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1、人美版高中美术鉴赏教材第二单元图像之美绘画艺术课题： 主题四：超越与延异西方现代艺术主备人;目标预设1.通过了解西方现代艺术的发展演变过程，能够从历史背景、艺术特征、地域文化等角度理解西方现代艺术的出现必然性。通过对具体的作品分析，引发人们在更深层次上探讨西方现代艺术的走向。（图像识读 审美判断 文化理解 ）2.尝试用你喜欢的艺术语言手段来表现此时此刻的心情。（美术表现 创意实践）3. 通过体验和感受艺术家内心的情感世界，学会接纳多元文化，用辩证和发展的眼光看待美术作品和美术现象，培养积极的审美态度，树立正确的价值观。（文化理解 审美判断）学习重点如何从本源去探讨西方现代主义艺术，真正认识和理
2、解这其中的文化意义和社会意义是本主题的重点。学习难点如何从西方现代主义艺术中提取精髓并有效用于创新思维学习准备教具：欣赏范图学具： 绘画纸、铅笔等教研共案个性调整教学环节设计意图教师活动 学生活动情境导入【设计意图】教师给学生展示一系列的西方现代艺术作品，并提出问题，激发学生的求知欲望，引起学习兴趣。教师播放视频，请学生扮演导游，学生通过扮演从中体验画家创作的历史背景、艺术特征、地域文化等，再展示一组西方现代主义绘画作品的图片，提出问题：1、 这些作品都画了些什么？你看明白了吗？2、 相比较西方古典主义的作品，这些作品有什么不一样的地方？3、 为什么会出现这样的变化？在情境引导下思考问题，根据
3、个人经验初步思考感悟西方现代艺术。教学过程学习任务一西方绘画的现代变革走过了哪些阶段？ 【设计意图】通过对19世纪前后西方艺术作品的比较，结合社会文化，科学和思想等诸多领域的信息，引导学生。分析西方艺术作品在主题艺术语言和审美观点上为什么会产生这样的变化？。教师展示一组图片：塞尚的圣维克多山和康斯太布尔的干草车作比较，提出问题1、 这两幅风景画你更喜欢那一幅作品？为什么？2、 同样是风景画为什么会有如此大的差别呢？（可以从主题、艺术语言、审美等方面思考）学生回答问题，教师引导学生思考画家从“造型本质”的追求思考接着教师展示：梵高的向日葵与塞上的圣维克多山比较，引导学生从表现手段和艺术追求方面考
4、虑得出1、 塞尚-色块、造型2、 梵高-精神与情感的表达在问题链的指引下，由表及里，由浅入深的发现西方现代艺术从表到里的（情感宣泄）变化学习任务二变革后的西方现代艺术呈现出怎样的特征？设计意图】通过学生对毕加索的作品格尔尼卡的分析，结合老师的经典解读讲解，使学生认识到西方现代艺术的特征教师展示作品：毕加索的格尔尼卡学生思考问题1、 这幅作品给你怎样的感受？2、 结合课前自学，试分析这幅作品？（小组讨论完成）教师讲解格尔尼卡的创作环境和创作过程接着展示：达利的永恒的记忆你看懂了吗？这幅作品画的是什么？画家在向我们传达怎样的信息？受心理学的影响，表现荒诞不经的梦境，侧重于心里的真实完成课本70页的
5、学习评价通过对格尔尼卡问题的小组讨论和老师的讲解和对永恒的记忆的分析，使同学们对西方现代艺术的特征有了一个初步的认识，充分发挥高中生合作探究的优势学习任务三技巧还是观念【设计意图】通过展示蒙德里安的不同时期的树，得出形状的变化背后的艺术语言和符号的形成，最后推导出技巧和观念。安迪.沃霍尔的绿色的可口可乐瓶作品分析得出结论教师展示：蒙德里安的红树银白色的树花朵盛开的品果树教师提问：（小组讨论）1、由三幅作品的变化，你发现了怎样的规律？2、画家在刻意表现和追求着什么？教师结合当时的时代背景分析安迪.沃霍尔的作品绿色的可口可乐瓶画家将商业图形和现象转化成艺术形式，将艺术推向“复制”“产量”程序，结合
6、哲学和文化背景明白西方艺术思想和观念的突变小组讨论，创作理念与技巧相比，你认为哪一个更重要？西方现代主义绘画是一次反对模仿与再现的视觉突变。学习任务四在科技与新媒体环境下的艺术将走向何方？【设计意图】通过展示学生们比较熟悉的好莱坞大片的阿凡达的电影海报，激发学生对于艺术在高科技大量运用的背景下的走向的探讨思考与讨论：你体验过身边的新媒体艺术吗？描述他们和传统艺术的区别。阿凡达电影海报图片展示和作品分析动手实践：尝试用西方现代主义绘画理念来表现你此时此刻的心情，工具材料不限动手实践寻找答案并在班级内展示交流。小结【设计意图】回顾知识点，加深学习印象，促进学生反思。通过本节课的学习，你了解了哪些西
7、方现代主义艺术的特点？你以后会从哪些方面欣赏西方现代艺术作品？课后拓展请你尝试用新媒体技术制作一副自己或同学的肖像，并在课堂上展示。说说你的制作体验，它与传统绘画相比有何不同？课下完成77页的学习评价实践设计1.观看一本西方现代绘画的作品集，写出自己的体会。2.结合一幅作品，分析其创作理念。3.在你生活的身边寻找一样西方现代艺术的作品。板书设计西方现代艺术一.变革阶段二.艺术特征三.技巧还是观念四走向何方教学反思本课以情境导入，在学习任务驱动下，通过问题链的形式展开，使学生有清晰的学习目标，本主题一课时完成。 “学习任务一”通过对19世纪前后西方艺术作品的比较，体验和发现其中的差异和变化。结合
8、社会、文化、科学、思想等诸多领域的信息，讨论为什么会发生这样的变化？在思考这个问题是学生们很难全面的把握有一定的难度。 “学习任务二”变革后的西方现代艺术呈现出怎样的特征。在解决次任务是通过让学生们结合课前预习，小组讨论解决，完成情况比较满意，基本上能总结出来，对作品的分析也是比较到位的。 “学习任务三”是技术还是观念，本任务通过蒙德里安、沃霍尔的作品的分析总结出西方现代艺术是一次具有颠覆性的艺术思想和观念的突变。 “学习任务四”科技与新媒体环境下的艺术将走向何方，学生们在这一环节中的积极性还是比较高的，学生对科技和新媒体艺术了解的还是比较多的，动手实践环节，学生们学以致用，尽情表现，让这堂课达到了高潮。 第二个主题后有一个“学习评价”，强化对鉴赏学习的教学目的、内容、方法的拓展和归纳。9学科网（北京）股份有限公司