《2023年人教版初中九年级上册语文第一单元活动探究教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年人教版初中九年级上册语文第一单元活动探究教案.docx（22页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年人教版初中语文九上第一单元活动探究教案任务一 学习鉴赏【教学目标】1.自主阅读诗歌作品，掌握欣赏诗歌的一般方法。2.分析诗歌的意象，欣赏诗歌的意境。3.理解诗人的情感，把握诗歌意蕴，体会诗歌的艺术魅力。【教学过程】相信同学们都知道这句诗：“人，诗意地栖居在大地上。”这是德国诗人荷尔德林在柔媚的湛蓝中一诗中的经典诗句。人不仅有物质上的需求，还有对精神世界的追求，更需要“诗意地栖居在大地上”。今天让我们一起走进现当代诗歌的园地，去感受诗的韵律，去追寻“诗和远方”。1.独立阅读每首诗，不要参考任何资料，记下你的初读感受。【学生活动】自主阅读小组交流。2.用某个词语概括诗歌的感情基调，表达你
2、的初读感受。【学生活动】板书表格，进行讲解。诗歌初读感受（感情基调）沁园春雪预设：豪迈、雄壮、奔放、激情、昂扬周总理，你在哪里预设：深沉、思念、崇敬、爱戴我爱这土地预设：深沉、沉郁、厚重、悲壮乡愁预设：怅惘、伤感、情意绵长你是人间的四月天预设：爱意融融、温暖、温馨、喜悦、充满希望我看预设：欢快、礼赞结合注释、旁批，再读诗歌，丰富自己的理解和感受，然后试着从诗体、用韵、句式、情感等不同的角度把五首诗歌分类为两组，填写下表。诗歌分类依据第一组第二组【示例一】诗歌分类依据：诗体第一组沁园春雪古体词的形式，有规定的格式、句数、字数、平仄等第二组周总理，你在哪里我爱这土地乡愁你是人间的四月天我看现代白话
3、诗，形式自由【示例二】诗歌分类依据：押韵与否第一组我爱这土地不押韵第二组沁园春雪周总理，你在哪里乡愁你是人间的四月天我看每一小节或整篇有押韵【示例三】诗歌分类依据：句式特点第一组周总理，你在哪里乡愁句式整齐，或部分小节句式一致，或整首诗歌句式完全一致第二组沁园春雪我爱这土地你是人间的四月天我看各小节句式不一致【示例四】诗歌分类依据：情感第一组沁园春雪我爱这土地乡愁蕴含着诗人深沉的家国情怀第二组周总理，你在哪里你是人间的四月天我看个人独特的生命体验与感悟我们学习鉴赏诗歌，可以从形式到内容，既关注诗歌的句式、结构、韵律、手法、风格等特点，又走进诗人的情感世界，把握诗人的理想、志趣以及对生活的认识与
4、思考。上一节课，我们对六首诗歌进行了比较和分类，这节课我们将来探究一下这些诗歌有哪些共同点。朗读这六首诗，思考：这六首诗有哪些共性？【明确】都以描写自然之景或特定物象为主，借此抒发个人情怀。都涉及对自然和土地的热爱，感情浓郁，饱含深情。自然之景也好，特定物象也好,诗歌中，这些融入了作者情感的客观物象，就是我们常说的意象。请同学们再读诗歌，找出意象,结合写作背景分析情感,并完成下表。诗歌意象意象特点传达的情感沁园春雪主意象雪有廓清杂色、重塑世界的巨大力量对祖国壮丽山河的热爱，无产阶级革命者的自信沁园春雪次意象冰，山、原，晴日，帝王广阔，充满生机活力，妖娆，文治缺失周总理，你在哪里主意象高山、大地
5、、森林、大海高大、辽阔、无边、浩淼缅怀周总理的丰功伟绩，深切怀念人民崇敬、爱戴的周总理次意象谷穗、松、篝火、大衣饱满、挺拔、热情、温暖我爱这土地主意象土地、鸟多灾多难；热爱和守护土地，并为之哀歌、为之牺牲对祖国饱经灾难的悲愤痛苦，对祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱次意象暴风雨、河流、风、黎明带来灾难，悲愤长期郁结，对侵略行径极度愤怒，充满希望乡愁主意象邮票、船票、坟墓、海峡小小的，窄窄的，矮矮的，浅浅的，阻隔空间的离愁别绪，家国之思次意象这头、那头、外头、里头、大陆遥远，天各一方，天人相隔你是人间的四月天主意象四月天美丽、温暖、灵动、梦幻、诗意、纯洁、新鲜、充满生机、蕴含希望对“你”的喜欢、热爱和
6、赞颂次意象笑响、四面风、春、光艳、云烟、黄昏、风、星子、细雨点、花、冠冕、圆月、雪、鹅黄、绿、水光、白莲、花开、燕我看主意象我充满青春朝气的生命，对外部世界非常敏感，内心充满了欢乐、忧戚和希望等多种混杂的情感敬畏自然，敬畏生命；咏赞自然，咏赞生命；拥抱自然，热情生活次意象春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地、天风、树、花朵生机勃勃，绿意盎然，自由，美丽，欢快这六首诗中的诗句，哪些能让你快速联想到一些古诗文?说说两者的共同点。预设1：千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽。联想：千山鸟飞绝，万径人踪灭。（柳宗元江雪）天与云与山与水，上下一白。（张岱湖心亭看雪）共同点：苍茫浩大的白雪世界。预
7、设2：我们对着高山喊：周总理联想：高山仰止，景行行止。（诗经）共同点：壁立千仞，高风亮节。预设3：为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉联想：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（李商隐无题）共同点：深沉的爱，化作泪千行。预设4：乡愁是一张窄窄的船票联想：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。（李清照武陵春）共同点：窄窄的船，窄窄的船票，承载着浓浓的愁苦。预设5：乡愁是一方矮矮的坟墓联想：千里孤坟，无处话凄凉。（苏轼江城子）共同点：天人永别，一坟之隔，万斛愁绪。预设6：我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草。联想：春风吹又生。（白居易赋得古原草送别）共同点：春风与青草的故事。春风化雨，滋润青草。预
8、设7：我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里。联想：晴空一鹤排云上。（刘禹锡秋词）落霞与孤鹜齐飞。（王勃滕王阁序）共同点：飞鸟与天空的故事。【教师小结】古诗文也好，现代诗也罢，意象是其传情达意的最常用和最重要的介质，所以我们总能在两者之间发现诗意的相通之处。诗歌,是一切艺术中最崇高、最完美的一种。今天，我们要进一步走进这完美的语言世界。请用以下句式聊一聊你所喜欢的诗句。诗人不说“ ”，而说“ ”， （赏析表达效果）。【示例一】诗人不说“山如银蛇,原似蜡象”，而说“山舞银蛇，原驰蜡象”，赋予山和原动作，化静为动,更有一种奋发的态势和竞争的活力。【示例二】诗人不说“宿营地上篝火啊”，而说“宿营地
9、上篝火红啊”，一颗照亮汗青的赤子丹心如在眼前。【示例三】诗人不说“羽毛腐烂在土地里面”，而说“连羽毛也腐烂在土地里面”,连最轻最细的羽毛都要和土地融为一体，更表现了对土地的执着、忠诚与热爱。【示例四】诗人不说“高高的坟墓”和“深深的海峡”，而说“矮矮的坟墓”和“浅浅的海峡”,把乡愁浓缩在更为轻小的对象上，反衬出内心深处浓烈的思乡之情。【示例五】诗人不说“你是人间的四月天”，而说“我说你是人间的四月天”,更加突出了“你”在“我”心目中的独特性，“我”的爱是不为他人所动的，是执着而坚定的。【示例六】诗人不说“笑响很美”，而说“笑响点亮了四面风”,新鲜别致的表达极大地调动了我们的感官和想象，让我们更
10、强烈地感受到那种笑声的美，美得浪漫，美得梦幻，美得让风都璀璨起来了。【示例七】诗人不说“软的风在黄昏吹着”，而说“黄昏吹着风的软”，错位搭配后，“黄昏”不仅是时间，“软”不仅是特点，它们似乎都是有形体的事物了，而且还是那么有情，那么可爱。【示例八】诗人不说“我看一阵向晚的春风/悄悄吹过丰润的青草”，而说“我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草”，赋予春风人的动作，表现了春风的温柔和富有生命力。【示例九】诗人不说“我看飞鸟平展着翅翼/静静飞入深远的晴空里”，而说“我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里”，使飞鸟显得更为不由自主，将一种生命在无垠的天空里的虚无感表现了出来。【示例十】诗人不说“让
11、欢笑和哀愁洒向我心里，像季节绽放花朵又把它调谢”，而说“让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄”，语言新颖奇特，把生命的花朵暗喻成火焰，更显绚烂夺目。请结合你对诗歌的鉴赏，并发挥想象，用以下句式评一评你喜欢的诗歌。 是一首 的诗，如同 ， 。【示例一】沁园春雪是一首指点江山自信豪迈的诗，如同敲击着震荡山河的战鼓，气雄古今。【示例二】周总理，你在哪里是一首情真意切感人肺腑的诗，如同飞流直下的壶口瀑布，激荡热烈。【示例三】乡愁是一首低回怅惘一唱三叹的诗，如同幽谷中的一曲洞箫，如怨如慕，如泣如诉。【示例四】你是人间的四月天是一首温馨浪漫的诗，如同一幅梦幻唯美的水彩画,明艳四溢，醉人心魂。【
12、示例五】我看是一首拥抱自然与生活的诗，如同抚弄藻荇的清泉，在快乐中奔向远方。【教师总结】只要有一颗诗心,每一处风景都会有美丽的诗情,每一次阅读都会有难忘的诗行。1.诗歌与图画齐飞。选择一首诗歌，以它为依据，用你喜欢的方式画一幅画吧。可以适当融入自己的想象力和创意。2.诗歌共音乐一色。选择一首诗歌，找一首你认为合适的纯音乐为它伴奏吧。胡适在他的诗歌梦与诗中写道：“都是平常经验，都是平常影象，偶然涌到梦中来，变幻出多少新奇花样!”多阅读，多观察，多思考，相信同学们也能在平常中感受和创造诗意。任务二 诗歌朗诵【教学目标】1.结合诗句探究语速、语调、重音、强弱、停连等朗读技巧，统一朗读符号并运用其制作
13、朗诵脚本。2.进行朗诵练习，同时策划并举办朗诵比赛活动。【教学过程】有人说：我喜欢朗诵，但每次朗诵都觉得对不起那首诗。这就涉及如何朗诵的问题。今天，就让我们一起来学习如何朗诵诗歌吧。朗诵有哪些技巧呢?请同学们选择课本中的文段进行反复朗读并做探究。（小组里确定相同的文章或段落进行探究）【学生活动】自主学习小组交流、探究班级展示。1.语速。情感庄重、缅怀、沉思、警示、失望、犹豫、苦恼、沉痛、闲适抨击、斥责、质问、雄辩、紧张、 热烈、急迫、惊奇、欢快语速语速较慢（符号：）语速较快（符号：）2.语调。问题设计：同学们试着用不同的语调读读下面这句话，看看意义是否有变化。地是圆的地是圆的【明确】用上扬调读
14、,有疑问的意味，认为地不是圆的;用降抑调读，语气很确定，认为地是圆的。类型特点符号适用文句示例平直调平直舒缓的语调叙述、诠释、判定的陈述句，表思索、追忆、悼念、庄严的文句这一切都是原始生命得以产生和发展的必要条件。读小学的时候，我的外祖母去世了。上扬调由低到高的语调意义未完结的文句再过三天就放暑假了。得酒肉朋友易，得患难朋友难。表号令、绝叫、大声呼叫的文句全世界工人团结起来！快让开！马来了！打倒帝国主义! 疑问句（句中无别的疑问词）他是你的朋友吗？你不相信我的话吗？你的母亲病了，你的父亲呢？表惊愕的文句他死了！爸爸！爸爸！你怎么了？啊！你就是贝多芬先生吗？降抑调由高到低的语调意义完结的文句我是
15、第一中学的一年级学生。 得酒肉朋友易，得患难朋友难。陈述句（插入疑问词的文句）你是来干什么的。谁？方才来看我的。你看结果怎么样。表祈求的文句请把这本书给我。明天请早些过来。表愤恨、感激、慨叹的文句这人不是个好东西！这位朋友真难得！呜呼鉴湖女侠秋瑾之墓！曲折调波浪形语调交替使用委婉、讥讽、反语、暗示、双关的文句，疑问句中较常见来了好哇，我这儿正等着他呢！陶陶校长，你打我两下吧！3.重音。下面这个疑问句，可以有三种读法，同学们思考一下，朗读重音不同，表达的意思是否不同？张老师昨天曾来过吗？张老师昨天曾来过吗？张老师昨天曾来过吗？预设：不同。因为三句的重读不同，着眼点也就不同。第一句是不确定到底谁来
16、过，第二句是不确定张老师在什么时间来过，第三句是不确定张老师是否来过。教师提醒：朗读要结合语境，通过朗读者的声音准确表达文章的意思和情感。类型表达效果情绪情感朗读处理符号重音渲染情绪氛围,突出强烈感情表达舒缓、沉思、呼唤、恳求等语气拖音表达惊喜、激愤、呵斥、兴奋等情绪重读表达深沉、凝重等情感轻读。表达特别强烈的悲壮或悲戚的情感颤音4.强弱。类型符号适用文句示例 文句的头部加强悲壮、快活、斥责或慷慨的文句凭什么要杀死李先生？让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木。文句的尾部加强表不平、热忱或确信的文句正义是杀不完的，因为真理永远存在！我们不怕死，我们有牺牲的精神！李先生
17、的血不会白流的！文句的中央部加强表庄重、满足或赞美的文句那点儿薄雪好像忽然害了羞。我那时是惊奇地叫了一声的！5.停连。类型符号适用情况示例停顿/时间较短（一般用于句中无标点之处）山/朗润起来了，水/涨起来了，太阳的脸/红起来了。停顿/停顿时间稍长济南/真得算个/宝地。/停顿时间较长怎么了呢,/父亲老了。连接用于有标点符号的地方，表示缩短甚至去掉停顿时间顷刻间，火箭升高了，如同一条出水巨龙，扶摇直上，腾空而去。不好啦，不好啦，月亮掉在井里啦！1.明确赛事。（1）个人赛（以个人为单位参赛）。流程全员分组初赛组内点评、推优班级决赛朗诵内容第一单元六首诗歌任选一首要求打印诗歌并完成朗诵脚本（按照所学标
18、记好朗诵符号）建议：组内赛利用班级团队活动或阅读课时间自寻场地进行，以免全班共用一个场地相互干扰。因为是课内篇目，准备时间可以是23天，背景音乐和PPT制作可利用“任务一”环节完成的课后作业内容。（2）团队赛（以整个小组为单位参赛）。流程自主训练班级比赛朗诵内容自选（每位组员推荐交流讨论确定篇目）要求打印诗歌并完成朗诵脚本（按照所学标记好朗诵符号，文案中需包含对诗歌内容和思想情感的解读）;文案提前分发给每位同学及外聘评委建议：小组训练自定时间、自寻场地。准备时间可以是35天。2.赛前分工。内容负责人员制作节目单推荐和聘请评委（班内学生评委、外聘教师评委）制定评分细则主持人（准备简单的主持稿）记
19、分员确定奖励方案，准备小奖品附朗诵评价参考表：项目及分值评分标准诗歌解读（10）正确理解诗歌内容，准确体会思想感情朗诵文案（10）朗诵文案要素完整，朗诵具体处理适切仪表形象（10）服饰大方得体，举止从容端正，精神饱满，态度亲切态势神情（10）姿态、动作、手势、表情、眼神能准确、鲜明、自然、形象地表达朗诵内容和思想感情，渲染气氛，增强表达效果朗诵能力（50）读音准确，语速恰当，停连合理，重音恰切，语调自然，强弱得当，感情到位创新设计（10）背景音乐、背景PPT、道具使用、角色分工、舞台站位走位等有新意1.选手抽签。2.主持人致辞。3.选手依次朗诵，主持人依次报幕及串联。4.评委点评。5.参赛选手
20、发表感言。6.主持人宣布比赛结果并总结。【教师小结】感谢选手们的精心准备和惊艳亮相，感谢几位小评委和评委老师们的热心参与及精彩点评，感谢所有台前幕后的参与者、付出者。从你们的朗诵中，老师感受到你们的诗心在绽放摇曳，感受到你们的诗情在流光溢彩,无论结果如何，你们忘情展示就是成长,你们站在舞台上就是成功。相信大家在以后的比赛中会有更出色的表现，相信会有更多的同学走上舞台,在活动中体验不一样的精彩。任务三 尝试创作【教学目标】1.选择一个对象，写一首小诗，抒发自己的感情。2.写作过程中，注意句式和节奏。【教学过程】电影死亡诗社中有这样一段台词:“我们读诗写诗，非为它的灵巧。我们读诗写诗,因为我们是人
21、类的一员。而人类充满了热情。医药、法律、商业、工程，这些都是高贵的理想，并且是维生的必需条件。但是诗、美、浪漫、爱,这些才是我们生存的原因。”我们也许不会成为诗人，但我们要让诗成为我们生活的一部分。今天,我们一起开启诗歌创作之旅。教师引导学生重读第一单元学过的6首诗歌，让学生体会诗歌中意象的作用，并体会诗歌中分行的效果。1.你能写出类似“笑响点亮了四面风”的句子吗?是否有章可循?引导学生探究“笑响很美”如何华丽变身为“笑响点亮了四面风”。第一步:比喻，“像”+修饰语+喻体(变形为:笑响像点亮的火把)。第二步:赋予主体动作，去掉“像”和“的”，可在修饰语后加“了”(变形为:笑响点亮了火把)。第三
22、步：错位搭配，把最初的喻体“火把”换成不能被“点亮”修饰的事物“四面风”(变形为：笑响点亮了四面风)。2.学以致用，实战训练。(1)按照这个变形步骤，你还可以怎么写“笑响”?第一步:运用比喻，“像”+修饰语+喻体(变形为:笑响像明媚的阳光)。第二步:赋予主体动作，去掉“像”和“的”，可在修饰语后加“了”(变形为:笑响明媚了阳光。）第三步:错位搭配，把最初的喻体“阳光”换成不能被“明媚”修饰的事物“溪流”（变形为:笑响明媚了溪流)。(2)按照这个变形步骤,你会如何写“哭声”?【示例】哭声熄灭了五彩云。(3)自主创作几句类似的诗化表达的句子。3.你能写出类似“黄昏吹着风的软”的句子吗?是否有章可循
23、?引导学生探究“软的风在黄昏吹着”如何华丽变身为“黄昏吹着风的软”。第一步:调整语序,主次换位(变形为:黄昏吹着软的风)。第二步:错位搭配(变形为:黄昏吹着风的软)。4.学以致用，实战训练。（1）按照这个变形步骤,“温柔的雪在午夜飞舞着”和“清澈的泉水在鹅卵石上流淌着”两句话该怎么改写?【明确】午夜飞舞着雪的温柔；鹅卵石流淌着水的清。（2）自主创作几句类似的诗化表达的句子。【教师小结】其实诗人在写诗的实际过程中，是不会拘泥于上面所说的变形步骤的，但是对初学者来说，从经典诗句中找到一定的仿写方法，并综合运用，可以让我们更为迅速熟练地进行诗意表达。参照本单元学过的任意一首诗,自己仿作一首。可以是同题诗歌，也可以另行命题。提示:(1)回忆自己的生活,想一想那些触动你的事，以及你当时的感受,将这些作为诗歌表现的内容。(2)模仿课文的句式，发挥想象与联想,借助一些意象来表达自己的情感。【学生活动】自主创作