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1、新部编版一年级下语文优质示范公开课教案语文园地二【核心素养目标】文化自信：学好汉语拼音，学好中国文化。语言运用：初步养成正确使用数量词语的习惯，知道说不同的事物要用不同的量词。思维能力：在生活中的方方面面学习汉字。审美创造：了解阳光的作用，感受阳光的美好与宝贵。【课前解析】 语文园地二安排了5个板块的内容。“识字加油站”编排6个数量词语，意在借助数量词语识字，并引导学生在生活中不同的事物用不同的量词。“字词句运用”有两部分内容。一是“找一找，连一连”意在复习巩固第一单元字母表，为第三单元学习音序查字法打基础。二是“读一读，想一想”渗透“形旁表义”的规律，学习运用换一换的方法识字。“展示台”意在
2、引导学生从其他课本中识字，以此教给学生多途径学习识字。“日积月累”编排春晓，意在引导学生学习积累经典诗文。“和大人一起阅读”编排一篇散文阳光，感受阳光的美好和宝贵。引导学生热爱朗读，热爱生活。【教学目标】1.认识“辆、匹”等7个生字；正确认读“一辆车、一匹马”等6个数量词语。初步养成正确使用数量词语的习惯，知道说不同的事物要用不同的量词。2.在熟练背诵字母表的基础上，正确认读每一个大小写字母，能将大写字母和小写字母一一对应。3.通过独体字“日”“寸”加上部件组成新字的练习，巩固已学生字。4.交流在其他课本中认识的生字，展示在生活中自主识字的成果，激发自主识字的兴趣。5.朗读积累古诗春晓。6.和
3、大人一起读短文阳光，感受阳光的价值。【教学重难点】数量词的学习与运用；“换一换”识字法；古诗词的积累。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】 2课时第一课时【教学目标】1.正确认读6个数量短语，认识“辆、匹、册”等7个生字。初步养成正确使用量词的习惯，知道不同的事物要用不同的量词。 2.在熟练背诵字母表的基础上，正确认读每一个大小写字母，能将大写字母和小写字母一一配对。3.正确认读已学过的生字“明、星、早、阳”和“过、时、对、村”。能根据分类，发现它们带有同一部件的特点，并尝试用“换一换”的方法识记生字。【教学过程】一、识字加油站 1.（出示课件3）教师导入新课：今天我们来学习语文园地二，先一起
4、走进识字加油站。学生自由读，教师点评，并提出要求：下面我们一起读一读，边读边思考：你发现了什么？预设1：我发现这些词语都是我们生活中常见的事物。预设2：我发现里面都有数字。教师指导：这些词组，前面都是数词“一”，后面的“辆、匹、册、支、棵、架”等叫做量词。不同的事物用不同的量词。车的量词是？预设：辆。（出示课件4）教师展示图片，认读生字：“辆”是左右结构，可以用加一加的方法来记住它，组词为一辆、车辆。教师继续引导认识“匹”：独体字，三声，组词为马匹、布匹。（出示课件5）教师展示图片，认读生字：“册”和“支”也是量词，独体字，可以组词为画册、名册，一支笔、支出。（出示课件6）教师展示图片，认读生
5、字：“铅笔”的铅和“沿岸”的“沿”很像，我们要根据偏旁来区分它们。“棵”是“木+果”，组词为一棵树。（出示课件7）教师展示图片，指导学生看图片来认字：架，衣架、书架。教师给学生布置自由读词语的学习任务，并点名朗读，适时点评。（出示课件8）教师指导：量词一定不能乱用，不然就要闹笑话了，请你们来看看，你能给这些事物填恰当的量词吗？预设学生根据课堂学习内容进行填空。（出示课件9）教师指导：你能帮量词找朋友吗？预设学生进行连线，教师适时点评。 （出示课件10）教师指导：你能说出更多这样的词组吗？预设学生根据生活经验自由发言，教师点评并给出示例。 （设计意图：识字写字是低年级语文教学的重点，这一环节的设
6、计通过图画引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。通过教师的引领，把读词与认知事物结合起来，能激发学生识字的热情。）二、 字词句运用1.找一找，连一连。（出示课件11）教师指导：刚才的量词我们已经掌握了，那大家还会复习背诵字母表吗？指名按顺序背诵。教师引导学生发现字母大小写的规律。总结规律：字形完全相同的“C”和“c”，“O”和“o”；有些细微变化的“F”和“f”，“T”和“t”等。教师提醒：字母表中一些字母的大小写差别很大，同学们要记仔细。（出示课件12）教师指导学生完成“找朋友”游戏。2.读一读，想一想。（出示课件13）教师引导：观察两组汉字，你有什么发现？预设： 每组汉
7、字都有相同的部件。教师引导学生同桌之间读读题目中的生字，谈谈自己的发现。预设：日+月就是“明”；日+生就是“星”；日+十就是“早”；双耳旁+日就是“阳”。预设：我发现第一组的字都有“日”字。（出示课件14）教师指导：这些字都是“日”字旁和“太阳”、“时间”有关系，所以日字旁的字表示的意思与时间有关。拓展其他含有日字旁的生字：晚 晨 旦 旭（出示课件15）教师引导思考：读第二组生字，你们发现了什么？预设1：都有“寸”字。预设2：给“寸”加不同的偏旁。教师点评：给“寸”加偏旁可以组成新字。所以我可以用“换一换”部首来识记新字。（设计意图：本环节意在通过观察发现同一部件出现在汉字不同位置组成新字，学
8、习“加一加”“换一换”的方法来识记生字。在教学中由课本到课外，学以致用。）第二课时【教学目标】1.展示在生活中自主识字的成果，激发自主识字的兴趣。2.积累古诗并背诵。【教学过程】一、 展示台1.（出示课件16）教师指导：你在学习其他学科的时候，有没有认识一些字？（出示课件17）预设学生回答：数学、音乐、道德与法治等科目名字。（出示课件18）教师指导： 你在哪里见过这些字？预设：在其他课本中见过这些汉字。（出示课件19-22）教师指导： 你还在哪些地方认识了汉字？快来向同学们展示一下吧！预设学生根据课件提示，回答：我看课外书也认识了许多字；在报纸上认识很多字；在路边的广告牌认识了许多字。教师小结
9、：对，只要我们有一颗积极识字的心，遇到生字就要主动去认识，就会认识更多的字。（设计意图：调动学生的识字积极性，拓展识字途径，增强识字能力。）二、日积月累（出示课件23）教师出示课件，进行指导：同学们刚才学得非常认真，现在我们一起走进古诗与美文。教师播放视频，引导学生欣赏古诗。（出示课件24）师结合课件简要介绍作者孟浩然。（出示课件25）朗读古诗，理解诗意。教师引导思考：今天我们学习孟浩然的春晓，题目中的“春”是春天，“晓”是早晨的意思。“春晓”就是春天的早晨。说明诗人写的是春天早晨的景色。学生齐读：春眠不觉晓。教师读第一句，提问：这里又有一个“晓”，这个“晓”是天亮的意思。那这句诗是什么意思呢
10、？学生猜测诗句意思：春夜睡得很香，不知不觉天亮了。教师引导：“处处闻啼鸟”是什么意思？预设：到处可以听到鸟叫声。教师小结：春天酣睡，醒来时不觉已经天亮了，到处都可以听见鸟啼叫的声音。（出示课件26）教师引导思考：这两句的意思是什么呢？预设：晚上刮风下雨，不知道有多少花都落了下来。教师小结：通过诗句我们知道了，昨天晚上下雨了，雨水打落了花朵。“知”是知道的意思。“夜来风雨声，花落知多少”意思是昨天晚上刮风下雨，不知道吹落了多少花儿。（出示课件27）教师总结：春天在诗人笔下是活灵活现、生机勃勃的。诗人从听觉的角度描绘了雨后春天早晨的景色，为我们描绘了一个自然天成的美的世界，表现了春天里诗人内心的喜
11、悦和对大自然的热爱。我们试着来背一背，比一比。（生齐背古诗，点名生背诵比赛。）学生展示背诵情况，教师点评。（设计意图：本环节通过动画朗读帮助学生理解并读好本首古诗。在初步理解的基础上简单了解作者，引导学生感受诗境的美好，进而帮助学生背诵识记古诗，以此激发学生对我国经典诗文的热爱。）第三课时【教学目标】正确、流利地朗读阳光，培养学生的阅读兴趣。【教学过程】一、导入新课（出示课件28）课件出示谜语一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。揭示谜底：太阳。教师导入：今天我们就来读一篇和太阳有关的文章。学生齐读课题。（设计意图：以猜谜语这种有趣的活动开始新的一课，很好地吸引了学生的注意力，激发了
12、学生的学习兴趣。）二、读课文，感受阳光的美好（出示课件29）教师播放朗读视频，提醒学生注意生字的读音和停顿。教师引导学生选择自己喜欢的方式读书，读准字音，读通句子。指名按自然段读短文，师生正音。（出示课件30）阳光洒向了哪里？（田野、高山、小河）（出示课件31）自由读第2自然段，引导学生思考问题：禾苗、小树和小河因为有了阳光，发生了哪些变化？预设：禾苗更绿了，小树更高了，小河像长长的锦缎了。教师引导：你觉得阳光有什么作用？学生交流。教师小结：有阳光植物才能进行光合作用，才能开花、结果；动物、人类都需要阳光；阳光会使水蒸发，形成雨滋润大地，孕育生命；适量的日光浴，对人体健康有很大的益处。（设计意
13、图：本环节意在读中学、读中悟，读后说和写。先通过视频感受文章的美好，再用结合图片进行朗读，感受阳光的美好。）（出示课件32）教师引导：想一想：还有哪些事物因为有了阳光而发生了变化呢？预设学生根据课件填空。教师总结：阳光不仅作用大，而且是无私和宝贵的。三、布置作业（出示课件33）课后作业：和家人一同去公园、学校、街道找一找：阳光还带来了哪些变化？（设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动，通过找出阳光给人类社会带来的好处，帮助学生更深入地理解文章的内涵，让文章的思想得到升华。）【教学反思】“语文园地二”共设计了五大板块：“识字加油站”、“字词句运用”、“展示台”、“日积月累”、“和大人一起读”。“识字加油站”“展示台”中，通过图画引发学生自主、合作、探究的学习欲望，把读词与认知事物结合起来，能激发学生识字的热情。“字词句运用”中，因为音序查字法是一年级语文教学的重要内容之一，所以我要求学生熟记字母表中字母的顺序、记住字母的大小写形式，为学习音序查字法打下基础。“日积月累”和“与大人一起读”这两个环节中，我侧重引导学生以读促学，让学生在读中悟，读中思，读后写。总体感受，本堂课给了学生足够自主的空间、足够活动的机会，让他们积极地相互支持、配合，通过他们自主、表达与交流等探索活动，有效地促进了学生的发展。第 8 页 共 8 页