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1、部编版三年级下语文优质示范公开课教案 习作看图画，写一写【核心素养目标】文化自信：关注“放风筝”这项活动，通过说一说、写一写，赏中华文化，承文化之美。语言运用：能把自己看到的、想到的写清楚。思维能力：能按一定的顺序观察图画，准确把握图意，合理想象。审美创造：体味文字之美，尤其是人物的语言描写、动作描写。【课前解析】 关注教材：看图画，写一写是统编教材三年级下册第二单元的习作。教材选取的图画是孩子们生活中所熟知喜爱的一项活动“放风筝”。本次习作的要求是“把图画的内容写清楚”，引导学生通过仔细观察图画，展开合理的想象，把看到的、想到的写下来。在写的过程中，注意叙述清楚，写得有条理，还可以把图画中的
2、内容和自己熟悉的人或事联系起来。关注语文要素：本单元与习作相关的语文要素是“把图画的内容写清楚”。“图画的内容”是写作的材料，“写清楚”是写作的要求。想要“写清楚”，必须用“火眼金睛”把图画“观察清楚”，事物的特征、人物的关系、事件的因果等，并加入合理的想象，让静止、平面的图画“动”起来、“立体”起来。【教学目标】1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。2.能把自己看到的、想到的写清楚。3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。【教学重点】1.能按一定的顺序观察图画，准确把握图意，合理想象。2.能把自己看到的、想到的写清楚，能根据意见修改习作。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】 2课时
3、第一课时【教学目标】1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。2.能把自己看到的、想到的写清楚。【教学过程】一、回忆导入，揭示课题1.（出示课件2）教师导入新课：请同学们看到大屏幕，图片中的孩子们正在干什么？我们在二年级上学期的时候，学了一首古诗，就与这个有关。相信聪明的你一定会记得，我们一起来背诵一下：村居（高鼎）：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。有谁知道这里的“纸鸢”指的是什么？（风筝）风筝又名纸鸢，起源于中国，距今已有2000多年的历史了。2.教师引导交流：同学们说一说，你放过风筝吗？你最喜欢什么样的风筝？（出示课件3）学生活动：自由交流讨论。（出示课件4-8
4、）3.揭示课题：今天我们就一起来看图画，写一写放风筝的经历。（出示课件9）（设计意图：以学生熟悉的活动导入新课，让学生将学习建立在已有的生活经验之上，激发他们的学习兴趣。）二、审题指导，观察图画1.审题指导。（出示课件10）教师提出问题：自主阅读习作要求和习作提示，说说你知道了什么？（出示课件11）预设1：（出示课件12）介绍图画的内容就是介绍画面，通过你的描述，让没看到图画的人知道画面内容。预设2：把自己在图画中看到的人、事、物、表情、动作写下来。预设3：把自己想到的，如隐含的对话、心理活动、前因后果、相互关系写下来。2.教师引导：在描述图片内容前，要先学会观察。（出示课件13）（1）第一步
5、：先看整体，了解画面的主要内容和事件。（地点、人物、事件）（出示课件14）预设：草地上，人们在放风筝。（2）第二步：观察画面主体内容。（处于中部，较靠前的）（出示课件15）预设：两个小男孩正在放飞，小女孩跟在旁边。（3）第三步：观察画面次要内容。（处于边角，较靠后的）（出示课件16）预设：爸爸、妈妈和小孩子在放风筝。（4）第四步：观察画面细节部分。（人物的表情、动作等）（出示课件17）预设1：小女孩紧跟着预设2：小男孩在跑动。预设3：小男孩举着风筝。预设4：小孩放风筝看天，爸爸妈妈看他的放的风筝。（5）第五步：根据人物表情、动作等推测画面之外的内容。（他们在说什么？他们心情如何？在想什么？）（
6、出示课件18）预设1：你真厉害！帮帮我好吗？预设2：爸爸妈妈，快看，我们的风筝真高！预设3：啊！我要放手了，你跑快点。3.教师引导交流：想象画面外的内容有困难，请大家分享经验。（出示课件19）学生汇报：（出示课件20）预设1：我会从表情入手，推测人物想要说的话。预设2：我会从动作入手，猜想人物之前、之后做了什么。预设3：我会看看人物间的关系，推想他们的对话和情感。4.教师提出问题：你知道放风筝的过程吗？请说一说。（出示课件21）师生交流：预设1：（出示课件22）观察风向，风筝迎着风才能起飞。预设2：（出示课件23）自己扯线，同伴举着风筝，小跑一阵后，松开风筝。预设3：（出示课件24）风筝飞上去
7、之后，要注意调整方向，防止掉落或相撞。教师温馨提示：在收风筝的过程中，一定要注意周围的电线、树木，防止风筝挂在上面。放风筝时一定要注意安全！（出示课件25）5.教师引导思考：我们写作时应该注意什么呢？（出示课件26）预设1：注意写作的顺序。（出示课件27）预设2：注意语句连贯：按照一定的顺序描述；恰当使用过渡句，如：这边的风筝还没有放起来，那边的风筝已经飞上了天空。（出示课件28）预设3：注意写出细节。（出示课件29）6.教师提出问题：描写生动是好作文的必备条件，如何做到呢？（出示课件30、31）预设1：多加些动词也就生动了。预设2：除了动作描写，还要有对话和声音。预设3：我觉得写出画外音，会
8、更吸引读者。三、展开想象，补充图画1教师提出要求：我们先来修改一小段试试。（出示课件32）出示片段：小明在前面，小华在后面，两人一起放风筝。2.实践运用：加入想象，小组练说。学生汇报：预设1：加上动作描写：小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看；小华则举着风筝跟在后面，还对小明喊着什么。（出示课件33）预设2：加上对话和声音：春风呼呼地刮着，小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看，说：“小华，快跟上。”小华则举着风筝跟在后面，大声喊：“放心吧，我跟得很紧，加油！”（出示课件34）预设3：加上画外音：春风呼呼地刮着，小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看，说：“小华，快跟上。”小华则举着风筝跟在
9、后面，大声喊：“放心吧，我跟得很紧，加油！”他们配合默契，连脚下的小草也为他们鼓掌。（出示课件35）（设计意图：初步看图整体说内容，使学生对画面内容有一个整体的了解。画面引领，教给学生观察的方法，减轻写话的难度，让学生有话可说，有事可写。）四、拟写提纲，完成习作1.写作提纲。（出示课件36）（1）教师提出问题：胸有成竹，才能文思泉涌。我们下面来列一下写作提纲。你知道列提纲的方法和注意事项吗？（出示课件37）师生交流梳理：预设1：列提纲的原则：重点放在主体部分，不要抠细节。确定几个方面时，要全面、多角度。要围绕写作中心，不要偏离中心。提纲分级显示，层次清楚。（出示课件38）预设2：列提纲的方法：
10、确定写作顺序（从远到近、从主到次）；确定写作重点（着重写哪几个人）；确定细节内容（动作、表情）；确定自己的感受（赞叹、想象）。（出示课件39）（2）教师提出要求：请为这篇作文列提纲。（出示课件40）预设：（出示课件41）2.学生习作，教师巡视指导。（1）教师引导：快快写起来吧！（出示课件42）（2）教师提出要求：写好之后，和同桌交换一下，看看谁写得好。（出示课件43）第二课时【教学目标】1.能与同学分享习作，评价表达是否有序、是否展开想象。2.能根据同学的意见修改习作，把图画写清楚。【教学过程】一、 谈话导入，明确目标上节课，我们完成了本单元习作。这节课，我们要一起来分享习作，互相评议习作，进
11、一步修改习作。（出示课件44）二、例文赏析，优点借鉴1.例文引路。（1）教师出示例文放风筝，学生自由朗读例文。（出示课件45-46）（2）同桌交流习作例文是如何把放风筝写清楚的。（3）学生汇报交流成果。预设1：（出示课件45）开篇点题，整体描写画面，交代时间、地点、人物和事件。预设2：第三自然段写画面的重点内容，加入了放风筝的过程，丰富了画面内容。预设3：（出示课件46）第四自然段写画面远处的内容，重点写人物动作，凸显了细节描写。预设4：末尾描写总体画面，总结全文，用笑声突出放风筝的快乐。（4）教师引导：老师还带来了两篇例文，我们一起来欣赏学习下。2.优点借鉴。（出示课件47）师生交流梳理：预
12、设1：仔细观察：作者能对图画进行仔细观察，把放风筝的地点、天上的风筝、手里拿的风筝、人物的动作、神态等，描写得全面具体。预设2：合理想象：合理想象画面上三个小朋友放风筝时可能的语言、神态和心情，还有他们的风筝放上天空的过程，很吸引人。预设3：生动具体：在写放风筝的过程时，作者对三个小朋友的语言、动作、神态进行了描写，使文章生动具体，栩栩如生。（设计意图：教师出示习作例文，示范引领，在对比交流中总结写法，降低写作难度，理清写作思路。）三、修改习作，能力提升1.教师提出要求:下面请和同桌交换作文，根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。（出示课件48）学生对照“评分
13、标准”相互批改。（出示课件49）2.评改范例。 （1）教师提出问题：（出示课件50）下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？ （2）学生自由朗读段落,并思考相关问题。（3）学生汇报交流：这段话的描述中缺少主体画面中的“小女孩”，也缺少对人物语言和心理的描述。（4）教师出示修改前和修改后的段落，学生思考：这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。（出示课件51）预设：文段中增加了对小女孩的描写，靠想象加进了语言描写，画面丰富而生动。3.修改自己的习作，并将修改后的自豪地读给伙伴听听。4.技巧总结（出示课件52）教师总结：今天我们仔细观察了放风筝的图画，并写下了自己看到的和想到
14、的内容。我们可以总结以下写作方法：画面描写要有顺序，有主次。为了表达流畅，可适当添加内容。用合理的想象将画面各部分串联起来。描写时加入神情、动作、语言和心理。【教学反思】看图作文是小学低年级学生作文起步的常见方式，是培养低年级学生进行语言训练的重要途径。它不仅可以培养和提高学生的口语表达能力，也为向高年级书面作文过渡打下良好的基础。按照本次作文指导课的主要环节“导入明确要求观察画面，弄清内容展开合理想象写法指导起草作文修改作文”，我将观察画面、展开想象和写作指导作为本节课的教学重点。1.积极组织开展课外观察活动，作文前布置学生去放风筝，在活动中观察、思考。日常生活是作文取之不尽，用之不竭的源泉
15、，教师可以在平时结合作文训练，设计并组织一些第二课堂的观察、想象活动，引导他们在活动中认识社会，亲近自然，用眼去观察周围事物、外界环境以及人的动作表情，要求他们多用脑去分析思考，积累丰富的感性材料。2.指导学生仔细观察图画、培养观察能力。直观教学，有利于提高学生的想象思维、说话能力。我每次指导学生的看图作文，都先出示图片，接着，教给学生观察方法，培养学生按一定的顺序观察的习惯。如从上到下或从下到上观察，先中间后四周，从主要到次要顺序观察。再整体了解图意，按照时间、地点、人物、事情的顺序提问，如图画上画的是什么时间？什么地点？有几个人？他们在干什么？让学生根据老师的提问指导有条理地回答，并启发学
16、生联系自己的亲身经历，引导学生思考的连续、深入，培养学生从认真观察中得出结论，绘出故事脉络的能力。3.充分引导，加强说的能力。在学生看清楚图意，回答有关问题的基础上，为了更好地使学生把了解到的内容清楚、准确、有条理地表达出来，我运用“看谁说得好”等带有鼓励性质的话激发学生说话的兴趣。组织小组讨论，让学生同桌之间或小组互说互听，这时老师要注意巡回了解，以便具体指导。通过老师的点拨，学生讲得更完整，更有条理，这样的效果我觉得更佳。4.指导学生相互修改作文，典型习作全班评改，分享优秀习作，小组成员互评互改，让学生做自己学习写作的主人，相互学习，取长补短，激发了浓厚的写作兴趣，写作水平也有明显的提高。相信通过以上看、想、说、写、改这些环节的指导，大部分学生都能看图有条理地说写一段通顺的话。看图作文的教学，一定要在启发、培养学生的观察力、想象力这一关键问题上下足工夫。通过看图作文的教学，进一步发展学生敏锐的观察力，丰富的想象力和创造性思维，是我努力的方向。第 8 页 共 8 页