先让学生阅读句子然后听录音完成练习。3Fre
16、e talking T: Can you guess which food is favorite? Ss: .T: I like pizza best. Where can I buy the pizza? Yes, its restaurant. Its Italian restaurant. 教师领读单词： pizza， Italian restaurant二Presentation and practice精讲点拨Lets talk1教师出示地图，说：“Now, I want to have some pizza, I want to go to the Italian restaur
17、ant. How can I get there?。让学生先画出路线，然后教师引导学生表述路线： Turn left at the . .Then turn right at the . 再请同学来说说他们的路线。2朗读课文对话，分角色完成对话。或小组内朗读表演对话。3. Consolidation and extension拓展延伸1教师课件出示兰州市或安宁区的地图，请学生小组内完成对话。 How can I get to the .? Turn . at the . Then turn . at the. 2教师用单词卡片在黑板上拼一个地图， 先让学生自己说一说路线， 然后请一个学生通过抽
18、卡选出他的出发地和目的地，并进行描述，在他描述的同时。请其他同学通过描述画出路线。 板书设计：Unit 1 How can I get there ？How can I get to the .? Turn . at the 图片Then turn . at the图片教学反思：课题Unit 1 there?课时安排第四课时施教时间学情分析在单词教学中，利用生活中常见的图表直观展示，让学生有亲切感，学习起来容易上手。导 学 展 示 流 程教学目标：1.能够听说读写单词：crossing , turn ,left , straight ,right .2.能够听说读写短语：turn left ,
19、 turn right , go straight3.能够运用所学句型和地图当一个小导游。教学重点：掌握四会单词或短语：crossing ，turn left , turn right , go straight.教学难点：单词straight的拼写及发音。学案教案知识链接：(Knowledge links)1.问路 How can I get to the2.指路 Turn left/right at。3.情态动词can后用动词原形。4.表达某件事情的发生顺序时，要学会用first, next, then这三个词。学习指导Learning guide1.自主学习短文试读，试翻译，画出词组，可
20、以借助单词表，不理解的作标记。2.组内解决标记的疑难单词。3.流利朗读对话。4.自主学习识图并且会指路。不会的向老师请教5.根据本节学习到的知识，独立完成导学案。旧知复习Revision复习背诵上节课学过的对话小组集体背诵。自主学习Self-learning1.你能正确读出下面的句子吗？你能正确翻译它们的汉语意思吗？来试试吧！自学，可同桌交流 How do we go to the park? We can turn right at the bookstore. Then we go straight. Where is your home? My home is near the post
21、 office. Which floor? The fifth floor. See you then.2.你能找出短文中的词组吗？请写下来。_ Step 1 : Warm up1. 教师发指令，学生做动作。2. 教师出示一张本市区的平面图，引导学生根据图画内容进行问答。引导学生根据路线编对话并进行演示。Step 2 :PresentationLets learn1. 教师展示lets learn 局部的挂图，说：look at the sign . we can see it in the crossing .教师展示十字路口的图片，板书单词crossing ，提醒学生在十字路口要注意交通平
22、安。用拆分发分解教读单词：crossing 。2. 教师指着图片中左转的图标，一边做左转弯动作，一边说：turn left.教师板书短语，并贴上图片。3. 教师指着图片中右转的图标，问：What does it mean ? 学生答复 ：Turn right .教师板书短 语，并贴上图片。 Left left ,turn left . Right right , turn right .4. 教师指导学生看直走图标，说 ：go straight。教师首先自己示范，一边做动作一边说句子。教师板书并教读短语，贴上图片，注意straight的发音，引导学生观察口型，可用拆分法和慢速快速法，strai
23、-ght。然后教师发指令，学生做动作，最后师生一起一边发指令一边做动作。5. 教师播放Lets learn局部的录音，让学生能够认读单词和对话，然后教师示范书写，让学生将卡片反面的灰体词描红，边描边拼读该单词或短语，看谁描的又快又好。分角色朗读对话：Where is the Italian restaurant ? Turn right here ? No , turn left . 最后替换关键词，地点和方向自由操练对话。Be a tour guide1. 师生进行日常对话。Chen Jie is trying to be a tour guide for Oliver in Beijing
24、 .Can you help her ? Lets have a look at the map .2. 教师用多媒体课件展示该局部挂图，适当讲解地图中常见的图标，并分别展示三个旅游景点图片，学生六人一组，模拟导游带队旅游的情景，进行分组练习。Step 3 :Practice1. 游戏 Simon says2. 蒙眼插图游戏。3. 教师将学生分成六人一组，每组选一名队长，给组内成员发指令，根据每个小组全体学生的表现评选出最正确模范组。Turn left !Turn right !Go straight !Step 4 ：consolidation and extension 1. 讲Lets
25、learn 局部的内容读给家长听 。2. 给父母当小导游，介绍一个旅游景点。板书设计： Unit 1 how can I get there ?crossingturn leftturn rightgo straight教学反思：课题Unit 1 there?课时安排第五课时施教时间学情分析对于六年级学生学生来说，传统的阅读教学是比拟乏味枯燥的，教师应改变过去的阅读教学模式，积极探索新的方法。导 学 展 示 流 程教学目标：1. 能够完成read and write 局部的练习，并能理解、朗读课文内容。2. 能够了解地图、指南针、GPS、星星在指引地点方向上的作用。3. 能够掌握句子在发音上的
26、语调技巧。4. 能够独立完成lets check 和lets wrap it up局部的练习。教学重点：能阅读课文，正确完成相应练习。教学难点：能复述故事，掌握发音语调技巧。学案教案知识链接：(Knowledge links)1. 祈使句 Lets do sth2.There is /are3.help sb do sth学习指导Learning guide1.自主学习单词和短语GPS gave feature follow far tell help sb do sth follow me(试读，试翻译，可以借助单词表 2.听懂、会说、正确读写上面的短语(自己能独立背会并默写)3.根据本节学
27、习到的知识，独立完成导学案。在自学过程中注意记录自己解决不了的问题，以便和他人合作交流自主学习Self-learning1.你能正确读出下面的单词词组吗？你能正确翻译它们的汉语意思吗？来试试吧！自学，可借助单词表 far( ) feature( ) tell( ) gave( ) GPS ( ) help sb do sth ( ) follow me ( )吗？你知道它们的汉语意思吗？? Step 1 : warm-up 1. 教师出示卡片，学生边说单词边做动作。2. 教师播放音乐，从一位学生开始说指令：turn left turn right go straight3. 教师出示地点图片，
28、学生大声说出相应的单词。Step 2 : presentation Read and write1. 教师问：What can help us find a place ? 学生答复：星星、指南针、地图等。教师按照从古至今指示方位、寻找地点的方法进行介绍或让学生主动说一说自己对这些方法的了解。2. 教师由GPS引入课文，引导学生阅读课文和课后习题，指导学生画出不懂的单词和句子。然后教师播放Read and write 局部的信息，静听两遍后，给学生几分钟时间分组讨论故事及课后习题，要求学生在短文中找出信息点。请几组学生代表答复下列问题，组与组之间相互更正补充，教师核对答案。分角色朗读课文。3.
29、 让学生再精读一遍课文，要求学生根据课文的表达，分组合作画出到餐馆的路线图。比一比谁画的既快又好。教师详细讲解课文中的每一句话。最后请几位学生复述故事。4. 引导学生观看Tips for pronunciation 局部的句子，猜一猜句子的语调。然后播放此局部录音，学生一边跟读，一边做手势，注意语音语调的模仿。请几位学生上台大声朗读，其他学生当小评委，提建议。5. 更多句子板书Is there a hospital ?where is it ?Turn left at the bookstore .让学生尝试朗读句子，分组讨论在发音上的语调技巧。Step 3 : practice1. Lets
30、 check引导学生观察图片，播放录音，学生勾出所听到的地点。核对答案。2. Lets wrap it up 引导学生自主完成练习，运用椭圆中的词造句。Step 4 : Consolidation and extension 1. 让学生把 Read and write 局部的录音读给家长或朋友听。2. 做课堂作业本的配套练习。板书设计：Unit 1 How can I get there ?We are in front of the cinema .Follow me , please .Is it far ?Now we are behind the hospital .There is
31、 a restaurant .My new GPS works .教学反思：课题Unit 1 there?课时安排第六课时施教时间学情分析本课时的重点是故事教学。故事虽具有趣味性，但比拟冗长，小学生难以耐住性子阅读完并理解故事。假设按照传统的方式开展阅读，课堂将变得枯燥无味，学习效果不佳。导 学 展 示 流 程教学目标：1. 能够理解story time 的故事。2. 能够分角色自如表演Story time 中的故事。教学重点：能够理解故事。教学难点：能自如表演故事。学案教案知识链接：(Knowledge links)不同的国家交通灯都一样，但交通规那么不尽相同，全世界60亿人口中，靠右行的“
32、右派约40亿，靠左行的“左派20亿。“右派，多是典型大陆国家，如美国、中国、俄罗斯、德国、法国、巴西等：“左派，多是典型岛国和半岛、次大陆国家：英国、日本、印度、巴基斯坦、印尼、泰国、澳大利亚、新西兰、新加坡等。学习指导Learning guide1.自主学习短文试读，试翻译，画出词组，可以借助单词表，不理解的作标记。2.组内解决标记的疑难单词。3.流利朗读短文。4.根据本节学习到的知识，独立完成导学案。旧知复习Revision 翻译. next to beside near behind in front of自主学习Self-learning 1. 自己用next to beside ne
33、ar behind in front of造句子2. 自学story time短文(标记不懂的地方)3. 自己跟录音机学唱英语歌P70Step 1 : Warm up 1. 师生进行日常会话。T: Boys and girls ,do you love Zoom ?S : Yes !T : Lets find out what he is doing now ?Step 2 : presentation Story time 1. 教师让学生看Story time的挂图，了解故事大意，然后将学生分成六组，每个组选出一个小组长，由小组长组织小组阅读讨论一个片段的故事内容，最后按顺序请每个组派代表
34、朗读故事，找出生词，讲述各个片断的故事。教师帮助学生理解生词的意思，可借助一些动作来帮助学生理解、记忆。教师将整个故事串起来，让学生整体感知。2. 教师指导学生在小组长的带着下画出路线图，并尝试用所学单词和句型简单描述路线。教师将故事中的对话分别写在卡片上，打乱顺序，并朗读句子，学生将卡片按正确的顺序贴在黑板上，全班同学共同合作，不断调整顺序，直至正确为止。3. 教师播放Story time局部的录音，学生反复跟读，模仿语音语调，感受故事情境。请一位英语根底较好的学生和教师伙伴，示范朗读故事。然后组与组之间分角色朗读课文，最后组内成员配上动作自由练习，并请几组学生进行表演。Step 3 :Practice有小组长负责，每个小组设计一个问路的小故事，并进行排练，要求表演者尽力表演，组内其他成员给出建议，优化故事及表演。然后每个小组上台表演，教师从多方面进行评价。Step 4 : consolidation and extension1. 讲story time 局部的故事朗读给家长听。做课堂作业本上配套练习。板书设计：Unit 1 How can I get there ?Go that way .Its next to the film museum near the Thames . Is the Thames far from here ?教学反思：