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1、年 级学 科语文主备人审核人课 题 蜀 相课 型学习目标1、了解杜甫的有关文学常识及写作背景。2、理解作品的内容，体会作者的感情。3、了解景物描写对揭示诗歌主旨的作用。 重难点学习重点1、了解杜甫的有关文学常识及写作背景。2、理解作品的内容，体会作者的感情。学习难点 体会诗人对诸葛亮“出师未捷身先死”的痛惜和对他为国为民鞠躬尽瘁死而后已精神的赞扬。学习过程一、课前热身 （一）作者及作品: 杜甫（712770），字子美，自称少陵野老。曾任检校工部员外郎，故世称杜工部。是唐代伟大的现实主义诗人，被尊为“诗圣”，与李白并称“李杜”。其诗大胆揭露当时社会矛盾，对穷苦人民寄予深切同情，内容深刻。许多优秀
2、作品，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因被称为“诗史”。 在艺术上，善于运用各种诗歌形式，尤长于律诗；风格多样，而以沉郁为主；语言精炼，具有高度的表达能力。存诗1400多首，有杜工部集。（二） 写作背景： 本诗是杜甫“初至成都时作”。公元759年（唐肃宗乾元二年）十二月，杜甫结束了为时四年的寓居秦州、同谷（今甘肃省成县）的颠沛流离的生活，到了成都，在朋友的资助下，定居在浣花溪畔。成都是当年蜀汉建都的地方，城西北有诸葛亮庙，称武侯祠。公元760年（唐肃宗上元元年）春天，他探访了诸葛武侯祠，写下了这首感人肺腑的千古绝唱。 （三）解题：诗题“蜀相”，写的就是诸葛亮。杜甫虽然怀有“致君尧舜”的政治理想，
3、但他仕途坎坷，抱负无法施展。他写蜀相这首诗时，安史之乱还没有平息。他目睹国势艰危，生灵涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此对开创基业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。二、预习导学（一）了解作者及有关文学常识。（二）朗读诗歌1、自由读诗，读准字音，注意停顿。2、结合注释理解诗意，体会诗歌蕴含的感情。 3、背诵诗歌。随 记蜀 相学习过程三、探究新知 （一）自我展示1、关于作者及词的有关常识2、朗读诗歌 注意读音、节奏 3、结合注释理解诗意 讨论、交流（二）合作探究 1、前四句： 感 物(1) 重点理解“祠堂”“锦官城”“森森”，前两句交代了什么？“寻”字又反映了什么？(2) 看武侯祠的图片
4、，当年诗人来到武侯祠，这里是一番怎样的景象。 (边读边想象，当年的武侯祠是什么样的。) (3) 体会“自”“空”二字的妙处。小结：文章题目是写人，而这几句为什么写景？有什么作用？2、后四句： 思 人（1）“天下计”指的是什么？“老臣心”想的是什么？诗句表达了诗人怎样的情感？提示：结合诸葛亮辅助先帝开创基业，辅佐幼主继承大业来理解。 （2）理解“出师未捷身先死”的含义 （3）丞相的心里，放不下的是什么？英雄为什么会“泪满襟”？ 尾联抒发了怎样的感情？ 小结：后四句咏叹丞相才德，从历史追忆中缅怀先贤，又概括了古今英雄在国危时艰之际有才无命，壮志未酬的悲壮。（三）小结： 1、 这首七律章法曲折宛转，
5、自然紧凑。前两联记行写景，洒洒脱脱；后两联议事论人，忽变沉郁。自始至终，一生功业心事，只用四语括尽，不愧是如椽巨笔。全篇由景到人，由寻找瞻仰到追述回顾，由感叹缅怀到泪流满襟，顿挫豪迈，几度层折。全篇所怀者大，所感者深，凡读此篇者，莫不有雄浑沉郁之感。 2、艺术特色： 情景交融，叙议结合， 雄浑沉郁四、背诵诗歌 随记教学后记当 堂 检 测 -蜀 相1、按要求填空： （1）描写环境，创造了凄清意境的诗句是： （2）点题，抒发自己报国无门的苦闷心情的诗句是：2、“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”一句中的“自”和“空”能不能换成“尽”和“皆”，为什么？3、“丞相祠堂何处寻”中的“寻”字用得好，请简要说明理由。4、以下对本诗赏析有误的一项是（ ）A、颔联写祠堂的荒凉空寂，看似写吊古情怀，实际也是诗人在抒发自己内心的感慨。B、颈联写诸葛亮的一生功业，赞颂其雄才大略和忠心报国，具有非凡的概括力。C、尾联的“英雄”指包括诗人自己在内的具有报国雄心、追怀诸葛亮的有志之士。D、全诗叙事、写景、抒情相结合，笔墨淋漓，感情深挚，充分体现了杜诗奔放飘逸的风格。3学科网（北京）股份有限公司