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1、17 我变成了一棵树(精读课文)1.会认本课 7 个生字，会写 13 个字，理解由生字组成的词语。2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇有趣的想象。3.学习作者的写作方法，知道该如何去写想象故事。了解“我”变成一棵树之后的经历，并感受其中神奇有趣的想象。熟悉掌握生字、词语；学习作者的写作方法，知道该如何去写想象故事。2 课时第 一 课 时时应融入多种形式的朗读，从中感受想象的魅力。1.会认本课 7 个生字，会写 13 个字，理解由生字组成的词语。（重点）2.初步感知文意，了解课文内容。（难点）课前导入教师口述：同学们，你可有过奇思妙想，希望自己变成别的什么？文中的小朋友，希望自己
2、变 成一棵树，这样，玩的时候就没人打扰了。在这个小朋友真的变成树后，发生了许多奇妙的事情，让我们一起去看看吧！（板书 我变成了一棵树）介绍作者顾鹰，儿童文学作家，幼儿园教师。在儿童文学上发表过阁楼上的熊皮外套粉红色的漂流瓶；在儿童文学下上发表过请进山猫的雏菊花铺。已出版多部长篇童话、中短篇童话集、绘本等。曾获 2008 年冰心儿童文学新作奖。一二教具准备教学目标教学重点教学难点教学课时教学过程课时目标初读课文1.听范读。边听边画出自己不太理解的词语和句子。2.学生初读。自由朗读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。3.检查初读情况（1）会读生字。希（x）痒（yng）鳄（）丁（dng
3、）零（lng）肠（chng）醋（c）（2）会写生字，并组词。练 状（状况）狐（狐狸）狸（山狸）丁（园丁）零（零分）巧（巧合）克（克服）烦（厌烦）肠（香肠）继（继续）续（续写）抬（抬头）麻（麻辣）（3）积累词语。形状狐狸担心丁零失望背包巧克力香肠面包花生牛奶继续饭菜排骨抬头麻烦整体把握1.学生自由朗读课文，整体感知课文内容。思考：阅读课文，说说这篇课文主要讲了什么。预设：这篇课文通过叙述“我”变成一棵树之后的奇妙经历，告诉人们世界上最了解自己的人“到底还是妈妈”。2.小组交流以下问题：（1）“我”为什么想变成一棵树？预设：“我”因为想好好玩，不想回家吃饭而希望自己变成一棵树。（2）“我”变成一棵
4、树后发生了哪些有趣的事情？预设：变成树后，“我”身上长满了各种形状的鸟窝；小动物们搬进了鸟窝；妈妈坐在鸟窝里给小动物们分食物；“我”馋得直流口水。（3）你觉得哪些想象有意思？预设：那些有趣的、新奇的、不可思议的想象就很有意思。鸟窝居然有各种形状，妈妈竟然和小动物们一起吃东西，小动物们不知道水珠是“我”的口水等，这些都很有意思。3.课文可以分为几个部分？每个部分主要写了什么内容？预设：第一部分（第 1 到 4 自然段）：写“我”变成了一棵树。第二部分（第 5 到 20 自然段）：写“我”变成树后发生的趣事。第三部分（第 21 到 23 自然段）：写妈妈最了解“我”。课后作业1.学习并积累课后积累
5、单的内容。2.摘抄课文中你最感兴趣的语句，并和同学们交流。三练四五第 二 课 时1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。（重点）2.学习作者的写作方法，知道该如何去写想象故事。（难点）3.赏析句段，体会其中有趣的的想象。课前导入教师口述：通过上节课的学习，我们初步掌握了课文的主要内容，理清了文章的脉络。这节课，我们来学习作者的写作方法。品读释疑1.说说哪些句子表明“我”想变成一棵树，“我”变成一棵树后的心情怎么样。预设：“英英，吃饭了！我在树下玩得好好的，一点儿都不想吃饭。”作者运用了未见其人先闻其声的写法。妈妈叫“我”吃饭，“我”只想好好玩儿，为下文“我”想变成树做铺垫。“一点儿都不”强调
6、了“我”只想玩儿，不想吃饭。“我真希望变成一棵树，这样就没人在你 玩的时候叫你吃饭了。”“我”想变成一棵树，完全是因为自己在玩的时候不想有人叫自己吃饭。（板书 想变成树）“呀，我真的变成了一棵树！”“我”想变成树的愿望竟然实现了，多么神奇，多么令人不可思议呀！朗读时要读出“我”内心的惊讶、兴奋。（板书 真的变成树）2.说说课文是怎样将“我”变成一棵树之后的趣事写清楚的，“我”的心理又发生了怎样的变化。预设：“你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对对了，鸟窝！”用自问自答的形式说明树上长的是鸟窝。“你猜”写出了“我”天真、可爱、调皮的性格特点。“我变的树上长满了了各种形状的鸟窝。”“
7、各种形状”说明树上的鸟窝是各种各样的，多有趣啊！（板书 树上长满鸟窝）“风一吹，它们就在枝头跳起了舞。”“它们”指的是各种形状的鸟窝。鸟窝在枝头跳起了舞，这里运用了拟人的修辞手法，反映了“我”丰富的想象力和快乐的心情。第 7 自然段中的“如果你喜欢也可以住进来”说明了英英热情大方，而第 8 自然段中的“你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。”这为后面小动物们和妈妈的到来做 了铺垫。（板书 小动物们入住）教具准备课时目标一二教学过程妈妈到来后，“我的心嗵嗵地跳着”，震得鸟窝都“发出丁零丁零的声音”，“我有点儿高兴，又有些失望。”“高兴”“失望”表现了“我”此时此刻的矛盾心理。“
8、我”高兴的是妈妈不知道“我”变成了树，“我”就不会在玩的时候被妈妈叫回去吃饭了；“我”失望的是妈妈竟然认不出“我”。（板书 妈妈住进鸟窝）小动物们津津有味地吃着妈妈带来的巧克力、香肠、面包、花生、牛奶等食物，而“我”的肚子早已经饿得“咕噜噜”叫了，所以开始想念家里香喷喷的饭菜，尤其是“我”最爱吃的糖醋排骨。想象中还出现了爸爸大口大口地啃糖醋排骨的情景。小狐狸发现了树上滴下来的水珠，小动物们猜测不断往下滴的水珠是雨、牛奶、虫子撒的尿、大树的眼泪，可就是猜不到这是“我”看到食物后流出的口水，（板书“我”馋得流口水）自然而然地引出了“我”“变成了树真麻烦”的这一想法。由渴望变成树到觉得麻烦，“我”的
9、心理发生了巨大的变化。3.你是怎样理解“噢，最了解我的人到底还是妈妈。”这句话的？预设：从“小馋猫，肚子饿了，对吧？”“还对我眨了一下眼睛”可以看出妈妈早已经知道这棵树是“我”变的，联系课文开头可知，妈妈是猜到“我”不喜欢在玩儿的时候被叫回去吃饭才变成了树，于是带了很多食物住进鸟窝里，又故意分给小动物们，和它们一起津津有味地吃，目的就是勾起“我”的食欲。“我”终于明白了“最了解我的人到底还是妈妈”。（板书 妈妈最了解“我”）语言赏析默读课文，说说你觉得哪些想象有意思。用横线在文中画出来，再和大家交流。出示示例：我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变
10、成了一棵树！（1）小组交流：这是介绍“我”变成树的过程，你认为哪些词语用得好？预设：我认为“痒痒的”一词太有想象力了，一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝，还“痒痒的”，十分有趣且神奇。“冒出来”一词也非常好玩，从人的身上冒出树枝，该是多么神奇的事情啊！（2）朗读体会：学生读，老师读，指名读，齐读，从多种形式的朗读中，体会想象的魅力。出示示例：我变的树上长满了各种形状鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的风一吹，它们就在枝头跳起了舞。思考：省略号省略了哪些形状的鸟窝？预设：梯形的、心形的、五角星形的等。出示示例：我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在
11、里面，如果你喜欢也可以住进来。思考：你认为这句话想象奇特在哪儿？三预设：这些在陆地上或水里生活的动物居然要要到树上去居住，这让人觉得十分奇特。出示示例：“咕噜噜”我的肚子里发出一种怪怪的声音。“咕噜噜”我肚子里的声音越来越响了。思考：为什么“我”的肚子会发出声音，并且“越来越响了”？预设：因为正是该吃饭的时候，“我”饿了，但是没有东西吃，所以“我”的肚子不停地发出声音，而且还越来越响。课文主旨这篇课文通过叙述“我”变成一棵树后经历的有趣的事情，告诉人们世界上最了解自己的人“到底还是妈妈”。课堂小结这节课通过分析课文内容，学习了作者的写作方法，使学生知道该如何去写想象故事。并且通过对句段的赏析，培养了学生的想象力。课后作业如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？和同学交流。成功之处：在教学中，教师让学生充分阅读，谈读课文的感受，充分唤醒学生的想象潜力，以激发其兴趣，从而达到保持学生注意力，理解文章的目的。在这节课的教学中，教师抓住关键语句，引导学生发挥想象理解人物心理，体会人物心理的变化。同时还引导学生分析作者表 情达意的方法，这对学生阅读和写作能力的提高都十分有益。不足之处：教师在教学过程中应当相信学生，放手让学生自己感受人物心理的变化。四五六课后反思板书想变成树真的变成树我变成了一棵树树上长满鸟窝小动物们入住妈妈住进鸟窝“我”馋得流口水妈妈最了解“我”