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1、3 一个接一个3 一个接一个教学目标教学目标1.认识“接、再”等 12 个生字和单耳旁 1 个偏旁，读准多音字“觉”；会写“过、各”等 7 个字和横折折撇 1 个笔画。2.正确、流利地朗读课文，体会“我”积极、乐观的心态，感受童年生活的美好。3.感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。教学重难点教学重难点在朗读诗歌中感受“快乐”，乐于与同学分享自己的经历，体会“我”积极、乐观的心态。教学策略教学策略1.识字写字1.识字写字（1）识字。运用多种方法识记生字，如：利用熟字加偏旁的方法识记；用加一加的方法识记；用部件组合法识记；口诀识字。（2）写字。“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要
2、长，托住“取”字；“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意这两个字左窄右宽，“禾”和“木”作部首时，最后一笔要变成点；“过”和“这”都是半包围结构的字，书写时注意走之是三笔写成的，第二笔的笔画名称叫“横折折撇”，书写要点是先内后外，“辶”的第二笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，平捺要写舒展。2.朗读指导2.朗读指导教学时，首先要读好长句子，其次要读好大人的话。朗读时，可以联系生活实际，引导学生回忆爸爸妈妈催促自己时的模样，然后模仿着读一读句子。3.理解运用3.理解运用抓住一些关键词，帮助学生体会心情。如，“唉，我好想再多玩一会儿啊”一句启发学生联系生活思考，假如是你会怎么想、怎么做。
3、“不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢”一句引导学生想象“我”会做哪些有趣的梦，以此来告诉学生有时候看似烦恼无聊的事物也蕴含着乐趣，在此基础上读出诗句的趣味。最后，引导学生尝试着说说自己的经历。说话时，允许学生用自己的方式来说，把话说清楚，把意思说明白即可，不强求学生按照课文的表达方式来说。教学准备教学准备多媒体课件。教学课时 教学课时 2 课时第 1 课时第 1 课时课时目标课时目标1.正确、流利地朗读课文。2.认识“接、再”等 12 个生字和单耳旁 1 个偏旁，会写“过、这、种、样”4 个字和横折折撇 1 个笔画。3.初步了解课文的主要内容，知道“一个接一个”的具体意思。教学过程教学过
4、程板块一 谈话导入，引出课题板块一 谈话导入，引出课题1.谈话导入，引起共鸣。（1）师：孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗？（2）出示课件。课件出示：你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？你们知道怎么玩吗？（学生自由说）2.结合视频，引出课题。（1）播放“踩影子”游戏视频。（2）引出课题：玩游戏很快乐，快乐的事就这一件吗？（不是）对，在我们身边，快乐的事“一个接一个”。3.理解课题。（1）板书课题，齐读课题。（2）认读“接”这个生字。让学生互相拉着手：同学们小手拉在一起，一个连着一个就是“一个接一个”，所以“接”是提手旁。【设计意图】“好的开始是成功的一半”，为了激发学生的求
5、知欲，让学生充满兴趣地学习，一进入课堂我就应用文中插图，并播放游戏视频，直接导入新课，点燃学生的学习热情。板块二 初读课文，识记生字板块二 初读课文，识记生字1.初读课文，整体感知。（1）学生自由读课文。要求：借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。（2）学生自由读课文，教师巡视。（3）用自己喜欢的方法识记生字。2.检查生词，认识生字。（1）出示生字词：课件出示：睡觉 再 做梦 各种各样 伙伴 却 也 有趣 这么（2）指导读，注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”，翘舌音“各种各样”的“种”和“这么”的“这”。（3）指名当小老师，带领同学读。（4）开火车读。3.趣味识字。（1）
6、用熟字加偏旁的方法识记“却、种、样、趣”。用熟字加偏旁的游戏识记生字。课件出示：去+（）=却 中+（）=种羊+（）=样 取+（）=趣结合“却”认识新部首“卩”。“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住“取”字。（2）说说自己有什么好办法识记其他字。“伙、伴”这两个字都是左右结构的字，可以用加一加的方法识记。亻+火=伙，亻+半=伴。“接”可用部件组合法识记字形，左边“扌”，右边“立”下一个“女”字，组成“接”。生字巧记。“过”：走寸了，就“过”。“这”：斯斯文文走到这。【设计意图】通过多种方法识记生字，既能加深学生对于生字的识记，又能为以后的阅读和写作打下良好的基础，可谓一举多得。
7、板块三 再读课文，书写生字板块三 再读课文，书写生字1.再读课文，梳理内容。（1）带着生字词再读课文。要求：字音读准，句子读通顺。（2）说说课文写了什么。2.指导书写，记忆生字。（1）教师指导记忆。“过”和“这”都是半包围结构的字，书写时注意“辶”是三笔写成的，第二笔的笔画名称是“横折折撇”。书写要点：要先内后外，“辶”的第二笔从横中线起笔，第一个折要写短小一点，平捺要写得舒展。观察占格：里面的“寸、文”比走之高，稍微写到竖中线左面一点，离走之的距离适中、均匀。“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意这两个字左窄右宽，“禾”和“木”作为部首时，最后一笔要变成点。（2）教师范写，学生仿写
8、。（3）教师巡视指导。（4）学生评价。【设计意图】在指导写字的过程中，我非常注重笔顺的要点，力求让学生在一笔一画中体会到中国汉字的魅力。第 2 课时第 2 课时课时目标课时目标1.读准多音字“觉”，会写“各、伙、伴”3 个字。2.正确、流利地朗读课文。3.理解课文内容，体会“我”的心理变化和积极、乐观的心态，从而感受“我”的天真可爱和童年生活的美好。教学过程教学过程板块一 分节学习，理解体会板块一 分节学习，理解体会1.朗读理解。（1）指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”做了哪些事？（2）汇报交流：踩影子、做梦、跳房子、上课。2.识记多音字。课件出示：zhn（种子）ju（觉得）种 觉z
9、hn（种地）jio（睡觉）3.再读并填空。男女生赛读课文，出示填空：课件出示：月夜，正玩着_，就听大人叫着：“_！”正做着_，又听见大人在叫：“_！”正和小伙伴们玩着_，操场上却_。4.学习第 1 小节。（1）指名学生朗读第 1 小节，说说事情发生的时间，小朋友在玩什么。（教师小结：在一个有月亮的夜晚，小朋友玩着踩影子的游戏）（2）引导学生体会玩踩影子游戏时的心情。（学生联系生活实际进行交流）示例：非常开心。（3）教师过渡：如果这个时候大人喊你睡觉，你的心情会怎样呢？引导学生结合自己的生活实际来谈感受。教师小结：是啊，文中的小朋友和你们的想法一样。课件出示：唉，我好想再多玩一会儿啊。指导学生有
10、感情地朗读，重点读好“唉”“好想”“再”这几个字词，整句话要读出失望、扫兴的心情。学习“再”字：“再”指的是第二次，如“再次、再来”。与“在”区分开来：“在”是指正在。分别用“再”和“在”说一句话。（4）体会感情的变化。教师过渡：不过，文中的小朋友可是个开心果，接下来的事情同样会让她感到开心。请同学们读一读第 1 小节的第三句话。课件出示：不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！指名交流从这句话中读懂了什么。鼓励学生畅所欲言，充分表达自己的读书体会，如：晚上睡觉可以让身体得到休息，睡着了可以做美梦，要做一个听话的孩子。用加一加的方法学习“做”。理解“不过”：“不过”表示事情发生了转折。理解“
11、各种各样”：你们的梦有的甜蜜，有的有趣，有的可怕，有的快乐，种类特别多，这就是“各种各样”。用“各种各样”说一句话。教师小结：是啊，虽然踩影子的游戏很好玩，但是在文中小朋友眼中，睡觉也有许多乐趣呢！（5）指名完整地朗读第 1 小节，注意读出小朋友心情的变化。【设计意图】阅读完课文谈自己的感受，目的是引导学生设身处地地理解文中小朋友的心情，引发共鸣，为帮助学生读好句子做好铺垫；学习“再、做”等字，结合课文内容理解“各种各样”等词，将识字学词与阅读相结合，使教学更高效。板块二 链接生活，拓展延伸板块二 链接生活，拓展延伸1.学以致用。（1）自由朗读第 2、3 小节，思考：“我”的心情的变化与第 1
12、 小节中的一样吗？心情不好是因为什么？心情好又是因为什么？（2）练习朗读第 2、3 小节，体会心情。（3）齐读最后一小节，你有这样的好奇吗？同桌之间互相问一问：你有没有相似的经历？（4）指名说一说。2.总结提高。（1）你从文中小朋友的身上学到了什么？（2）小结：在遇到不如意的事情时，学会转换角度看问题，保持积极、乐观的心态。3.内容梳理。课件出示：踩什么，踩影子；做什么，做好梦；跳什么，跳房子；听什么，听故事；我和伙伴真快乐!【设计意图】对于结构相似、语言反复的语段，可以由扶到放，引导学生自主学习。板块三 识记生字，指导书写板块三 识记生字，指导书写1.观察比较，学习生字。（1）观察“伙、伴”
13、2 个字的共同点。学生自主交流识记方法，教师强调：“伙、伴”2 个字都是单人旁，表示的意思与人有关。（2）学习写“各”：上下结构，注意上面部分略大，上部的横撇和捺画要写舒展，盖住下部的“口”。回忆“冬”的写法，学生书空。2.教师范写，指导练习。（1）教师示范书写，学生自主练习。（2）教师巡视指导，了解书写情况，进行个别指导。3.课堂小结。同学们，童年的生活是丰富多彩的，每一件事都可以带给我们快乐的体验，只要我们像文中的小朋友一样保持一颗快乐的童心，我们就会收获快乐的生活。【设计意图】语文课程标准强调：“每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书
14、写习惯，提高书写质量。”课堂上，我不仅范写，而且边写边提醒学生先关注字的整体布局，再关注笔画细节，也就是每个笔画的书写要领。这样指导，长此以往，学生就会积累不少写字的秘诀。板书设计板书设计教学反思教学反思一个接一个是一首浅显易懂的儿童诗，内容符合一年级学生的阅读能力，孩子们特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，我通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，由扶到放，让学生模仿课文进行语言运用，从而完成了由书本语言到自我语言的转化。