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1、文本为Word版本，下载可任意编辑幼儿园区域观察记录中班(通用3篇)幼儿园区域观察记录中班 区域名称: 表演区 观察对象: 小雨 记录者: 顾丽亚 观察重点: 能否进行幼儿与幼儿之间的交流，有必须的交往本事。 幼儿活动情景记录: 又到了区域活动的时间啦，在今日的活动中，孩子们显得异常有兴趣。一走进表演区，孩子们就立刻拿起区域角内的表演器材开始了他们的游戏活动。孩子们先拿起了服装进行打扮自我，然后带上了动物头饰进行了动物晚会，孩子们的动作也做的形态各异，有的模仿小动物，有的模仿一些奇怪的动作。这时，小雨穿上了环保服装，开始了她的表演活动。玩着玩着她又当起了小教师，做了小主人，带领着其他小朋友开始
2、了他们的表演游戏。 行为分析: 在一次次的区域活动中，我发现表演区的孩子越来越多。另外，孩子们十分喜欢带着那些头饰、服装进行表演。从中我发现孩子们十分喜欢模仿小动物或者成人。活动中，小雨当起了小主人能够带着小朋友一齐游戏。教师应当多鼓励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一齐游戏，促进幼儿的合作本事。 教师后续的支持: 应当多鼓励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一齐游戏，促进幼儿的合作本事。 幼儿园区域观察记录中班 区域名称： 生活区 观察对象： 昊昊 记录： 顾丽亚 观察重点： 能安静地参与游戏，有良好的游戏习惯。 儿童活动情景记录： 浩浩和几个好同伴在活动室的一个角落里玩。有一个同伴不想玩，去
3、了别的地方。浩浩急着把她拖回来。孩子看到浩浩赶来，迅速躲了起来。一个接一个，结果变成了你追我逃跑。他们两个在孩子身上跑来跑去，几个孩子几乎把他们撞倒了。看到这一幕，我忙着阻止他们，让他们注意安全。听了我的话，他们又去玩了。所以我试图转移她的注意力。 行为分析： 也许浩浩觉得逃跑很有趣，也许只是玩得不开心，简而言之，有一段时间浩浩提议玩逃跑游戏，似乎她今天对抓人的游戏很感兴趣。我认为提醒或阻止或批评不是一个好方法，孩子们可能会口服，也许会产生叛逆的情绪。 教师后续支持： 浩浩在各方面都有很强的技能。在表扬阳阳是老师的小帮手的同时，我向她指出了刚才跑步的缺点，并要求你讨论为什么不在室内跑步，室内跑
4、步的后果，浩浩一再点头。 老师注意运用有效的策略，让孩子在不露痕迹的情况下快乐地理解，投入到另一项活动中。孩子们不仅能快乐地理解，而且将来也能做得很好。 幼儿园区域观察记录中班 区域名称： 建构区 观察对象： 小琸 记录： 顾丽亚 观察重点： 观察孩子与他人的交往场景。 幼儿活动情景:记录 我们班的孩子们对积木非常感兴趣。在这次区域活动中，我选择了软积木、雪花等积木供孩子们拼接。这次我让小雨也玩积木，小 平时在这方面本事比较弱，所以我安排他多动手拼搭来锻炼自我的本事。在活动中，他跟往常一样一个人开始拼搭。看着其他幼儿能够跟自我的同伴一齐拼搭，但文博却常常一个人，不会主动和同伴一齐拼搭，就算不会拼搭了，也不会主动和同伴一齐拼搭。 行为分析: 孩子们对建构是很有兴趣的，但在活动中，由于小琸年龄较小，并且胆子也比较小，所以缺少与同伴合作的机会。对于他的要求不能过高，应当慢慢促进幼儿之间的合作本事。 教师后续的支持: 在任何活动中要及时地引导幼儿合作，鼓励幼儿合作来促进幼儿与同伴之间的合作本事。 第 5 页 共 5 页