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1、 幼儿园幼儿园语言言领域域 教育活教育活动的的实施与策略施与策略一、纲要中语言领域的教育目标1.乐于与人交谈，讲话有礼貌；2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3.能清楚地说出自己想说的事；4.喜欢听故事、看图书；5.能听瞳和会说普通话。存在问题：目标针对性不强以长效目标代替具体活动目标目标的挑战性不足 二、语言领域的关键经验和内涵1.纲要中语言领域的总目标和内容要求。语言发展是幼儿教育教学的核心组成部分。纲要中语言领域的总目标涉及的语言能力主要包括倾听、理解、表达三个方面。在内容上主要包括交往情境下和文学背景下的语言。它改变了以往语言教育教学中只注重借助于文学作品的学习方式和内容，充分体现了
2、“语语言言是是在在交交往往和和运运用用中中发发展展起起来来的的”这种新的理念和价值观。2.幼儿的年龄特点、身心发展规律、学习进程和发展阶段。语言的发展是可预测的，具有阶段性，和认知发展一样，遵循着从具体到抽象、从简单到复杂、由近及远的规律和原则。这也是语言领域的教育教学所应遵循的原则。3岁幼儿已经普遍能用简单的陈述句表达自己的意思。4、5岁幼儿口中会出现一些复合句式，连贯性语言开始发展。6岁幼儿能掌握多种句式，不但能清楚地、系统地，而且能够自然生动而有表情地进行讲述。3.学科特点。语言既是人们思维的工具，又是人们交流的手段。作为语言的符号系统与其他符号系统的主要区别是语言的社会性和生成性。语言
3、的社会性要求每一社会成员必须把它当做一个任意的习惯性的符号系统来学习，并用它和使用同一语言的社会其他成员进行交际；语言的生成性指个体运用有限的语言规则能产生出无限多的句子，包括他从来没有听到过的新句子。因此，我们要在幼儿期就让孩子们体验到语言所具有的实用性和实际性、描述性、表现性、创造性和美感。关键经验的选择和确立，在“幼儿认知发展课程”中提出了语言领域5个方面的关键经验：对别人讲述自己有意义的经验；描述物体、事件和关系；用语言表达自己的情感；把幼儿说的话记下来再读给他听；从语言的使用过程中得到乐趣。这五条关键经验为我们确定语言领域的关键经验和选择适宜的教学方式提供了参考。“光谱方案”提出了幼
4、儿语言活动三个关键能力：有创意地讲故事；描述性语言、报道；运用诗歌的巧妙语言。这三条关键经验为我们开启了语言教育内容与形式新思路。根据“纲要”我们可以选择和确立了如下三个方面的关键经验和活动形式。(1)叙述性的表达与交流：积极与同伴和教师进行日常的交流、讨论；能清楚地讲述自己的经历、想法和做法，努力让他人听懂自己的表述。能够注意叙述的完整性，叙述时能包含时间、地点、人物、主要事件等基本要素。能报告活动的过程和结果，并且能用口头或书面(图画、符号、文字)等多种方式表达自己的想法、做法、情感和感受。能根据不同的情境和需要进行对话、讨论等交流与沟通活动。其主要的活动形式包括：日常有意义的事件报告；区
5、域活动的报告与交流；生活环节中事件的报告与交流；教育活动过程和结果中必要的报告。(2)故事与童话：接触多种体裁的故事与童话；体验故事与童话的文学性与美感，用词、语句、段落结构及主题的多种表达技巧；体会文学作品的思想性和可创作性。喜欢听并能听懂故事和童话。能够复述故事和童话的主要情节。能理解和概括故事与童话的主题。能用多种形式欣赏和表现故事和童话。能用多种形式体验故事与童话的创作过程。其主要的活动形式包括：听故事与童话；看与理解故事与童话；讲与复述故事与童话；欣赏故事与童话；凭图讲述；续编、仿编与创编；表演。(3)诗化语言(儿歌与散文)让幼儿接触叙事、写景，以语音、词汇、人物、事件、景色为主要内
6、容的多种题材和形式的儿歌和散文，体会诗化语言的韵律感、节奏感和美感以及结构的规律与表达的精练。充分调动原有经验，理解诗化语言的内容，想像诗化语言的意境；发现和感受语言的优美、幽默、有趣、韵律感、精练等语言表达的充分调动幼儿的原有经验将语言表达加以诗化和文学化。运用多种形式让幼儿欣赏和表现。小班语言领域关键经验叙述性的表达：讲述与自己密切相关的，自己熟悉、关注和喜欢的人、事物和活动。乐于、敢于并能用清楚的发音、简单的词句表达自己的想法和感受。能倾听和听懂同伴的语言。故事与童话：接触短小、生动、具有简单情节、词句具有反复重叠的优秀故事和童话。乐于欣赏和学习生动形象的文学词汇和语句；乐于表演和再现作
7、品的语言、动作。诗化语言：接触短小、富有韵律感和节奏感的儿歌和散文。乐于倾听、欣赏和通读。能理解、体会和想象作品所表达的意思中班中班 讲述自己周述自己周围环境和生活中自己熟悉、关注和喜境和生活中自己熟悉、关注和喜欢且具有突出特点的的人、事物和活且具有突出特点的的人、事物和活动。语言言连贯，表达清楚；能，表达清楚；能倾听和听懂同伴的听和听懂同伴的讲述，述，并能与同伴并能与同伴进行行讨论。乐于接触、欣于接触、欣赏和学和学习具有清晰情具有清晰情节和和结构，富有构，富有想像力、感染力和思想性的想像力、感染力和思想性的优秀故事与童秀故事与童话。能理解和想象故事的情能理解和想象故事的情节与意境；体会人物的
8、情感与意境；体会人物的情感和心情。初步感受文学作品的魅力。和心情。初步感受文学作品的魅力。乐于表演和再于表演和再现作品作品的内容。的内容。接触叙述和写景等不同接触叙述和写景等不同题材和形式的材和形式的诗歌和散文。歌和散文。乐于于倾听、欣听、欣赏和通和通读。能理解、体会和想象作品。能理解、体会和想象作品所表达的事物特点和情感。感受和所表达的事物特点和情感。感受和发现诗歌的韵律感、歌的韵律感、节奏感和美感。奏感和美感。尝试着着续编和仿和仿编，将，将语言表达加以言表达加以诗化。化。大班大班 能根据一定的主能根据一定的主题和人物要求，手机有关事件和和人物要求，手机有关事件和过程的相关信息，清楚、程的相
9、关信息，清楚、连贯、有条理的、有条理的讲述。述。能能围绕一定的主一定的主题进行行谈话和和讨论，敢于提出，敢于提出质疑疑和和发表自己的表自己的见解。解。接触多种接触多种题材和形式的的材和形式的的优秀故事与童秀故事与童话。乐于欣于欣赏、讲述作品的内容。述作品的内容。感受和体会情感受和体会情节的曲折起伏、人物心理和情感的的曲折起伏、人物心理和情感的变化；作者所具有的丰富想像力，作品所具有的浪漫色彩。化；作者所具有的丰富想像力，作品所具有的浪漫色彩。乐于复述、于复述、讲述和表演故事和童述和表演故事和童话。接触接触题材和形式多材和形式多样的儿童的儿童诗歌和散文。歌和散文。乐于于倾听、欣听、欣赏。能理解、
10、体会和想象作品所表达。能理解、体会和想象作品所表达的意境、情感和幽默感。在感受和的意境、情感和幽默感。在感受和发现诗歌的句式歌的句式结构、构、韵律感、韵律感、节奏感和美感的基奏感和美感的基础上，上，乐于并能于并能够进行行诗歌和歌和散文的散文的续编、仿、仿编和和创编活活动，将自己的，将自己的经验和情感加以和情感加以诗化表达。化表达。主主题：树叶叶高结构领域低结构领域活动（科学）：树叶的发现语言、活动（数学）：大树叶和小树叶语言、活动（语言）：故事：小树叶找妈妈艺术、社会活动（音乐）：歌曲：落叶飘飘社会语言活动（体育）：变速跑：树叶飘社会、健康活动（社会）：清洁的街道语言、健康活动（美术）：金黄色
11、的树语言、科学一日教学活动计划活动主题名称：活动名称：活动目标：幼儿行为目标情感目标、体验乐于主动大胆敢于能力目标、尝试运用发展知识目标掌握学会了解感知学习知道活动准备：经验准备物资准备活动过程：形式、环节、落实目标、递进幼儿主动观察发现探究活动延伸：区域、常规、家庭、社会、自然三、幼儿园三、幼儿园语言教育的有效策略言教育的有效策略 发展展语言的重要途径是通言的重要途径是通过互相渗透的各互相渗透的各领域域的教育，在丰富多彩的活的教育，在丰富多彩的活动中去中去扩展幼儿的展幼儿的经验，提供提供语言言发展的条件。在健康、社会、科学、展的条件。在健康、社会、科学、艺术各各领域的教育中，都有机地向幼儿渗
12、透着域的教育中，都有机地向幼儿渗透着语言教育。言教育。在各个在各个领域的活域的活动中，都表中，都表现了教了教师如何如何发展展语言言领域的域的经验；而且活；而且活动进行的行的过程本身就包含着程本身就包含着让幼儿幼儿讲述和与同伴交流自己的感受与体述和与同伴交流自己的感受与体验、过程与程与发现、情、情绪与情感的内容要求，与情感的内容要求，这些要求与各些要求与各领域域的活的活动本身本身浑然一体，相得益彰。然一体，相得益彰。围绕着叙述性的表达、故事与童着叙述性的表达、故事与童话、诗化化语言言三方面，我三方面，我们以日常有意以日常有意义事件的事件的报告、看与理解告、看与理解故事与童故事与童话、表演、表演、
13、诗化化语言的欣言的欣赏与与创编为突破突破点，点，获得有关的教育策略要点。得有关的教育策略要点。（1）支持幼儿运用）支持幼儿运用语言言讲述自己具有感性述自己具有感性认识的人、事、的人、事、物，注重事件叙述的完整性，并感受相物，注重事件叙述的完整性，并感受相应叙述形式的特征，叙述形式的特征，发展幼儿的展幼儿的语言表达能力。言表达能力。教教师结合日常生活与各合日常生活与各领域教育活域教育活动，让幼儿有意幼儿有意识地地去去经历、感受。、感受。教教师引引导幼儿幼儿围绕主主题梳理、表达，梳理、表达，获得相得相应叙事性叙事性讲述的述的经验，表达情感。，表达情感。教教师将口将口语表述与主表述与主题绘画附画附简
14、短文字短文字记录、符号、符号图表表有机有机结合，合，让幼儿幼儿获得从口得从口头语言向言向书面面语言言过渡的渡的经验。纲要要非常重非常重视幼儿幼儿语言运用能力的言运用能力的发展，尤其是展，尤其是语言言表达与交流能力的表达与交流能力的发展。因此，在展。因此，在语言教育活言教育活动中，我中，我们通通过让幼儿幼儿进行日常生活中有意行日常生活中有意义的事件的事件报告、学告、学习和游和游戏活活动中感受最深的活中感受最深的活动过程与程与结果的交流，使幼儿逐果的交流，使幼儿逐渐能能够清楚地清楚地讲述自己的述自己的经历、想法和做法，努力、想法和做法，努力让他人听他人听懂自己的表述，并懂自己的表述，并进行交行交谈
15、和和讨论。(2)通通过故事与童故事与童话，让幼儿在复述、想幼儿在复述、想像与感悟中像与感悟中获得得优秀文学秀文学语言的陶冶。言的陶冶。选择中外中外优秀故事与童秀故事与童话作品，教作品，教师要要较深透地把握作品的文学特点与精神内涵。深透地把握作品的文学特点与精神内涵。教教师以多种幼儿喜以多种幼儿喜爱的方式，的方式，让幼儿在幼儿在复述、想像中，培养复述、想像中，培养对文学文学语言的敏感性，言的敏感性，感受故事与童感受故事与童话的魅力与主的魅力与主题思想。思想。师幼共幼共读图书，在早期，在早期阅读中支持幼儿中支持幼儿获得得书面面语言学言学习经验。(3)在共同欣在共同欣赏与仿与仿编中，中，让幼儿感悟幼
16、儿感悟诗化化语言的形式美、意境美和主言的形式美、意境美和主题美。美。选择经典典诗化化语言作品，言作品，这易于使幼儿易于使幼儿在喜在喜闻乐诵中中获得得语言美的享受。言美的享受。在听在听赏与朗与朗诵中，中，让幼儿感悟幼儿感悟诗化化语言言的韵与味。的韵与味。在模仿、抒情与想像中，在模仿、抒情与想像中，让幼儿初步幼儿初步经历诗化化语言的言的创作作过程。程。语言教育活言教育活动目目标（小班）（小班）小班小班语言教育目言教育目标 谈话活活动 l学会安静得挺同伴学会安静得挺同伴说话，不随便插嘴。，不随便插嘴。l喜喜欢与同伴交与同伴交谈，愿意在集体面前，愿意在集体面前讲话。l能听懂并愿意能听懂并愿意说普通普通
17、话。l在教在教师的引的引导下，学下，学习围绕主主题谈话，能用，能用对于表达自于表达自己的思想。己的思想。l初步学初步学习常常见的交往的交往语言和礼貌用言和礼貌用语。讲述活述活动 l能有能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容。述内容。l理解内容理解内容简单，特征，特征鲜明的明的实物、物、图片和情景。片和情景。l能正确地能正确地说出出讲述内容的主要特征或主要事件。述内容的主要特征或主要事件。l能安静的听老能安静的听老师或同伴或同伴讲述，并用眼睛注述，并用眼睛注视讲述者。述者。听说游戏乐 于 参 加 游 戏 活 动，在 游 戏 中 大 胆 的 说 话。发准某些
18、难发的音，初步掌握方位代词及人称代词，学习正确运用动词。在 游 戏 中 尝 试 按 照 规 则 运 用 简 单 句 说 话。文学作品学习活动喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣。能初步感受文学作品的语言美。学习理解文学作品的情节内容或画面情结。在文学作品原有的基础上扩充想象，仿编诗歌，散文中的一句话或续编故事结尾。早期阅读活动喜 欢 看 书，知 道 看 书 的 基 本 方 法。能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来。对 文 字 感 兴 趣，能 在 承 认 的 启 发 下 认 读 最 简 单 的 文 字。在活动中以描画图形的方式练习基本笔画。五指活五指活动的意的意义五指活
19、动的五指是生长在儿童的手掌上的。意思是一切的活动要在儿童的生活上、智力上、身体上互相联系，连续的发展。如果把这只手当作成人的，那么儿童心身的发展就不能依据正常的途径前进，而每次活动也因此变得枯燥乏味，脱离儿童实际生活。因此五指活动要注意儿童生理、心理的发展，要关注儿童的生活实际。五指活动的五指是活的，可以伸缩，相互联系。幼儿园里，课程不是分割的，不是独立的，而是相互联系的。幼儿园课程是整个的，连贯的。依据儿童心身的发展，五指活动在儿童生活中结成一个教育的网，有组织有系统，合理的编织在儿童的生活上。使用教材使用教材对教教师的要求的要求：促促进幼儿幼儿发展的展的观念念 增增进目目标导向意向意识的的
20、观念念 尊重幼儿主体地位的尊重幼儿主体地位的观念念 引引导幼儿主幼儿主动活活动的的观念念 具有整合教育的具有整合教育的观念念教师能力提高的几个方面：确定目标的能力观察、记录、评析的能力学习、反思、研究及调整自己教育行为的能力依据幼儿兴趣与需求确定主题的能力引导幼儿依据自己的兴趣和需要生成活动的能力依据主题引导幼儿参与环境创设的能力保教结合的能力家庭、幼儿园、社区形成合力的能力幼儿园主幼儿园主题活活动课程程促促进教教师的成的成长课程是思想的载体园本化过程意味着挑战园本化过程意味着问题园本化过程意味着创新园本化过程意味着改造园本化过程意味着反思学习应伴随讨论学习应伴随运用学习应伴随反思学习应伴随联系学习应伴随批判注重学注重学习策略的掌握策略的掌握关注学习目标关注学习中问题寻找学习的策略 “我可能无法改变看到的世界我可能无法改变看到的世界我可能无法改变看到的世界我可能无法改变看到的世界 但我能改变我内心看世界的方法但我能改变我内心看世界的方法但我能改变我内心看世界的方法但我能改变我内心看世界的方法”从我做起从我做起 从现在做起从现在做起 从能做的事做起从能做的事做起