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1、新部编版二年级下语文优质示范公开课教案第七单元【单元内容概述】人文主题本单元围绕着“改变”这一主题，安排了大象的耳朵蜘蛛开店青蛙卖泥塘小毛虫这四篇课文，故事生动有趣，语言幽默。课文编排青蛙卖泥塘中因为青蛙不断改变而使环境变得越来越美好。小毛虫中小毛虫因为不断努力，耐心等待，而不断成长，最后蜕变成美丽的蝴蝶。大象的耳朵中大象在改变中明白了“人家是人家，我是我。”的道理。蜘蛛开店中因为蜘蛛不知道改变和变通而导致吓跑了自己。每个故事都妙趣横生，耐人寻味。春种秋收，自然在变化；阴晴圆缺，月亮在变化；化蛹成蝶，小青虫在变化变化，是自然的要素，是生命的常态，却是儿童在这个年龄段不太容易感知到的现象。语文要
2、素本单元语文要素以“借助提示讲故事”为训练，用角色扮演、借助示意图讲故事等方式，感受妙趣横生的故事背后各种各样的变化，初步懂得万事万物都有自己的规律，学会悦纳自我，拥抱变化。【单元核心目标】1.能画出大象的话，说出大象的想法是怎么改变的。2.能借助提示讲蜘蛛开店小毛虫的故事；能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。3.能根据课文内容，展开想象。【单元任务群目标】任务群类型任务群目标基础型学习任务群1.认识60个生字，读准5个多音字。会写33个字、37个词语。2.正确、流利地朗读课文，能读好问向，能分角色表演青蛙卖泥塘。3.背诵二十四节气歌。发展型学习任务群1. 能画出大象的话，说
3、出大象的想法是怎么改变的；能借助提示讲蜘蛛开店小毛虫）的故事；能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。2. 能结合生活，说出对“人家是人家，我是我”的理解；能根据课文内容，展开想象。3.能写清楚自己想养小动物的理由。拓展型学习任务群1.推荐阅读：松鼠的尾巴。2.实践活动：（1）把自己最喜欢的童话故事讲给家人听。（2）以小组为单位，制作二十四节气书签。【单元任务群设计】19 大象的耳朵【核心素养目标】文化自信：正确看待自己与他人的不同。语言运用：能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。思维能力：理解“人家是人家，我是我”的意思。审美创造
4、：品味童话故事的语言特点，表演含有自己见解的故事情节。【课前解析】 大象的耳朵是一篇童话故事，这篇童话故事讲述了大象因为别人的提议而支起耳朵，最后发现不合适又放下耳朵的故事，这个故事告诉我们要学会珍惜自己的东西，不要盲目听取别人的意见或建议，合适自己的才是最好的，不然会适得其反。 【教学目标】1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，正确读写“大象、耳朵”等11个词语。2.能正确、流利地朗读课文，读好文中的问句。3.能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。【教学重
5、点】能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。【教学难点】说说大象的想法是怎么改变的,并结合实际理解“人家是人家，我是我”的意思。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】 2课时第一课时【教学目标】1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢、遇、兔”4个字。2.能正确、流利地朗读课文，读好文中的问句。【教学过程】一、谈话导入（出示课件3）1.教师导入新课：同学们，你们平时见到的小动物耳朵是什么样的？可是我们再看看大象的耳朵，有什么不一样吗？（师生交流）让我们一起走进课文，去寻找答案吧！教师出示课题并板书：大象的耳朵，学生齐读课题。二
6、、初读课文，学习字词1.初读课文（1）教师提出要求：自由读课文，借助拼音读准字音，把句子读通顺，并标出自然段序号。（出示课件4）（2）学生自由读课文，并完成相关任务。（3）听范读，扫清字词障碍。（4）齐读课文，检查自然段序号。（出示课件5）2.学习字词（1）（出示课件6）出示要认的字：似、耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇。教师指名读生字，同学间注意纠正字音。（2） （出示课件7-8）重点讲解生字：咦、竿、舞、痛、烦。（3） 学习多音字“似”“扇”。（出示课件9-10）（4） 识字方法：对比识记“耷”和“竖”。（出示课件11）（5） 识字游戏：快乐的小象。（出示课件12）三、互动课堂，再读课文，明
7、确内容详略 1.学习第1自然段。（出示课件13）教师导入：读课文第1自然段，说说大象的耳朵有什么特点。（1） 学生自读第1自然段并思考相关问题。（2） 指名回答。预设：大耳朵 像扇子 耷拉着2.学习2-8自然段。（出示课件14）教师导入：读课文第2-8自然段，画出课文写了哪些小动物及他们说的话。（1）学生自读课文第2-8自然段，并动手完成任务。（2）指名回答问题。（出示课件15）学生结合句式汇报交流。课件红色实线标记：小兔子、小羊、，还有，见到了大象，都要说他的耳朵跟大家不一样。根据学生汇报出示：小鹿、小马、小老鼠。他们分别是怎么说的？课件红色虚线标记：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉
8、下来了？”小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”（3）句式练习。（出示课件16）教师提问：你能用“和”或“有有有有还有”的句式说一说大象遇到了哪些小动物吗？指名回答。预设：大象在路上遇到的小动物有小兔子，有小羊，有小鹿，有小马，还有小老鼠。3.学习2-5自然段。教师引导：读课文第2-5自然段，想想小兔子对大象说了几句话，说这些话时，他心里是怎么想的。（出示课件17）（1） 学生自读课文第2-5自然段。（2） 指名交流分享。（3）分角色朗读对话。（出示课件18） 指名读对话，教师相机指导朗读好语气。 （4）（出示课件19）思考：当小兔子说大象的耳朵有病时，大象觉得自己的耳朵有病了吗？指
9、名回答。教师小结：大象没有觉得自己的耳朵有病，因为他的耳朵生来就是这样的。 （5）角色扮演（出示课件20） 教师导入：小兔子认为大象耷拉的耳朵有问题，大象一丁点儿没放在心上。同学们我们一起把这一部分演一演吧！ 同桌之间互相角色扮演。汇报分享，师生评议。三、 学写字1.学习生字“扇、慢、遇、兔”。（出示课件21）2.重难点字书写指导。（出示课件22-25）扇：户字头从上、左包围“羽”字，先写外再写里。“羽”字中的两个“习”字，顶部都在横中线上。慢：竖心旁首笔点在横中线上。“日”居上格、写扁。“又”居下格、稍宽。遇：半包围结构，要先写里再写外，第八笔是提。第六笔横折钩的横段要在横中线上。兔：第六笔
10、撇注意别出头。比“免”多一点。最后一点别漏掉。四、 课堂演练（出示课件26-28）第二课时【教学目标】1.会写“安、根、痛、最”4个字。2.能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。【教学过程】一、谈话导入，新授课文（出示课件29）教师导入：大家都说大象的耳朵有毛病，到底怎么回事呢？下面我们一起来看一看二、课堂互动，精读细研（一）研读第6、7自然段 （出示课件30）教师提出问题： 读课文第6、7自然段，看看其他小动物见到大象又说了些什么。1.遇到小羊（出示课件31）交流语句：大象啊，你的耳朵怎么是耷
11、拉着的呢？教师板书：大象的耳朵是耷拉着的。（1）学生汇报交流：大象受到了其他小动物的质疑。（2）教师指导朗读好问句疑问、惊异的语气。2.遇到小鹿、小马、小老鼠（出示课件32）（1）展开想象：小鹿、小马、小老鼠见到了大象，分别会说些什么？（2）指名回答。（出示课件33）教师小结：同学们的想象真丰富，小动物们都认为大象的耳朵都有问题。教师板书：小动物都说大象的耳朵有毛病。3.大象的改变教师引导：听了大家的话，大象有了什么想法？大象为什么觉得自己的耳朵有毛病？（出示课件34）（1） 指名回答（2）读一读大象的话，读出信以为真的语气。（出示课件35）（3）教师小结：大象对自己的耳朵不能竖起来也产生了怀
12、疑：自己的耳朵是不是有病？对大家的话信以为真，决定改变发。（4）词语积累（ABAC结构的词语）（出示课件36）（二）研读第9-12自然段教师引导：读课文第9-12自然段，说一说大象是怎么改变的。（出示课件37）1.大象的办法（出示课件38）（1）学生自读课文第9-12自然段，并思考相关问题。（2）指名回答。预设：用两根竹竿把耳朵撑起来2.耳朵改变的后果（出示课件39）教师提问：这种改变导致了什么后果？（1）指名回答预设：虫子飞进去，吵得他又头痛又心烦。（2）教师小结：耳朵撑起来的后果可真糟糕，让大象非常痛苦、难受。教师板书：耳朵竖起来带来烦闹。3.耳朵放下来教师导入：日子一天天过去，大象每天吃
13、也吃不好，睡也睡不好这天晚上，大象刚想睡觉，虫子又来跳舞了，怎么办呢？（出示课件40）（1） 学生自由读书，并思考相关问题。（2） 指名回答。预设：大象把耳朵放下来了。（3）教师提问：大象把耳朵放下来后，有什么改变？（出示课件41）（4）指名回答。预设：虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。（5）教师小结：实践出真知，大象的耳朵耷拉下来是有好处的。4.感悟过程，感受变化。（1）填一填（出示课件42）学生独立完成表格。大象的耳朵撑起来（竖着）放下来（耷拉着）交流分享。（2）教师提问：大象把耳朵放了下来，没有蚊虫打扰，但是又会被其他动物质疑，怎么办呢？（出示课件4
14、3）指名回答。预设：大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”重点讲解短语：人家是人家，我是我。指导学生读出坚定的语气。5.（出示课件44）教师导入：读一读大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。（课后第二题）（1）指名读句子（2）分享交流每句话寓意着大象怎样的想法。（3）教师小结: 一开始大象被小兔子说的时候还很无辜，试图向别人解释，后来被说多了，就感到不安，不相信自己了，试图改变，但是没有成功。后来他终于认识到，还是做自己最好，没有必要去模仿和迎合他人。（出示课件45）6.理解“人家是人家，我是我”这句话的。（课后第三题）（出示课件46）（1）指名回答（2）教师范说三、学写字1.
15、教学生字“安、根、痛、最”。（出示课件47）2.重难点字书写指导。（出示课件48-51）安：撇点要写得撇短点长。横要写得左低右高，起笔和收笔都要超出宝盖的宽度。根：“木”字做偏旁，捺变点。末笔捺从田字格中心起笔，收笔与竖提的提尖持平。痛：撇舒展，要包住里面的部分。里面的第一笔是横撇。最：日字头居上居中。长横在横中线上侧，盖住“又”。此笔为提。“又”在右下格。四、课文小结，拓展延伸（出示课件53-54）1.课文小结：本文用浅显易懂的语言给我们讲了大象的耳朵的特点和作用，通过大象的做法告诉我们要有自己的思考，不要盲目学习别人 。2.拓展延伸：动物的特殊构造及作用。五、课堂演练（出示课件55-57）
16、【板书设计】【教学反思】本篇童话故事，内容生动有趣，贴近学生生活，将“人家是人家，我是我”这句富有哲理的话，在故事中进行了渗透，深入浅出，易于接受。在本课教学时，我在“扎实”方面实现了新的突破：1.词句训练扎实有效。在词句教学时，我先通过解读文本，再结合生活实际对词句进行理解，2.朗读训练，读出内心情感。在本文中，有几句人物的对话，并且有问句的出现。在教学时，通过多种方式的朗读，让学生读好人物对话，如分角色读、表演读、自读等。“书读百遍，其义自见”，通过多读，读出人物内心的情感，加深学生对文章的理解和记忆，丰富自身的情感，同时提高自己的表达能力和理解能力，使学生在学习中更加具有主动性。3.引导学生学会表达。资料袋语文教学重在引导学生学会表达。在教学中，让学生讲述对关键句子的理解，让学生会表达，能表达，敢表达，爱表达。将课文与生活结合起来，将理论与实践有机结合，从而真正渗透语文学科素养。第 10 页 共 10 页