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1、高中数学教学研究论文：探究性学习在高中数学教学中的应用一、根据高中生的具体特点及数学课本要求，创设合适的情境教学教师开展教学活动，首先要考虑学生的特点，设计各种相应的教学形式，如采用游戏、音乐、角色扮演等方式为学生进行课前导学，如创建良好、有趣、科学、合理的教学环境，让学生在课堂中积极融入各类知识学习中，给学生带来更丰富的体验。探究性学习，尤其是将以学生为本的教学方式应用到高中课堂教学中，能让学生在学习中更有乐趣。以小组的方式在教师创设的教学情境中探究学习，能激发学生的数学学习兴趣与合作探究的积极性，让他们在情境中学习和掌握知识。对于数学教师来说，探究性学习既是机遇，又是挑战，一方面探究性学习
2、能有效地提高课堂的教学效率和效果。另一方面需要教师根据学生的特点和每节课的课程内容，设计相对应的探究环节。这既要求教师熟练掌握课程内容，又要了解每个学生的特点，从而创设出科学、合理的教学情境，并将学生带进数学学习的情境中，这是对师生角色新的定义，有利于教学双方能力的提高。二、设计不同的探究活动吸引学生参加在探究性教学中，教师可以根据学习的不同模块，设计不同的课后学习探究活动，既要增强趣味性，又要具有前瞻性、探究性，通过各种手段提升参与度、广泛度，能让学生在潜移默化中提升数学的学习能力和学习成绩。如在学完函数部分内容时，教师可以设计以“函数的特点”为主题的内容，让学生讨论、协作、共同探究，促进思
3、考能力的提高。另外，学生还可以利用课后时间与其他同学形成互助学习小组去分析和讨论，引导学生自己解决问题，或者是通过合作的方式探究问题，加强学生对所学内容的理解和记忆，帮助学生养成自主思考、积极思考的习惯。这样一方面帮助学生提高了沟通协作能力，另一方面培养了学生解决困难的思维和能力，使学生在互动合作中培养与人相处的能力。三、关注个体差异，因材施教在高中阶段，学生的差异性较大，对教师来说，教学层次性的把握显得困难重重，所以需要能为不同层次的学生准备不同的探究内容，使各个层次的学生都快速地提高成绩。对于基础薄弱的学生来说，教师要根据他们的能力差异设计更适合他们的基础题目，让他们进行探究和学习，使其既
4、能跟上课堂的内容，又能提升学习信心和兴趣，进而逐渐提高他们的成绩。教师可以根据学生情况的变化调整自己的教学计划，逐步鼓励学生提升自己的探究能力。对于基础比较好的学生来说，他们可以用更多的时间和空间提高自己，取得更好的成绩。所以，对探究性学习来说，教师需要摒弃原有统一性教学，要根据不同学生的层次设计不同的教学任务和学习任务，让不同层次的学生都能学到知识，都能认识到数学的魅力，从而提高整体的数学成绩。四、带领学生走出课堂，走进生活日常生活是知识的主要来源之一，可以说大多数知识都是从生活中提炼和总结出来的。教师带领学生走出课堂、走进生活，一方面能检验学生的学习情况，另一方面还能加深学生的学习印象。尤
5、其是数学科目，在生活中可以说处处都要应用到数学知识，不仅仅是平时的购物，还有国家工程建设。因此，数学教师要积极引导和鼓励学生将课堂中学到的数学知识带出课堂，带到自己的生活中。通过生活实践，学生检验了自己学习的知识，在具体的实践应用过程中不断提升自己的信心和学习兴趣，从而提高课堂实效。五、广泛应用探究性学习探究性学习几乎可以应用于学习领域的各个板块，所以对于高中数学教学来说，教师更应充分把握探究性教学的优势，让学生提高自己的探究能力、思考能力和学习效果。如在学习高中数学“线性规划”这部分内容时，我们都知道这部分内容中要建立线性关系，首先要确定各个变量之间的关系，如设计方案中的成本预算是否在预期内
6、，能否保证整个项目的利益最大化，在学习这部分内容时，我们可以将探究性学习应用于此，各个变量之间还存在什么关系，可以去积极探究，在这个项目中显然需要探究收益与各个变量之间的关系，可以通过建立线性关系模型，画出直角坐标图，能更方便地比较和探究，从而通过探究得出最优的结果。高中数学内容基本上都是相互联系的，所以更需要学生利用好探究，将各个板块的数学知识联系在一起，这样才能灵活地应用，从而提高学生的学习效率。在学习高中数学“圆锥曲线”这部分内容时，同样能有效地应用探究性学习方式，通过其与各个参数方程之间呈现出的关系，将看起来难以解决的圆锥曲线函数问题转变为比较简单、直观的参数方程，让学生解决这类问题更
7、简单、更方便、更高效。这就是将复杂的问题简单化的一种探究学习方式，长期应用这种学习方式，能解决高中数学中的很多问题。除此之外，探究性学习方式还可以应用到高中数学教学的全部教学阶段，让学生在学习中主动积极探究，将复杂的问题简单化，帮助学生更高效地解题，从而提升整个高中数学的教学效率，增强学生学习的自信心。六、创建协作讨论的探究学习模式在课堂中，教师可以在讲完相关的数学公式或数学概念后，将学生划分为不同的小组，让学生以小组的形式一起探讨出更深层次的问题，相互合作、谈论、探究的小组可以从不同角度或者不同方面去考虑相关的数学题目，以不同的方式进行答题，讨论、探究的过程也是学生思考的过程，既增强了课堂的
8、趣味性，又能让学生在轻松的氛围中提高自己的数学学习能力和学习成绩。在微课展示学习讨论后，教师再帮助学生解答一些疑难问题，更能提高学生的数学成绩。教师可以根据班级学生的数量来划分，一般将学生分为几个小组后，每个小组安排一个相关负责人，教师给学生布置完探究任务后，学生就可以在负责人的组织、协调下展开讨论和探究了。因为在探究之前，教师已经讲过相关概念、习题的注意事项，所以在探究中，每个学生都能根据教师的思路参与到探究学习中。在探究结束后，每个小组的学生要将自己小组的探究成果展示出来，教师可以邀请各个小组的负责人在黑板上完成自己小组的探究题目，并讲解自己小组讨论出的做题思路。若出现错误，其他小组成员也可以提出自己的看法，促进学生之间相互监督和进步。每当小组完成相应的报告后教师要给予相应的鼓励，从而达到激励学生的效果，增强学生探究学习的兴趣和自信心，从而更好地提升教学效果。