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1、立德树人理念在英语课堂教学中的渗透策略（一）打造温暖课堂，增进师生情感英语教师要注重和谐、温暖课堂教学氛围的营造，一方面有助于拉近师生之间的距离，有效缓解学生的厌烦等课堂负面心理，从而调动学生的课堂学习积极性，另一方面有助于学生英语学习自信心以及正确学习观念的培养，这不仅需要英语教师关注学生的课堂学习情况和学习状态，并根据学生的实际表现给予及时赞扬和鼓励，还应针对学生的学习能力以及学习状况，为学生提供具体、有效的学习技巧指导。这样既可以让学生感受到教师对他们的关注和重视，促进学生英语学习主观能动性的不断提升，又可以帮助学生养成良好的学习习惯，从而实现学生英语学习成绩的不断提升。例如，在学习闽教
2、版五年级上册Weekend Activities这一单元时，英语教师在为学生讲解完教材基础知识以及带领学生通篇朗读教材内容后，可以鼓励学生对各自的假期安排进行分享，并根据不同英语层次的学生采取不同的对话内容以及引导方案。对于部分英语学困生，英语教师可以根据课堂主题引导他们进行简单的对话，如以“What do you do on Sunday？”等简单问答的方式引导学困生进行英语口语交流，并根据学生的回答对交流话题进行合理延伸，如“Who played basketball with”；对于英语能力较好的学生，则可以给予他们更多自由发挥的空间。这种和谐的教学氛围以及相互尊重的教学方式，不仅可以调
3、动学生的课堂学习主动性，并最大限度地让每个学生获得英语素质能力的培养和锻炼，还可以潜移默化地培养学生积极乐观的心态以及尊重他人的品质。德育内容和实际生活之间的联系，足以帮助学生享受温暖的学习过程，与教师一起打造温馨的课堂。师生互动促使师生情谊更加深厚，在尊师重教的教育氛围之内，学生和教师都有了心灵上的享受。（二）拓展教材内容，渗透德育英语教师根据学生实际学习需要，对课堂教学内容进行合理拓展并适当融入德育元素，不仅可以使课堂教学内容更加饱满、真实，还可以丰富学生的内心情感以及培养学生良好的思想品质。例如，在学习闽教版小学英语六年级上册Food and health一单元时，主要围绕“饮食与健康”
4、这一话题，让学生学习和运用祈使句“Bring me.”等基础知识，首先，英语教师在讲解完教材知识点后，可以引导学生思考和回答“What foods do you like/dislike”，借助探究话题吸引学生的课堂学习注意力，并调动学生的思维活跃性；其次，英语教师可以围绕“健康饮食”这一主题，为学生讲解各类日常生活中的常见食物可能会对人们的身体健康带来哪些或正面或负面的影响，并向学生灌输保持规律、合理的饮食习惯对他们身心健康成长的重要性；再次，英语教师还可以对上一话题进行延伸，如围绕“食物金字塔”这一健康饮食框架，开展合理膳食互动探讨活动，并引导学生使用“We should usually
5、have.”以及“We seldom have.”等句式，对各自的饮食习惯以及食谱进行探讨和规划。这种英语课堂德育渗透方式既可以激发学生的课堂学习兴趣，并加深学生对教材内容的理解和记忆，又可以促进学生良好行为习惯以及健康生活理念的培养。（三）创设生活情境，熏陶优良品质英语教师根据教材内容设计相应的对话情境，是目前英语课堂较为常用的教学方法之一，对学生英语课堂教学活动参与兴趣以及学习专注度的提升有着显著的效果，不仅可以让学生更加直观、清晰地感悟中西方之间的文化差异，还有助于激发学生内心的情感共鸣，并提升小学英语德育工作效果。例如，在学习闽教版小学英语六年级下册Helping each other
6、一单元时，英语教师可以围绕“同学之间互帮互助”这一主题创设课堂对话情境，并提前设计不同情境的对话内容，如“How do you feel now？”“I have got a stomachache!”“Ill take you to the infirmary.”等，让学生以小组的形式自主抽取和表演相应的对话情境，并要求学生根据所扮演的角色、各自的认知和表演场景，尽量使用相应的语气以及注意礼貌用语的运用。在之后的课堂互动探讨环节，英语教师可以利用多媒体设备为学生播放相应的情境视频，让学生对各自的角色扮演过程进行对比和体悟，并引导学生思考和阐述如果在现实生活中遇到这些事件应当如何应对。这种在教材角色体验活动中渗透德育内容的英语课堂教学方法，一方面可以有效改善课堂教学氛围，加深学生对教材内容的理解和记忆效果，让学生在思考、表演过程中了解和运用社交礼仪，并获得英语交际能力的培养；另一方面还可以在增进师生之间、同学之间感情的基础上，借助对话情境的细节感染作用，潜移默化地培养学生礼貌待人以及在乎他人感受等品质。