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1、2023年人教版农村义务教师面试初中语文八年级茅屋为秋风所破歌说课稿一、教材分析：这首诗被编辑在苏教版语文教材九年级下第四单元第18课中。写于公元761年。两年前（759年），饱受战乱之苦的杜甫一家流浪到四川，在亲友的帮助下，终于在成都西郊建起了一座茅草房，暂时结束了颠沛流离的生活。可不幸的是761年的秋天，一场大风把茅草给卷走了，他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨万千，于是挥笔写下了这首不朽的诗篇。这首诗最能体现杜甫忧国有民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格，同时在诗五首这课中，它也是情感特征最为炽烈、内涵最为深刻的一首，所以学好本诗对其它四首诗的学习，起着举
2、足轻重的作用。学好本诗就会对我国古代诗词名篇多一分认识，更能受到美的熏陶和启迪。二、 教学目标：三、教学方法：、朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。、自主合作、讨论探究法：新课标规定，阅读教学的主要目标就是要培养学生的创新意识和创新能力，从而最大限度地来提高学生的素质。因此，在阅读教学中，教师决不可包办代替，而要让学生作为阅读主体，自主、合作，积极地、全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学定教。四、教学手段：以学生为主体，以教师为主导，配以多媒体课件辅助教学。五、教学过程：（
3、一）、导入新课：古诗中有一种歌行体，它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗。今天，我们就来学习杜甫的一首歌行体古诗茅屋为秋风所破歌。（板书课题及作者）（二）、学习重点：让学生共同商定，体现“以学定教”。教师提示：根据以往学习诗歌的经验，你们认为学诗歌重点应该学什么？在此基础上，归纳成两点。（做成图片）、反复诵读，体会作者的感情。、品味语言，领会诗歌的意境。（四）合作探究：挑出你们喜欢的诗句，并说说喜欢的理由。（做成图片）四人一组合作交流，此间老师要引导学生提出问题，观察学生学习效果，重视学生的情感参与状态。给他们足够的时间，进行充分的
4、讨论，然后小组派代表发言，在学生充分发言的基础上，教师适当地补充点拨。不外乎从以下三个方面陈述喜欢的原因，边赏析边读。、赏析生动传神的字词：如：（）、第一节“卷我屋上三重茅”中的“卷”写出风的迅猛，还表现了茅草的动态。换成“吹”，风的力度不够；“掀”表现不了茅草的动态。“三”是虚数，“几”的意思，有时形容多，有时形容少，在这里说的是茅屋盖得很薄，经不起风吹。（）、第三节中“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”。“铁”表示、很凉、很硬（天寒冷）；、色彩：很破旧、很脏，只有一被，无法拆洗（贫穷）。换成“冰”只能表示寒冷，而无被子破旧之意。、品位含义丰富的词语：学生展开想象的翅膀，多方面理解。如 ：（）
5、、第二节中“归来倚仗自叹息”，“叹息”的含义是什么？、叹息天公无情毁屋。、叹息儿童幼稚，不明作者苦衷。、叹息黎民生活困苦（战乱给人民造成的痛苦）初显忧民思想。（）、“长夜沾湿何由彻”中的“长夜”一词一语双关，既指眼前难挨的雨夜，又指战乱造成的长时间的不安、民不聊生的时局。 “千万、大庇”重读；“安得、何时”要读得既悲哀又充满希望；“呜呼”要读得无可奈何；“死亦足”要读得坚定有力，并且拖长音。找生读后，评析，再读，最后齐读。（五）、总结迁移：（六）、质疑解难：还有哪些地方没读懂？提出来，大家一起解决。（七）、结束语：忧国忧民的诗人，永远会受到人们的爱戴。最后，让我们怀着对杜甫的爱戴和敬仰，有感情地诵读他的茅屋为秋风所破歌。附：板书设计茅屋为秋风所破歌杜甫