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1、课题语文园地一授课时间：课型：新授课课时：第一课时1.核心素养目标：文化自信：正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，能找出课文中有新鲜感的词句。引导学生从朗读中把握课文内容，初步了解边疆小学学生幸福的学习生活。语言运用：“词句段运用”包含3个方面的内容:发现成语特点、朗读句子、给兴趣小组取名字。“发现成语特点”部分编排了两行具有新鲜感的形容人的并列式成语。“朗读句子”部分列举了课文中的3个句子,通过朗读练习和交流，学会抓住关键词读好句子,学习运用恰当的语气朗读。思维能力：能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其
2、取名字。审美创造：能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。2.教学重点难点：梳理本单元学习内容和学习方法，引导学生在课内外积累有新鲜感的词句。运用多种形式的朗读、背诵，丰富学生的语言积累，使其感知语文与生活的联系，增强运用语言文字的意识。3.教学准备：课时预习卡。多媒体课件。4. 学习活动设计：环节一：1.交流平台 2.学生分小组合作，交流、讨论。3.学生交流汇报。 4.词句段运用。课件出示成语:摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥5.指名读,齐读。 6.理解词语大概意思。7.发现成语特点。 8.齐读成语，想象成语所描写的人物
3、形态。9.想一想自己还知道哪些类似的成语。10.练习句子的朗读。妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山笑了笑，说:“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”11.朗读过程中，怎样读才能更好地表达出句子的意思呢?12.试着根据自己的理解练习朗读。13.学生交流自己的理解，教师适时引导学生发现。14.指导学生有感情地朗读这三段话。教师活动：（1）课件出示“交流平台”中的句子，学生自读。课件出示：窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。（2）教师
4、出示“交流平台”的句子，学生朗读并各抒己见（教师及时点评，并给予指导。）（3）教师适当小结，引导学生摘抄、欣赏句子。（4）课件出示成语:摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥（5）指名读,齐读。（6）说说自己对哪些成语不理解，全班交流，教师相机点拨。（7）说说这些成语都有什么特点,小组内交流自己的发现。（8）学生再次齐读成语，想象成语所描写的人物形态。（9）想一想自己还知道哪些类似的成语，教师补充，课件出示：眉飞色舞、垂头丧气、手舞足蹈（10）练习句子的朗读。（11）平怎样读才能更好地表达出句子的意思呢?（边读边想象画面、把部分字词的读音加重。）（12）
5、引导学生认真朗读这三段话。（13）学生交流自己的理解，教师适时引导学生发现。第一段话中的“真的”“地下”、第二段话中的“一点儿”、第三句中的“不懂就要问”分别是朗读时要强调的重音。（14）指导学生有感情地朗读这三段话。注意强调句子中的几个词语的朗读重音。学生齐读句子。学生活动：（1）教师可出示几组运用了不同的表达方式的句子，引导学生在比较中进行欣赏。（2）学生说出这两个句子的“新鲜感”在何处？ （3）学生自由发言，教师相机点拨，引导学生与例句进行比较归类，从而让学生自己去体会。（4）学生读词（边读边想象画面、把部分字词的读音加重。）（5）指名读,齐读。（学生读准字音，注意易错字）（6）说说自己
6、对哪些成语不理解，全班交流自己不理解的地方，教师相机点拨，学生加深印象。（7）学生能说出这些成语都有什么特点,小组内交流自己的发现，每个人都要参与。（8）学生再次齐读成语，根据自身理解以及教师点拨能想象成语所描写的人物形态。（9）根据平时课下积累，想一想自己还知道描写人物形态的成语，并结合 理解能运用到平常生活中与写作。 （10）练习句子的朗读。（在练习时根据我们平时朗读的方法来读这些句子。）（11）边读边想象画面、把部分字词的读音加重。（12）想想怎样朗读才能准确表达出句子的意思。试着根据自己的理解练习朗读。（13）第一段话中的“真的”“地下”、第二段话中的“一点儿”、第三句中的“不懂就要问
7、”分别是朗读时要强调的重音。（14）注意强调句子中的几个词语的朗读重音。学生齐读句，读出感情。活动意图：此环节教学主要采取了观察思考与交流指导相结合的方式，让学生通过自主观察发现，初步感悟了词语的特点以及句子朗读情感的处理技巧，并让他们在教师的指导下更好地体会了词句的特点，进而提升了语言积累的有效性，也培养了良好的语感。4.小结：我们平时在读书时读到一些有新鲜感的词句，应该摘抄在积累本上，并多读几遍。相信经过这样的练习，你们一定会积累很多好的词句。5.作业设计：必做：.抄写描写人物形态的词语，并选择其中两个造句。选做：同桌交流，在本单元积累的具有新鲜感的词句，摘抄在积累本上。 课题语文园地一授
8、课时间：课型：新授课课时：第二课时1.核心素养目标：文化自信：正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，能找出课文中有新鲜感的词句。引导学生从朗读中把握课文内容，初步了解边疆小学学生幸福的学习生活。语言运用：“词句段运用”包含3个方面的内容:发现成语特点、朗读句子、给兴趣小组取名字。“发现成语特点”部分编排了两行具有新鲜感的形容人的并列式成语。“朗读句子”部分列举了课文中的3个句子,通过朗读练习和交流，学会抓住关键词读好句子,学习运用恰当的语气朗读。思维能力：能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。审美创造
9、：能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。2.教学重点难点：梳理本单元学习内容和学习方法，引导学生在课内外积累有新鲜感的词句。运用多种形式的朗读、背诵，丰富学生的语言积累，使其感知语文与生活的联系，增强运用语言文字的意识。3.教学准备：课时预习卡。多媒体课件。4.学习活动设计： 环节一：1.课件出示课本上几个兴趣小组的名字，教师引导学生交流。2.教师小结，归纳取名字的要点。3.加入个性化的词语，让人过目不忘。4.鼓励学生积极尝试，给兴趣小组取名字。5.学生汇报展示，集体评议。6.学习所见。7.出示古诗，学生朗读。8.指导朗读。示例：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。学生借助插图、联系上下文等方法，想想古诗的意思。10.汇报交流自己不理解的地方，教师相机点拨，指名学生说说诗歌大意。词语解释：11.介绍创作背景、诗人。12.说话练习。13.背诵比赛。活动意图：学语文，用语文。利用学生身边常见的语言环境，让学生通过辩证思考得出结论，这就是语文课堂上必要的、语文逻辑思维训练的过程。同时让学生发现：语文的学习可以更好地为生活服务。5.作业设计：必做：学生积极自主合作探究，组成兴趣小组，并汇报展示。选做：画一幅所见诗配画，感受诗歌语言文字蕴含的丰富画面。6.板书设计语文园地一7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：