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1、 登登 高高 唐唐杜甫杜甫 设计人：王达礼设计人：王达礼导 入入安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜会当凌绝顶一览众山小无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来这些脍炙人口的诗句都出自唐代大诗人杜甫之口，我们都知道他是一位现实主义诗人，晚年的他，疾病缠身，登上高处，会发出什么样的感慨呢？接下来，让我们一起来学习登高。回顾学习主线：古诗词鉴赏古诗词鉴赏“五看五看”一看整体，知体裁二看题目，知题材三看作者，知背景、风格四看注释，知大意五看内容，知情感1.1.看整体，知体裁看整体，知体裁学生活动1：学生泛读课文，思考文章的体裁。本诗的体裁是七言律诗。教师总结：2.2.看题目，知题材看题目，知题材学生活动2：学生分
2、析文章题目，思考文章题材。教师总结：题材为叙事抒情诗。3.看作者，知背景、风格学生活学生活动3：学生：学生查阅相关相关资料，了解作者的料，了解作者的相关情况，知相关情况，知晓本本诗的写作背景。的写作背景。杜杜甫甫（712770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜少陵”等，河南府巩县（今河南省巩义市）人，唐代伟大的现实主主义诗人，人，杜甫被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。杜甫与李白合称“李杜”，为了跟另外两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别开来，杜甫与李白又合称“大李杜”。他忧国忧民，人格高尚，他的约1400余首诗被保留了下来，诗艺精湛，在中国古典诗歌中备受推崇，影响深远。759
3、-766年间曾居成都，后世有杜甫草堂纪念。代表作有绝句春夜喜雨江畔独步寻花其六春望房兵曹胡马望岳闻官军收河南河北石壕吏赠花卿等多首。背 景此诗作于公元767年（唐代宗大历二年）秋天，杜甫时在夔州。这是他在五十六岁时写下的。一天他独自登上夔州白帝城外的高台，登高临眺，萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了这首被誉为“七律之冠”的登高。4.看注看注释，知大意，知大意学生活动4：让学生对照课文下面的注释，翻译原文，了解文章大意。教师总结：啸哀指猿的叫声凄厉。渚水中的小洲；水中的小块陆地。万里远离故乡。艰难新停刚刚停止。鸟飞回鸟在急风中飞舞盘旋。回：回旋。落木秋天
4、的落叶。作客漂泊他乡。百年犹言一生，这里借指晚年。兼指国运和自身命运。潦倒衰颓，失意5.5.品内容，知情感品内容，知情感学生活学生活动5：阅读诗句探究思考，并回答句探究思考，并回答问题。学生讨论回答：翻译每句句意，分别概括每一段的其主要内容。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。风急天高猿猴啼叫显得十分悲哀，水清沙白的河洲上有鸟儿在盘旋。译：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。译：无边无际的树木萧萧地飘下落叶，望不到头的长江水滚滚奔腾而来。此环节设计意图让学生学会对照注释了解诗句含义万里悲秋常作客，百年多病独登台。译：悲对秋景感慨万里漂泊常年为客，一生当中疾病缠身今日独上高台。教师总结：后两联主要写自己
5、孤苦之状。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。译：历尽了艰难苦恨白发长满了双鬓，衰颓满心偏又暂停了浇愁的酒杯。学生讨论回答：简要赏析本诗。教师总结：这是一首工整而流畅的七律。总体上给人一种萧瑟荒凉之感，情景交融之中，融情于景，将个人身世之悲、抑郁不得志之苦融于悲凉的秋景之中，极尽沉郁顿挫之能事，使人读来，感伤之情喷涌而出，如火山爆发而一发不可收拾。如一般诗篇，登高首联写景，开门见山，渲染悲凉气氛。诗中如是写到：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。这两句都是动静结合，寓静于动中构造了一幅以冷色调着墨的绝妙的水墨画。“风急天高猿啸哀”，一个“急”，一个“哀”字非常有代入感，使人立马进入作者所营造的令人忧伤
6、的情境里不可自拔。接着，苦闷情绪溢满于胸，无处排遣，诗人将其浓缩寄托于鸟的处境下，这样写道：渚清沙白鸟飞回，它构造的是一幅冷淡惨白的画面，“渚”是“清”的，“沙”是“白”的，“鸟”是“飞回”的，在一片萧瑟肃杀的荒无人烟的“渚沙”之中飞舞盘旋，可见其孤独，不禁令人想起“绕树三匝，何枝可依”的凄凉感，悲哀之情油然而生。而从整幅画的构造视角来说，这是一幅描画天地之一处的视野较窄的微观水墨画。颔联集中表现了夔州秋天的典型特征。诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时，便深沉地抒发了自己的情怀。“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木窸窣之声
7、，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝，壮志难酬的感怆。透过沉郁悲凉的对句，显示出神入化之笔力，确有“建瓴走坂”、“百川东注”的磅礴气势。前人把它誉为“古今独步”的“句中化境”，是有道理的。学生讨论回答：简要赏析本诗。教师总结：最后，颈联和尾联的视角回归微观，回到诗人个人身上。颈联如是说到：万里悲秋常作客，百年多病独登台。“悲秋”已让人黯然神伤，“万里悲秋”更是让人凄怆不已。一个“常”字更是道出“万里悲秋”时常与我相伴，悲哀感之强烈浓重，令人心神寂寥，无可排遣。若从字面义来理解，“万里悲秋”时常来做客，诗人不应是孤独的，而是有人陪伴的，所以与下一句“独登台”产生矛盾。实则不然，且看诗人用字便知
8、。从一般用法来从一般用法来说，“作作”连接抽象的事物，如作接抽象的事物，如作难、作、作废、作、作别，而，而“做做”连接的都是能在接的都是能在实际生活中感知生活中感知到的具体事物，如做作到的具体事物，如做作业、做工、做衣服。、做工、做衣服。“客”本是实际能感知到的具体事物，一般指“人”，诗人在这里用了“作”，不用“做”，令人疑惑，细细想来，是诗人用词巧妙之处。“万里悲秋”是抽象的事物，寄托诗人感伤情绪之景物是会令人心生孤独悲伤之感的景色，不是实际生活中具体的事物，故不用“做”，而用“作”。达到的效果是加深悲秋之感，更强烈浓重，只有“万里悲秋”与我相伴，我只能“独登台”，独在异乡的孤独惆怅感与深秋
9、景色之荒凉凄冷水乳交融，达到出神入化的境界，寄托诗人悲秋伤己的伤感情怀。诗人由秋及人，有感而发，写自己年老多病，拖着残躯独自登上高台，那种异乡怀人的情感喷薄而出，心中苦闷跃然纸上。尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，连用四个字用四个字“艰”“难”“苦苦”“恨恨”，组合在一起，合在一起，极尽笔墨突出极尽笔墨突出诗人内心的痛苦和郁人内心的痛苦和郁闷程度之深，程度之深，愁肠百结，愁绪万千，以致于白了头发，伤了身体，失了流年，壮志未酬身先老，悲秋之情，愁苦之绪，绵延不绝，令人哀悸。课堂小结：诗前半写景，后半抒情，在写法上各有错综之妙。首联着重刻画眼前具体景物，好比画家的工笔，形、声、色、态，一一得
10、到表现。次联着重渲染整个秋天气氛，好比画家的写意，只宜传神会意，让读者用想象补充。三联表现感情，从纵（时间）、横（空间）两方面着笔，由异乡飘泊写到多病残生。四联又从白发日多，护病断饮，归结到时世艰难是潦倒不堪的根源。这样，杜甫忧国伤时的情操，便跃然张上。理解性默写1.杜甫登高中“风风急天高猿急天高猿啸啸哀哀,渚清沙白渚清沙白鸟飞鸟飞回回”两句,以乐景写哀情，作者用六种景物,从形、声、色、态等不同角度具体描写夔州的特定环境。2.杜甫登高中“无无边边落木落木萧萧萧萧下下,不尽不尽长长江江滚滚滚滚来来”两句,不仅使人联想到落木窸窣之声,长江汹涌之状,也无形中传达出韶光易逝、壮志难酬的感伤，被称为千古名句。3.杜甫在登高中用“万里悲秋常作客万里悲秋常作客,百年多病独登台百年多病独登台”两句,从空间、时间两方面着笔,描写自己常年漂泊他乡，遭受病痛的孤独境况。4.登高中表现杜甫艰难潦倒、饱尝国难家愁之苦,又因病不得不停下酒杯,愁绪无处排遣,抑郁至极的诗句是:艰难艰难苦恨繁霜苦恨繁霜鬓鬓,潦倒新停潦倒新停浊浊酒杯。酒杯。板书设计板书设计作作业布置布置1.逐段翻译全诗。2.背诵全文，着重注意理解性默写句子。谢谢 谢谢 配配 合！合！