《2023年部编版小学语文六年级上册精华版教案快乐读书吧.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年部编版小学语文六年级上册精华版教案快乐读书吧.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、快乐读书吧笑与泪，经历与成长教学目标1能产生阅读童年小英雄雨来爱的教育的兴趣，自主规划、阅读三本小说，了解小说内容。2能通过人物语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。3能与同学交流阅读心得，体会成长的快乐。教学重难点能自主规划、阅读小说，了解小说内容，通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物的形象。教学准备1学生：童年爱的教育小英雄雨来三本书。2教师：认真阅读这三本书；设计阅读计划表、读书记录卡。课时安排读前1课时；读书贯穿1学期；读后1课时。读前：导读激趣，习得方法课时目标1通过“阅读封面猜内容”“了解作者知影响”等活动，
2、产生阅读三本小说的兴趣。2通过品读片段，初步感知故事情节，了解故事内容。3借助图表支架，自主规划、制定个人阅读计划，自主阅读三本小说。教学过程设计意图：整本书的阅读指导，应该做到兴趣与方法并重。通过阅读封面预测内容，关注书名、作者、译者等，学生既重温了读书方法，又激活了阅读三本书的兴趣。一、走进“快乐读书吧”，了解推荐书目1谈话导入。(1)课件出示“快乐读书吧”图片：同学们，欢迎来到“快乐读书吧”。这次“快乐读书吧”，我们要来一起读读成长小说。请把书翻到第67页，看看本学期的“快乐读书吧”向我们推荐了哪些成长小说。(2)学生反馈，课件出示童年爱的教育小英雄雨来封面图。2阅读封面。(1)依据书名
3、预测：看这三本书的书名，猜猜看，书里会讲什么内容呢？(2)阅读“快乐读书吧”的简介验证预测。(3)再读封面了解作者：仔细看看书本封面的作者、插图，你又获得了哪些新的信息？(4)三读封面关注译者：有的时候，除了关注书名和封面图，有些外国作品，我们还需要关注译者。比如爱的教育的译者夏丏尊，大家对他有什么了解？3小结：看来三本小说都来历不凡，堪称经典，让我们一起先选一本先睹为快吧。二、读教材呈现的童年片段，获得阅读方法1方法一：关注小说的人物。童年这本书中围绕主人阿廖沙写了很多人物，比如外祖父、外祖母、舅舅、工人格里高利、富有同情心的“小茨冈”等，我们可以利用人物圆环图来整理。怎么整理呢？我们先来读
4、一读阿廖沙和外祖母第次见面的情景。片段摘选：那时我病得很重，刚能勉强起身。我清楚地记得，我病着的时候，开始是父亲开开心心地照顾着我，后来他突然不见了，照顾我的人换成了外祖母，一个很奇怪的人。“你从哪儿过来啊？”我问她。她回答：“从上面来，从下城来，不是过来，是坐船来！人怎么能自己从水上过来呢，真是个小迷糊！”这真可笑，又是上又是下的，让人糊涂。上面，楼上住的是几个染了大胡子的波斯人，而地下室住了一个卖羊皮的黄皮肤卡尔梅克老头。下楼梯可以从扶手上滑下去，要是摔倒的话就滚下去，这我一清二楚。可是这关水什么事？简直都乱套了。设计意图：借助人物关系更好地读懂故事，是六年级上学年“快乐读书吧”倡导的重要
5、阅读方法，尤其是针对像童年这样人物多而关系复杂的小说，这种方法更为适用。人物圆环图这一富有童趣的载体，可以帮助学生更好地梳理小说人物关系。“我怎么就迷糊呢？”“因为你吵得人迷糊啊。”她说完也笑了起来。(1)提问：读了这段话，你发现外祖母有什么特点？预设：学生会说“亲切”“幽默”等，教师把学生对外祖母的评价写进第二环，把片段的事例简要概括写进第三环。(2)提示：在接下来的阅读中，你还会读到很多的人，你可以把自己感兴趣的人的身份、特点和事例一一写进圆环里，这样将有助于你更好地读懂故事。2方法二：关注小说的情节。(1)示范填写情节。小说生动的故事情节往往会给我们留下较深的印象，也会让我们有所启发，在
6、童年)这个故事里，你将读到主人公阿廖沙的一路成长。你可以将关键的情节理一理，形成一条情节链。比如上面这个片段主要写他病中的事，我们就可以概括为：生病。生病(2)阅读小说的结尾，概括情节。导语：后来的阿廖沙又发生了什么事呢？让我们一起来读一读。片段摘选：我也认为我们活得还不错，这种街头生活，这种独立的生活不但我喜欢，伙伴们也很喜欢，他们在我内心激起了一种很深的感情，我总是惴惴不安地希望能为他们做点有益的事。设计意图：关注小说生动的故事情节，了解个性鲜明的人物形象是本册“快乐读书吧”提倡的又一方法。利用片段品读、填写情节链活动，可以使学生在实践中习得这一方法。学生阅读这段话，并尝试用简短的词语概括
7、这一情节，写进情节链。生病街头 生活小结：关注阿廖沙从三岁到十岁发生的一件件事，你一定会对他有更全面的认识，也会对“成长”有更深刻的体会。三、制订阅读计划，做好阅读记录1制订阅读计划。(1)教师引导：结合阅读儿童小说的两大方法，阅读爱的教育和小英雄雨来，理一理人物关系，画一画情节图，打算怎么读这三本书，准备用多长时间读完？(2)确定顺序：为了方便大家边读边交流，我们统一先读童年，再读爱的教育和小英雄雨来。2布置阅读记录。教师引导：不动笔墨不读书。阅读的过程中，同学们可以做好阅读记录，以方便书读完后的交流分享。可以用读书记录卡的形式做记录，也可以用读书日记的形式做记录。在记录中可以写写当天所读的
8、内容、读后的感受、产生的联想和疑问，还可以摘抄一些喜欢的语句。读中：多管齐下，推进阅读(贯穿1学期)一、交流阅读进程，引导阅读好习惯晨间课余，经常问问学生：正在读哪本书？读到哪里了？喜欢这本书吗？预设1：通常是利用课间休息的空隙，争分夺秒地读。或者是在晚上临睡前的三十分钟。引导：日日读，日日有长进。读书的好习惯就是在日复一日的坚持中养成的。预设2：差不多已读完。引导：“好书不厌百回读”，我们还可以重读，找一找、品一品自己喜欢的情节，关注细节。预设3：这本书很喜欢，已经读第二遍了。引导：读好书就应该这样，反复读，细细品味，每一次读，都会有新的收获。设计意图：学生阅读长篇小说需要一定的毅力和鼓励，
9、同时也需要相关的指导，教师在推进过程中针对学生的问题进行引导，才能有助于学生持续阅读。二、分享阅读记录，学习阅读好方法语文课上，经常抽出几分钟时间交流阅读记录：1.阅读中，你最感兴趣的情节是什么？对此，你有什么想法？2读到现在，你最欣赏的人物是谁？为什么？3阅读过程中你有碰到什么疑问吗？你是怎么解决的？预设1：理不清小说复杂的人物可以利用圆环图或各种形式的人物关系图，随时整理。预设2：不理解小说中大段的景物描写边读边想象 ，体会作者这样写的妙处，还可以把优美词句摘抄下来。读后：交流分享，拓展提升童年阅读交流课时目标1能借助理清人物关系的方法读懂故事。2能与同学分享书中的情节，感知性格各异的人物
10、形象，联系自己的生活有所启发。3产生重读童年和阅读更多成长故事的兴趣和愿望。设计意图：分享阅读瞬间和阅读记录，既创设了美好的阅读氛围，也能有效引领后续阅读。1.展示阅读记录。教学过程一、展示阅读记录，读懂故事在过去的一个月里，我们开展了童年小说阅读，很多同学做了阅读记录，让我们一起来欣赏同学们美好的阅读瞬间和认真的阅读记录。2展示人物圆环图。同学们在阅读中，都做了自己的人物圆环图。请大家拿出自己的人物圆环图，和同学们聊聊自已对这些人物的评价和想法。设计意图：借助人物关系读懂故事，使学生在实践中习得读懂小说的常用方法。预设：外祖母慈爱、善良、乐观、勤俭持家；外祖父及两个舅舅暴躁 、粗俗、酗酒、自
11、私；父亲勇敢 、勤劳、真诚；母亲独立、勇敢：工人格里高利忠厚老实；小茨冈富于同情心。3借助书中的主要人物说一说小说主要内容。4小结：小说中人物很多，梳理书中的人物往往能帮助我们读懂故事。二、整理故事情节，感受主人公形象1聚焦主角成长。三岁到十岁，是每个人成长的黄金期。读完整部小说，你发现阿廖沙经历了哪些主要事件呢？请展示你的情节链。生病去祖父家第一次挨打与工人交朋友与“好事儿”成为好朋友与将军家的孩子玩上学在园子里开辟个人空间照顾弟弟和生病的母亲街头生活学生展示交流并相互补充。2发现前后变化。设计意图：二次利用人物关系图，感知小说丰富的人物形象，发现阿廖沙的成长及成长中的重要他人，由此聊自己的
12、成长，学习读小说联系生活。从三岁到十岁，你发现阿廖沙的变化了吗？预设：阿廖沙从一个可爱、弱小、倔强、执着的孩子，逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。3发现成长秘密。阿廖沙曾把自己的童年比作蜂房，“各种类型的普通人，甚至没什么文化的人都像蜜蜂一样，把自己的知识和关于生活的思考融在这里，酿成蜜，全部奉献出来，慷慨地丰富着我的心灵。这蜜常是又脏又苦，但无论什么总还是蜜”。借助人物环形图和他的主要经历，你认为阿廖沙的成长过程中，是什么给予了他成长的力量？4回顾自己的成长。设计意图：由童年延伸到成长小说阅读，拓宽阅读视域，丰富阅读积累，对成长小说有初步认识。你发现自己的成长了吗？在你的成长过程当中，你觉得谁给了你哪些影响，你又有什么话想说？三、聚焦主题，拓展阅读成长小说1揭示主题。在我们成长的过程中，很多人和事会给我们留下温暖和美好，也有些人有些事却会在我们心里抹上灰暗的笔。不管怎样，童年记录了阿廖沙的成长故事，给了我们许多有益的启示。2拓展阅读。像这样的成长小说还有很多，接下来我们要继续阅读爱的教育和小英雄雨来，别忘了在规定时间内读完噢。