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1、课时教学设计课题21.伟大的悲剧授课时间：课型：新授课课时：第1课时1. 教学目标文化自信:了解作者及传记文学特点，积累“拽”“凛冽”“姗姗来迟”“海市蜃楼”等常考字词。语言运用:学习浏览的的阅读方式，提高自己的阅读速度；概括内容要点，厘清故事情节。思维能力:把握作者表达的思想感情，体会：“伟大的悲剧”的含义。审美创造: 理解课文所表现的人物崇高的精神品质，以及人类探求未知的科学精神2. 学习重点难点重点：1.学习浏览的的阅读方式，提高自己的阅读速度；概括内容要点，厘清故事情节。 2.理解课文所表现的人物崇高的精神品质，以及人类探求未知的科学精神难点：把握作者表达的思想感情，体会：“伟大的悲剧
2、”的含义。3. 教学准备课件、课本、教案4.学习活动设计环节一：探访南极出示课件教师活动：千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。因为那里的天气实在是太恶劣了。而近百年来，无数探索者在南极留下了他们的足迹，他们为人类的进步事业作出了自己的贡献，有的甚至献出了宝贵的生命。1911年，两位著名的探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特踏上了冲击南极点的征程。这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月
3、18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的途中与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。 而奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧 !阿蒙森 - 斯科特站二、作者简介茨威格(1881-1942）奥地利作家。出生于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去西欧，北非，印度。美洲有游历。在法国
4、结识罗曼罗兰、罗丹等人。第一次世界大战其间从事反战活动，成为著名的和平主义者。1928年，结识高尔基。1938年，流亡英国，加入英国国籍。他的主要成就体现在传记文学和小说方面。作品有三位大师罗曼罗兰一个女人一生中的二十四小时等等。学生活动：通过老师讲解课件，初步了解南极，了解茨威格，划重点活动意图初步感知了解作者，便于更快厘清故事情节环节二：检查预习教师活动正音释义羸弱li 癫狂 din 凛冽 lnli 吞噬sh 步履 l 告罄 qng 蹒跚 pnshn 遗孀 shung 厄运 毛骨悚然 sng 海市蜃楼 shn 姗姗来迟shn 怏怏不乐yng 忧心忡忡 chng 白雪皑皑 i 踉踉跄跄 qi
5、ng 疲惫不堪 kn 风餐露宿 耀武扬威 精疲力竭 语无伦次 猎猎作响 闷闷不乐 小心翼翼学生活动学生跟读，给字词注音活动意图说明掌握字形、字音，提高阅读水平环节三：初步感知课文教师活动1.阅读课文阅读伟大的悲剧，思考问题1. 请用一句话概括全文内容（提示学生：从时间、地点、人物、事件等方面来概括）（这时可以给学生出示斯科特等人的行走路线2.复述课文，划分课文结构1、(1-3)满怀希望奔向南极,无限失望踏上归途2、(4-7)归程途中危险骤增,埃文斯发疯死去3、(8-10)奥茨越来越走不动,走向暴风雪迎接死亡4、(11-16)三位英雄集体死亡,却不哀叹任何困难学生活动学生在阅读中初步感知课文内容
6、，引导学生回答问题：1.学生讨论明确：本文讲述了1912年斯科特一行5人，在从南极点返回的途中不幸遇难的事件。2.课文分为四部分活动意图说明通过提问、质疑、讨论厘清故事情节，概括故事要点4. 作业设计基础必做：字词抄写5遍拓展选做：同步练习册知识积累部分板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点） 伟大的悲剧概括内容：本文讲述了1912年斯科特一行5人，在从南极点返回的途中不幸遇难的事件。1、(1-3)满怀希望奔向南极,无限失望踏上归途2、(4-7)归程途中危险骤增,埃文斯发疯死去3、(8-10)奥茨越来越走不动,走向暴风雪迎接死亡4、(11-16)
7、三位英雄集体死亡,却不哀叹任何困难7.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。）优点：不足：改进措施：课时教学设计课题21.伟大的悲剧授课时间：课型：新授课课时：第2课时5. 教学目标文化自信:了解作者及传记文学特点，积累“拽”“凛冽”“姗姗来迟”“海市蜃楼”等常考字词。语言运用:学习浏览的的阅读方式，提高自己的阅读速度；概括内容要点，厘清故事情节。思维能力:把握作者表达的思想感情，体会：“伟大的悲剧”的含义。审美创造: 理解课文所表现的人物崇高的精神品质，以及人类探求未知的科学精神6. 学习重点难点重点：1.学习浏览的的阅读方式，提高
8、自己的阅读速度；概括内容要点，厘清故事情节。 2.理解课文所表现的人物崇高的精神品质，以及人类探求未知的科学精神难点：把握作者表达的思想感情，体会：“伟大的悲剧”的含义。7. 教学准备课件、课本、教案4.学习活动设计环节一：（根据课堂教与学的程序安排）深入研读课文教师活动：1.请你用一个词来形容你读完文章后的感受或心情。比如：震撼、钦佩、崇敬等。2.关于“悲剧”的理解师：所有队员全部遇难，怪不得作者称这次探险为“悲剧”，那么这次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗？本文的悲剧之所以悲，体现在斯科特探险队之行的哪几个方面？（让学生默读课文，并和同桌谈论这个问题） 师：同学们把悲剧之悲挖掘得很好，概
9、括起来就有四悲：（展示）失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲。这里的悲，你们认为是悲哀还是悲壮? （悲壮）师：对，因为虽然他们上演了一幕悲剧，但作者也认为他们是伟大的。4.关于“伟大”的理解 师：同学们对“悲剧“的解读可以说很深刻了，那么作者为什么称这样的悲剧为“伟大的悲剧”呢？你认为哪些地方体现了“伟大”呢？的珍贵岩石样品！（勇于探索和顽强进取的精神）师总结：同学们分析得很好，伟大的精神实质在于勇于探索、勇于牺牲、团结友爱和挑战自由，这也昭示了斯科特一行人探险的真正意义：认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。 学生活动：1.震撼、钦佩、崇敬2.学生找文中各种悲剧因素，
10、老师和学生一起阅读交流、提醒注意细节。（适时引导假如只死一个人是不是悲剧; 假如没人死但是失败而归是不是悲剧;在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的;世人们对他们的离去表现出什么样的情感？)从而引导学生说出: 失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲。3学生讨论后明确:历尽艰辛到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要失败者对他完成的业绩作证，而斯科特居然接受了这项任务。（公正无私、诚信，有令人敬佩的绅士风度）负责科学研究的威尔逊博士，在死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品！（勇于探索和顽强进取的精神）奥茨越来越走不动
11、，为了不拖累同伴，选择了自我牺牲，独自走向暴风雪迎接死亡（强烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格）三个“疲惫、羸弱”之人爬进各自的睡袋，等待死亡的到来，却不哀叹自己遭遇的种种困难。（献身事业）斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。（热爱事业、执着、拼搏的精神）活动意图通过师生互动，提出问题，解决问题，理解课文所表现的人物崇高的精神品质环节二：揣摩句意教师活动联系上下文，体味下列语句的含义，讨论括号里的问题。1、对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。（作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？） 2、挪威国旗耀
12、武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。 （国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？） 。 3、斯科特接受了这项任务，他要忠实地去完成这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。 4、但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。（联系上下文看，“内心中的海市蜃楼”是什么意思？作者为什么要这样比喻？） 这样写更加增强了悲剧效果，给人心灵的冲击。 5、一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无
13、比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。 （这两句话表达的是什么意思？在全文中起什么作用？） 学生活动1. 作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意这个观点。2. 作者在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、 洋洋得意 。这真是“以我观物，物皆著我之色彩” 3. 英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。正因为他的这一行为，其
14、人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。 4. “心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想，与现实的严酷形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。5.这两句话意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。 这话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。 活动意图说明把握作者的思想感情，理解人物精神品质环节三：课堂小结教师活动们应该记住英雄们的名字，让他们成为我们心里的一个路标，一盏明灯，引导我们也能够为人类伟大的事业贡献自己的智慧甚至是生命！ 这里，我想再引用美国前总统里根为悼念“挑战
15、者”号航天飞机遇难而发表的电视讲话里的一段话，来表达我们对英雄们的敬仰和哀悼： 英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字！茨威格伟大的悲剧，在我们的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他们的名字是： 斯科特 威尔逊 奥茨 埃文斯 鲍尔斯（投影显示） 师：请大家一起来读，让这些英雄永远活在我们的心里吧！ 师：每个人都不免要经历失败的煎熬和痛苦，但无论什么情况下,请记住这句话: 人可以失败，但不可以被打倒。学生活动生：（齐）斯科特，威尔逊，奥茨，埃文斯，鲍尔斯！活动意图说明通过厘清课文脉络，体会：“伟大的悲剧”的含义8. 作业设计基础必做：课后第一大题拓展选做：同步练习册知阅读部分做完板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点） 伟大的悲剧斯科特、鲍尔斯、威尔逊、埃文斯、奥茨1、 勇于探险、为事业献身的精神2、 诚信、有令人敬佩的绅士风度3、 坚毅、执着4、 强烈的集体主义精神5、 无私的爱7.教学反思与改进