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1、幼儿园区域活动的幼儿园区域活动的交流分享交流分享区域活动是什么区域活动是什么?幼儿幼儿个别化个别化活动活动幼儿幼儿自主选择自主选择活动材料活动材料幼儿幼儿以自己的方式学习以自己的方式学习教师两大任务：环境创设、观察指导教师两大任务：环境创设、观察指导观察指导观察指导-过程中的观察指导、交流分享过程中的观察指导、交流分享教师作用的显性表达教师作用的显性表达实现环境价值的最大化实现环境价值的最大化但挑战巨大（即时性、概括性、生动性）但挑战巨大（即时性、概括性、生动性）意义：意义：利用同伴资源共同建构利用同伴资源共同建构思考：思考：交流分享究竟有什么作用？交流分享究竟有什么作用？分享交流的有效性与什
2、么相关分享交流的有效性与什么相关?这么多游戏讲哪一个、哪一点？这么多游戏讲哪一个、哪一点？由谁来选择交流的内容呢？由谁来选择交流的内容呢？怎么组织得更生动？怎么组织得更生动？思考：思考：与材料有关与材料有关与观察有关与观察有关与交流的组织方式有关与交流的组织方式有关问题的产生：问题的产生：与教师的有效观察、价值判断有关与教师的有效观察、价值判断有关 问题的产生：问题的产生：与教师组织交流的方式有关与教师组织交流的方式有关“今天你玩了什么？今天你玩了什么？”一个问题用三年一个问题用三年“下次再给大家看好吗？下次再给大家看好吗？”讲不如不讲讲不如不讲“好的！太棒了！真了不起！好的！太棒了！真了不起
3、！”讲与不讲一个样讲与不讲一个样“请你介绍一下你的作品。请你介绍一下你的作品。”个别对话，与他人无关个别对话，与他人无关交流分享的功能交流分享的功能交流分享的内容交流分享的内容交流分享的组织方式交流分享的组织方式一、交流分享的功能一、交流分享的功能什么作用什么作用 1 1、使个别幼儿的兴趣变成大家的兴趣、使个别幼儿的兴趣变成大家的兴趣 3 3、解决活动中的共性问题、解决活动中的共性问题 操作技能、认知经验、游戏规则、操作技能、认知经验、游戏规则、材料工具、同伴合作、安全等材料工具、同伴合作、安全等4 4、分享活动过程中的感受和经验、分享活动过程中的感受和经验 综合体验、全面发展综合体验、全面发
4、展 如：成功与挫败、输赢、困难、等待、如：成功与挫败、输赢、困难、等待、帮助与求助等帮助与求助等交流分享交流分享 区域活动中的交流分享是教师指导区域活动中的交流分享是教师指导作用的集中、突出体现，表达了教师对作用的集中、突出体现，表达了教师对幼儿年龄特点、发展需求的认识，表达幼儿年龄特点、发展需求的认识，表达了教师对活动内容与目标的把握，反映了教师对活动内容与目标的把握，反映了教师综合的专业素养。了教师综合的专业素养。精彩的交流分享能对幼儿形成适度精彩的交流分享能对幼儿形成适度的挑战、持久的激励，使每一次活动都的挑战、持久的激励，使每一次活动都能承上启下、举一反三，真正发挥区域能承上启下、举一
5、反三，真正发挥区域活动的特殊功能，推动幼儿的发展。活动的特殊功能，推动幼儿的发展。这么多活动内容讲哪一个？这么多活动内容讲哪一个？一个活动这么多点讲哪个？一个活动这么多点讲哪个？二、分享交流的内容二、分享交流的内容讲什么讲什么1 1、题点与要点、题点与要点 题点：哪一个游戏题点：哪一个游戏 要点：一个游戏的哪一个点要点：一个游戏的哪一个点 每个游戏都能拿来交流吗？每个游戏都能拿来交流吗？捕捉当下关键经验捕捉当下关键经验起始阶段：名称、玩法、结果起始阶段：名称、玩法、结果展开阶段：问题、过程、不同点展开阶段：问题、过程、不同点捕捉幼儿兴趣点捕捉幼儿兴趣点2 2、来自幼儿的信息、来自幼儿的信息3
6、3、来自教师的信息、来自教师的信息投放新材料后，只有部分幼儿发现；投放新材料后，只有部分幼儿发现；全体幼儿都已操作过，即将更换材料；全体幼儿都已操作过，即将更换材料；幼儿操作时出现观点不同、结果不同；幼儿操作时出现观点不同、结果不同；幼儿操作达到某一层次，而材料本身多个层次；幼儿操作达到某一层次，而材料本身多个层次；合作活动结束，有显性结果；合作活动结束，有显性结果；合作时发生纠纷，已解决或未解决；合作时发生纠纷，已解决或未解决；操作过程出现多途径操作过程出现多途径、多方法，或未出现多样性；多方法，或未出现多样性；不怕困难耐心坚持不怕困难耐心坚持、反复实践的个案；反复实践的个案；超出原有目标、
7、发现新秘密或作品有创造性的个案；超出原有目标、发现新秘密或作品有创造性的个案；操作中个体遇到困难不能解决；操作中个体遇到困难不能解决；活动规则与操作发生矛盾需要修改；活动规则与操作发生矛盾需要修改；较长时间未出现在讲评中的活动内容和幼儿较长时间未出现在讲评中的活动内容和幼儿三、组织三、组织交流共享的方法交流共享的方法怎么讲怎么讲蜻蜓点水蜻蜓点水,以点盖面以点盖面充分展开充分展开,设疑解惑设疑解惑导入信息导入信息,引发探索引发探索1 1、蜻蜓点水，以点盖面、蜻蜓点水，以点盖面一句话点评一句话点评“敏敏是我班的下棋大王，谁敢挑战他？敏敏是我班的下棋大王，谁敢挑战他？”“这是我们班最难的游戏，谁想试
8、试？这是我们班最难的游戏，谁想试试？”“穿红色的衣服，戴什么颜色的项链好呢？穿红色的衣服，戴什么颜色的项链好呢？”2 2、充分展开，设疑解惑、充分展开，设疑解惑有惑解惑，无惑设疑有惑解惑，无惑设疑“这些时装明星，你有什么不满意的吗？这些时装明星，你有什么不满意的吗？”“手电筒不亮，可能是什么原因呢？手电筒不亮，可能是什么原因呢？”3 3、导入信息，引发探索、导入信息，引发探索“琳琳有个新发现，请她告诉大家。琳琳有个新发现，请她告诉大家。”“今天我也去玩了，谁有问题想问我今天我也去玩了，谁有问题想问我”一次成功的交流分享一次成功的交流分享1 1、从当下活动中汲取信息，及时处理；、从当下活动中汲取
9、信息，及时处理；2 2、详略得当，突出重点目标；、详略得当，突出重点目标；3 3、组织生动，能吸引幼儿兴趣；、组织生动，能吸引幼儿兴趣；4 4、幼儿积极参与师生互动、生生互动；、幼儿积极参与师生互动、生生互动；5 5、能激发下一次活动的愿望，引发新的、能激发下一次活动的愿望，引发新的 探索活动。探索活动。小小 结结 分享交流是教师指导作用的突出体现，分享交流是教师指导作用的突出体现，它集中了观察、判断、回应、发现问题、它集中了观察、判断、回应、发现问题、及时调整、对幼儿共性特点及其差异性的及时调整、对幼儿共性特点及其差异性的把握等专业能力。当然，它也与教师自身把握等专业能力。当然，它也与教师自身的思维方式和语言表达能力相关，瞬间的的思维方式和语言表达能力相关，瞬间的精彩表现需要教师长时间的积累。因此，精彩表现需要教师长时间的积累。因此，从某种程度上来说，从某种程度上来说，1515分钟左右的交流互分钟左右的交流互动可以作为衡量教师专业化程度的一把标动可以作为衡量教师专业化程度的一把标尺，反映出教师的教育观点和教育行为水尺，反映出教师的教育观点和教育行为水平。平。区域活动，给我们带来创造的区域活动，给我们带来创造的灵感，也给我们带来创造的快乐！灵感，也给我们带来创造的快乐！祝您成功！祝您成功！