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1、新部编版一年级下语文优质示范公开课教案2. 姓氏歌【核心素养目标】文化自信：通过学习传统蒙学读物百家姓，了解中国姓氏文化的多样性。语言运用：通过多种方式介绍自己的姓氏。 思维能力：通过介绍姓氏的方式了解汉字的组合特点，增加识字兴趣。审美创造：探索百家姓的起源，开启寻根之旅。【课前解析】 关注文章结构：本课是根据传统蒙学读物百家姓编写成的韵语识字，全文共两小节第一小节的前四行采用一问一答的，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”；第二小节列举了百家姓中排名靠前的8个姓氏，以及4个复姓：“诸葛、东方、上官、欧阳”。本课渗
2、透了中国传统姓氏文化，主要采用分解部件和偏旁称说两种常见的方式介绍姓氏，同时体现了合体字的特点。课后练习中还扩充了用组词的方式介绍姓氏的方法。【教学目标】1.通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等13个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。2.正确朗读课文，背诵课文。3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。【教学重点】识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个生字。正确朗读课文，背诵课文。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】 2课时第一课时【教学目标】1.能正确认读“姓、氏、李、张、古、胡、吴”等7个生字、认识弓字旁1个新偏旁，学写“姓、什、
3、么”3个字。2.熟读课文，学习用分解部件、偏旁称说、组词等介绍姓氏的方式。3.了解单姓和复姓，感受中国传统姓氏文化。【教学过程】一、情境导入，认识“姓、氏” ，会写“姓”。1.教师导入新课：同学们认识图片上的四个人物吗？他们都姓什么呢？（出示课件3） 预设学生回答：猪、孙、唐、沙。 教师：我们每个人都有自己的名字，在我们中国人的名字里，第一个字就是我们的姓氏，今天我们就一起来学习姓氏歌。2.教师出示课题并板书：姓氏歌，学生齐读课题。（出示课件4） 3.教师相机指导认识“姓”“氏”。“姓”是后鼻音，代表有共同血缘、血统关系的种族称号，是一个家族所有后代的共同称号，“氏”是翘舌音，意思是姓的分支。
4、4.教师指导书写“姓”。（出示课件5） 教师指导：“姓”左右结构，左窄右宽。“生”第一横笔起笔在横中线上，最后一横最长。注意左右穿插。 （播放生字视频，演示笔顺、组词）学生练写， 读写“姓氏、姓名” 。（设计意图：通过学生喜闻乐见的西游记中的人物导入新课，激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛。另外课题中就有两个要求会认的汉字和一个会写的汉字，在导入课题时就进行认读和书写指导，可以提高课堂效率，加深学生对生字的印象。）二、初读课文,学习字词。1.初读课文（出示课件6）（1）教师提出要求：自由读课文，把字音读准，标一标课文小节。（2）学生自由读课文，标注小节。（3）教师组织同学按小组接龙的方式来读一读
5、课文。（设计意图：让学生通过朗读儿歌，初步了解课文的内容。）2.学习字词 （出示课件7）出示生字： 姓 氏 李 张 古 吴 赵 钱 孙 周 王 官教师指名读生字，教师引导：“赵、周”的声母都是“zh”,都是翘舌音，“孙”的声母是“s”,是平舌音。教师请一位学生做小老师，进行领读，其他学生跟读，教师适时指导、纠正。（设计意图：请学生来做小老师，既能激发学生自主学习的兴趣，也能锻炼学生的口头表达能力。）三、熟读课文，介绍姓氏，认识生字。1.（出示课件8）教师出示要求：课文介绍了哪些姓氏？圈出来读一读。预设：学生圈出出姓氏。教师适时指导：朗读姓氏的时候请同学注音他们发音的不同，“胡、吴”的声母不同，
6、“许、徐”的声调不同。 2.（出示课件9）教师出示要求：你发现这些姓氏有什么特点？预设：有的姓氏是1个字，有的形式是2个字。教师总结：对，像“李、张”这样一个字的姓氏，我们称它为单姓，像“诸葛、欧阳”这样两个字的姓氏，我们称它为复姓。（出示课件10）教师：你知道哪些人是复姓吗？预设学生能够答出诸葛亮、司马光。教师指导：三国演义中智勇双全，草船借箭的人诸葛亮就是复姓“诸葛”；聪明机智砸缸救人的孩子司马光就姓复姓“司马”。3.（出示课件11）教师出示要求：读第一小节儿歌，想一想：这部分是怎样向他人介绍姓氏的呢？学生读课文，思考后回答。预设：把自己的姓氏拆分成两个字来介绍。（出示课件12）教师引导：
7、把一个字分解成两个部件来介绍，就是“分解部件”的方法，比如“李”是上下结构的字，上面是一个“木”，下面是一个“子”，我们在介绍“李”这个姓的时候，一般就会说：“我姓李，木子李。”在介绍“张”这个姓的时候，一般会说：“我姓张，弓长张。”教师相机介绍新偏旁“弓字旁”，并领读两个新字“李、张”。学生跟读字词：张口、张开。（出示课件13）教师引导：大家再看一看，“古月胡、口天吴、言午许”这三个姓氏是用什么方式来介绍的呢？预设：用分解部件的方式来介绍。教师请学生用“分解部件”的方法介绍自己的姓氏。比如：文刀刘、门三闫、耳东陈。（出示课件14）教师引导：除了用分解部件的方式，还有什么方式可以介绍自己的姓氏
8、呢？大家来一看这个字“徐”，它和“言午许”的读音相似，如果不说清楚可能会被听错，所以我们可以把这个字的偏旁说出来，这样就不会被听错了，徐双人徐。学生跟读：徐双人徐。教师出示要求：用“说偏旁”的方法介绍下面的姓氏吧！（课件出示“何”“黄”）预设：学生回答“我姓何，单人何”“我姓黄，草头黄”。3.（出示课件15）教师引导：读过课文，介绍了姓氏，这些字你认识了吗？其实它们都可以用“加一加”的方法来认识。跟老师一起来读一读，认一认吧！ 学生跟读，认识新字。（设计意图：在学习介绍姓氏的同时，让学生回顾“加一加”的学习方法，逐步能养成自主识字的好习惯。） 四、朗读、背诵指导，句式练习、学习生字“什、么”。
9、1.（出示课件16）教师引导：请同学们看清断句，我们来拍手打节奏，把这首儿歌大声读一读，前面四行男女生一问一答读，后两行我们全班齐读。男生：你姓什么？女生：我姓李。男生：什么李？女生：木子李。齐读：古月胡，口天吴，双人徐，言午许。（设计意图：本篇课文本身就是一首儿歌，读起来朗朗上口，让学生用拍手的方式来一问一答，可以很好地调动学生学习兴趣。）2.（出示课件17）教师引导：介绍自己姓什么可以用不同的方法，请你照样子来做问答游戏吧！学生朗读课后题中内容。教师继续引导：读完这段儿歌，请你想一想，除了分解部件、说偏旁，我们还可以怎样来介绍自己的姓氏呢？预设：学生回答还可以组词来介绍。3.（出示课件18
10、）教师引导：大家选择一种方法向同桌介绍自己的姓氏吧！学生按照老师出示的句式结构进行练习。3. （出示课件19）教师指导：同桌互相问答，填一填，看看谁能背诵儿歌的第一小节。学生互相背诵、检查。老师点名检查课堂背诵情况，进行点评。5.（出示课件20）学写“什、么”教师引导：有两个字在本课中出现了好几次，你发现了吗？对，就是“什么”这两个字，我们来学习一下怎么把这两个字写漂亮。“什”是左右结构，左窄右宽。“十”的横靠近单人旁的竖起笔，在横中线上右行，竖靠竖中线右侧，收笔处比单人旁底端略低。组词有“什么、为什么”。学生书空练习并跟读词语：什么、为什么。“么”在书写时要注意（1）撇在竖中线上起笔，在横中
11、线上收笔。（2）“ ”的折角不能太大，所以起笔的撇要倾斜一些，穿过中心，折笔处在左下格，略往上斜。学生书空练习并跟读词语：什么、怎么。（设计意图：通过设计学生同桌之间互相介绍自己的姓氏，不但能巩固学生的学习，还能锻炼生活实践能力。）五、课堂演练（出示课件22）教师引导：现在我们来做一个“拼一拼”的游戏。请你认真读一读，拼一拼。（设计意图：通过游戏的方式，检测学生本堂课对知识的掌握。）第二课时【教学目标】1.能正确认读“赵、钱、孙、周、王、官”等6个生字、认识“走”“钅”2个新偏旁，学写“双、国、王、方”4个字。2.能正确、流利地朗读并背诵课文。【教学过程】一、复习回顾1.（出示课件23）教师导
12、入：同学们，上节课我们学习了姓氏歌的第一小节，这节课我们继续学习这一课。板书：姓氏歌。教师引导：你还记得我们学习了哪些生字吗？我们来做一个生字小红花的游戏吧，看谁得到的小红花最多！ 学生依次读出对应的生字，教师及时点评。2.（出示课件24）教师引导：上节课我们还学习了介绍姓氏的几种方式，都有什么呢？预设：学生回答出“分解部件”“说偏旁”“组词”教师引导：课文中哪些姓氏可以用“分解部件”的方式来介绍？预设：学生回答“李、张、胡、吴、许”。教师引导：课文中哪个姓氏可以用“说偏旁”的方式来介绍？预设：学生回答“徐”。教师引导：一些不能用“分解部件”和“说偏旁”的方式来介绍的姓氏，我们可以组词来介绍，
13、比如“我姓方，方正的方”。3.（出示课件25）教师提出要求：现在请全班拍手读第一小节。（设计意图：第二课时开始，在短时间内采用三种形式帮助对第一课时进行回顾，为本节课探索新知做铺垫。）二、互动课堂，学习生字。1.（出示课件26）教师引导：全班齐读第二小节，说说你发现了什么。预设：姓氏有两个字的，有一个字的。教师引导：上节课我们已经给大家介绍过，一个字的是单姓，两个字的是复姓。相机板书：单姓、复姓 2.（出示课件27）教师指导：请大家观察这几个单姓，你都认识了吗？讲解“赵”字：“赵”是一个半包围结构的字，它的偏旁是“走”，还有哪些字有偏旁“走”呢？预设：起、赶讲解“钱”：“钱”是一个左右结构的字
14、，它的偏旁是“钅”，这个偏旁的字大多数和金属有关系，你还知道哪些有“钅”的字？预设：铁、铜讲解“孙、王”：这两个字谁有好方法来记一记？预设：学生回答用加一加的方法，孙是子+小，王是一+土。讲解“周”：作为一个姓氏，你觉得可以怎样来介绍“周”呢？预设：用组词的方法，“我姓周，周末的周”。教师引导：对我们除了用组词的方法来介绍姓氏，还可以用组词的方法来识记生字，比如“周”可以组词为四周、周日、一周。学生齐读课件所出示的词语。3.拓展积累。（出示课件29）教师引导：运用上节课学习的介绍姓氏的三种方法，介绍一下这八个姓氏吧！ （出示课件30）教师拓展百家姓，学生齐读。学生用所学的方式分别介绍八个姓氏，
15、教师适时点评引导。（出示课件31，点击超链接，出示课件32）教师引导，讲解“官”字：“官”是一个会意字。甲骨文、金文的字形，外面表示房屋，里面的代表军队，表示驻军的兵营。本义是临时驻扎的兵营。（点击返回课件31）教师引导：你还知道哪些复姓呢？我们一起来积累一下。教师领读，学生根据，了解更多的复姓。4.朗读指导。（出示课件33）教师引导：现在让我们伴着音乐读一读，注意姓氏之间要停顿，单个复姓不要分开读。老师打拍子，学生齐读。5.背诵课文。（出示课件34）教师引导：我们学完了姓氏歌一课，你会背了吗？让我们来做一个填空的游戏吧！教师请学生分别接龙填空并背诵，教师适时点评。（出示课件35）教师引导：请
16、同学们说一说：班里的同学都有哪些姓？你可以参考老师的样子，做一张调查表，以此方便进行统计。预设：学生根据班级情况完成课后题目。6.（出示课件36）姓氏游戏，教师引导：现在我们来翻卡片，说说谁的姓名里藏有这个姓氏。三、学写字。1.（出示课件37）教师引导：上节课我们已经学习书写了三个生字，分别是“姓、什、么”，这节课我们再来学习四个生字的书写。教师讲解“双”：“双”字是左右结构，第二笔是点，第四笔是捺，注意第二个横撇穿插到左下格。教师提问：我们可以组什么词呢？预设：可以组词为“一双、双手”。教师范写：双。学生书空并进行练写。2.（出示课件38）教师讲解“国”：“双”字我们认识了，再来看看“国”字
17、。“国”是全包围结构，它的偏旁是国字框。书写顺序是先外后内再封口，注意方框要写得方正，上下宽度要相等。玉的竖写在竖中线上，中间一横写在横中线上。教师提问：我们可以组什么词呢？预设：国王、中国、全国。教师范写：国。学生书空并进行练写。3.（出示课件39）教师讲解“王”：“王”是独体字。需要注意的是，第二横写在横中线上，竖在竖中线上，三横之间的距离要相等，最后一横最长。教师提问：我们可以组什么词呢？预设：王子、大王、国王。教师范写：王。学生书空并进行练写。5.（出示课件40）教师讲解“方”：“方”是独体字，书写时要注意，点写在竖中线上。横折钩要注意笔势的变化，起笔在中心点上，横要短，微微向右下方倾
18、斜，钩要在竖中线上收笔。最后一笔的撇要舒展。教师提问：我们可以组什么词呢？预设：方正、四方、东方。教师范写：方。学生书空并进行练写。（设计意图：本环节采用集中讲解、教师示范等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，帮助学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打好基础。）四、拓展延伸，课堂演练1.拓展延伸（出示课件41）播放歌曲百家姓，在音乐中感受中国姓氏文化的独特与魅力。 2.课堂演练（出示课件42）教师讲解练习内容：这是六位同学的姓名卡，你想认识谁呢？请你选择一位同学向他/她介绍自己的姓氏，并向你的同桌介绍新朋友的姓氏吧！预设：学生根据学习过的介绍姓氏的方法介绍其中一位同学。（出示
19、课件43）教师引导：根据笔画顺序，写出下列字的笔顺。学生练习。（设计意图：设计有趣的练习模式，吸引学生注意力，增加学生的学习兴趣。）【板书设计】 单姓 赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王姓氏歌 复姓 诸葛、东方、上官、欧阳【教学反思】姓氏歌是部编教材语文一年级下册识字第二课，是一篇有关姓氏的儿歌。整首儿歌节奏感强，是根据传统蒙学读物百家姓编写成的韵语识字，课文将一些常用姓氏放置在朗朗上口的儿歌之中，在介绍姓氏的同时让学生完成识字的学习。小学低年级段，语文课程标准在第一学段对识字的一个要求就是培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。为了达到这一目标，在教学姓氏歌时，我特别注重培养学生主动识字的愿望和
20、独立识字的能力。本篇韵文节奏轻快，有问有答，有分有合，读起来富有韵律美，因此我采用了拍手读儿歌这一生动活泼的教学方式进行了朗读教学。我和孩子们一起拍手，和他们合作互相问答读，还让他们分组问答读，在一问一答中，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生感受到本课的韵律与节奏。在充分的诵读中，不仅完成了背诵任务，同时也让学生对姓氏产生了兴趣。本课的一个学习任务是介绍姓氏，我在第一课时讲解练习了分解部件和称说偏旁的方法，同时根据课后题目增加了组词法介绍姓氏。通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，学生牢固地记住了生字，对学习生字有了很高的积极性、主动性，在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。在课堂练习部分，我结合课文讲解并示范游戏规则以及玩法，同时出示姓氏字卡和本节课所学识字姓氏的方法，以游戏问答的形式进行练习，提高学生学习积极性和主动性。总之，在低年级段的教学中，我们要根据学生的兴趣、需要、能力步步深入，逐步提高学生学习语文的能力。第 12 页 共 12 页