《2023年人教版小学数学五年级教学设计第4课时《带分数及把假分数化成整数或带分数》.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年人教版小学数学五年级教学设计第4课时《带分数及把假分数化成整数或带分数》.doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年人教版小学五年级数学教学设计第 4 课时 带分数及把假分数化成整数或带分数【教学目标】1. 理解带分数的意义，能正确地读写带分数。2. 使学生掌握假分数化成整数或带分数的方法，能正确地把假分数化成整数或带分数。3. 在掌握假分数化成带分数的方法的过程中，正确地进行分数的转化。4. 加强分数的转化概念，培养对数学学习的热情。【教学重点】假分数化成整数或带分数。【教学难点】假分数化成整数或带分数。【教学方法】讲授法【课前准备】PPT【教学过程】一 引入新课1.判断下面各数哪些是真分数，哪些是假分数。、 、 、 、 、 、学生根据真分数和假分数的意义进行区分，然后汇报交流。教师根据学生的分
2、类，把假分数取出来，让学生观察。2.观察以上的假分数，根据分子能否被分母整除这一特征，假分数可以分为几类？教师根据学生的汇报，作出如下总结：引出课题。板书：带分数及把假分数化成整数或带分数二 课前检测师布置任务：1.学生自查、互查预习单。2.预习存疑，二次探究。3.通过预习，你收获了什么？还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习中存在的问题，教师适时引导。师：看来大部分同学预习得都非常棒！不会的同学也不要灰心，接下来就更深入地探究吧！三 探索新知1.认识带分数的意义及读写方法。师：一个同学在吃橙子时说“我吃了一个半。”怎样用分数表示？学生讨论交流预设：“一个半
3、”是1+ 的和，也可以写成1 。引导学生观察1 ，它是由哪两部分组成的？板书：师：什么是带分数？板书：由整数和真分数合成的数叫做带分数师：带分数该如何去读呢？师：1 读作：一又二分之一 1 读作：一又四分之三 小结：带分数都是由整数部分和分数部分组成的，带分数都比1大。2.出示教材P54例3。（1）把假分数化成整数。师：对于, 这样的假分数，大家现在来思考两个问题：分子与分母的关系。如何化简？生： =1， =2，分子是分母的倍数。师：你是怎样得到这两个结果的？分数与除法的关系（2）把假分数化成带分数。师： 的分子不是分母的倍数，这种情况怎样转化？生：根据分数与除法的关系计算73，商2表示7份中
4、的6份化成整数2，还剩1份表示为 ，所以结果是2。师： 化成带分数，怎样化？学生独立完成，写在练习本上，然后集体订正。 =65=1 。小结：假分数化成整数或带分数的方法： 分子是分母的倍数时，化成整数，用分子除以分母，商是整数。 分子不是分母的倍数时，化成带分数，用分子除以分母，商是带分数的整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。四 当堂检测1.教材P54做一做第2题2.用假分数和带分数表示下面图形的阴影部分。 3.把下面的带分数化成假分数。 2 = 9 = 1 = 3 = 6 = 5 = 4.填空。2 = 8 = 3 =7 = 4 = 5 =五 课堂总结1.带分数都是由整数部分和分数部分组
5、成的，带分数都比1大。2.假分数化成整数或带分数的方法： 分子是分母的倍数时，化成整数，用分子除以分母，商是整数。 分子不是分母的倍数时，化成带分数，用分子除以分母，商是带分数的整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。六 课后作业1.完成教材P55练习十三第5、6、9题。 2.请完成典中点相关习题，具体内容见习题课件。3.预习第5课时，并完成预习单。【课后反思】 本节课带分数的引入以及假分数与整数和带分数的互化，将知识的层次进一步加深了。假分数化成整数或带分数的方法，既可以由分数与除法的关系导出，又可以根据分数的意义来解释教学时，让学生探索交流，感受方法的多样性，在交流的过程中，学生优化各自的想法，教师“画龙点睛”式引导，促进学生对方法的理解，而不是让学生简单模仿。5/ 5