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1、13 angengingong教学目标1正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形。2正确拼读声母和ang、eng、ing、ong组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“mng ling”。3借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3个词语。正确朗读儿歌过马路。4认识“车、路、灯、走”4个生字。教学重难点重点：后鼻韵母和整体认读音节ying的正确认读。难点：声母和后鼻韵母组成音节的正确拼读；后鼻韵母ang、eng、ing和前鼻韵母an、en、in的发音辨析。教学准备1教师：相关声母、韵母卡片，生字卡片，新解新教材相关课件。2学生：能初步区分前鼻音和后
2、鼻音在书写方面的不同，尝试用不同的声调不同的音节进行组词说话。课时安排2课时课时目标1正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形。2正确拼读声母和ang、eng、ing、ong组成的音节。教学过程一、复习旧知，引出韵母ang、eng、ing、ong1卡片出示前鼻韵母an、en、in、un、n。指名读开火车读齐读。2出示课题，引出：今天我们学习最后一组韵母ang、eng、ing、ong。这四个韵母后面都有ng，像这样由单韵母和表示鼻音的ng组成的韵母，叫后鼻韵母。二、学习后鼻韵母ang、eng、ing、ong1请同学拼读后鼻韵母ane、eng、ing、o
3、ng。(范读、指名读、正音)提示：后鼻韵母中a、e、o实际发音跟单韵母a、o、e的实际发音有所不同。2学习后鼻韵母的发音。(1)大家听过寺庙的钟声吗？敲钟的声音是怎样的？念ang音。(2)你知道有哪些灯？念eng音。(3)在ng的前面加上i你会念吗？(4)ong像什么动物发出的声音？(蜜蜂的叫声、苍蝇的叫声、蚊子的叫声)(5)齐读四个后鼻韵母，谁有好方法能记住这四个后鼻韵母？发音技巧：后鼻韵母发音是舌根高抬，舌头后缩，舌尖抵住下牙床，鼻子出气。3学习整体认读音节ying。(1)出示老鹰的图片“鹰”老鹰的“鹰”。(板书：ying)这里的ing加上了大y，成为了整体认读音节ying，它们的读音相同
4、。(2)学生组词说说“ying”的四声调在哪里。“老鹰”的“鹰”“萤火虫”的“萤”“电影”的“影”“坚硬”的“硬”(3)小结：整体认读音节“ying”和“ing”发音一样，“ying”是整体认读音节，可以给汉字直接注音；“ing”是后鼻韵母，不能直接给汉字注音。三、拼读声母和ang、eng、ing、ong组成的音节设计意图：经过一个多月的拼音学习，绝大部分学生都已掌握拼读的技巧，因此教学时放手让学生自主拼读教材中出示的音节，教师只在易错的或者有难度的音节拼读时，给予一定的帮助。1课件出示课文中的音节拼读练习，学生自主拼读，教师巡视并对有困难的同学进行个别指导。2.集体反馈，纠正拼读。提问引导：
5、你觉得这些音节中，比较难拼读的是哪些音节？重点指导：qing、zhung、chung、qing是三拼音节，中间的介音发音不能丢；zhung、chung、rng、zhng、sng中的平翘舌音要分清楚。3联系生活，巩固拼读。启发：你能给这些音节组词，并当个小老师，带大家拼一拼、读一读吗？例：qing“墙壁”的“墙”“强大”的“强”jng “景色”的“景”“水井”的“井”4游戏：“眼疾口快”。游戏规则：教师分两行出示一组音节和图片，学生快速拼读音节，拼对后把音节和相应的图片用线连在一起。课时目标1借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3个词语；正确朗读儿歌过马路。2认识“车、路、灯、走”4个生字
6、。3能在四线格中正确书写音节词“mng ling”。教学过程一、复习导入创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着含有后鼻韵母的音节，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，然后带领大家读。二、拼读音节词1观察图片，说说图中谁在干什么？课件出示：游泳、骑自行车、打乒乓球，学生拼读。(1)拼一拼，读准词语，识记生字“车”。字理识字：组词识字：汽车、开车、车门、公交车。(2)图上小朋友们在做运动，你还知道哪些运动？(课件出示：拔河、拍皮球、跑步、打羽毛球)设计意图：“骑自行车、打乒乓球”是教材中第一次出现的词组，要引导学生注意词语搭配的
7、准确性，教学时拓展相同结构的词组，增加学生的积累。三、拼读儿歌过马路，认读生字“路、灯、走”1出示儿歌题目，学生读题，重点拼读“路”。自由读指名读开火车读齐读。2识记“路”字。(1)“路”字的左边是“足”，字形略有变化。(2)启发：在生活中，你知道有哪些路？3学生借助拼音自由拼读儿歌。(1)圈出儿歌中标红的音节，指名读，齐读。重点拼读dng。小结：在以后的学习中，我们可以借助拼音学习儿歌、故事。(2)识记“灯”字。“灯”字的左边是“火”，字形略有变化。用“灯”字组词：电灯、台灯、路灯、灯笼、车灯(3)学习“走”字。提醒学生：“走”是平舌音。正音：自由读指名读齐读。了解“走”字的演变过程。4多种
8、形式朗读儿歌。师生接读男女生接读小组赛读个人展示读齐读。设计意图：书写时，让学生先去观察发现，再动笔书写，帮助学生养成良好的学习习惯，始终为学生的终身发展而教学。四、指导书写音节词“mngling”1.出示音节词“mng ling”。学生自主读开火车读齐读。2指导学生观察音节词书写时的注意点。重点关注：声调的标调位置及书写占格。3教师范写，学生先观察后书写，教师巡视并帮助书写有困难的学生。4修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确规范。五、布置作业完成新解新教材本课随堂练。教学反思1由扶到放，注重方法。学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，不仅要注重知识与能力，也要注重过程与方法。在本节教学中，我努力做到能扶的扶，能放的放，采用“先扶后放”逐步放手的方法，按照“发现探究实践”的过程，引导学生运用已有知识探究新知，学生在整个探究过程中，保持了极大的学习兴趣，让学生的潜能得到了发挥，品味到了成功的喜悦。2学以致用，走向生活。学习的目的在于运用。教学中教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，这极大地激发了学生学习的热情。在教学结束时，还通过游戏引导学生说说音节，引导学生在生活中学习、实践，这些唤起了学生的生活体验。