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1、人教版一年级数学上册全册教案第1单 元 准 备 课第1课 时 数 一 数【教学内容】课本第2 5 页及相关内容。【教学目标】1.在物品数量计数的活动中，初步了解学生对数数的理解情况，使学生初步学会数数的基本方法。2.经历从具体情境中抽象出数数的过程，通过数数活动，培养学生观察、思维与语言表达能力。3.对学生渗透思想品德教育，并逐步养成仔细观察的良好习惯。【重点难点】重点：初步掌握数数的方法。难点：能正确数出图中事物的个数。【教学准备】课件。【教学过程】一、情境导入师：同学们，现在你们已经是小学生了。在今后的日子里你们要和老师一起学习很多的数学知识。数学知识能帮助我们解决生活中的好多问题呢！学习
2、数学首先要会数数，你会数数吗？预设：学生马上开始自顾自地数了起来。师：我看谁坐得最端正，手举得最好，我就叫谁站起来数给大家听。（点名数数，要求从1数 到10。）二、探究新知1.激发观察兴趣。（课件出示课本第2 3页情境图。）师：这是一所漂亮的小学。今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了。大家来看看此时的校园，你都看到了什么？先把你看到的和你的同桌说一说。（同桌互相说完后师先后点2名同学回答。）2.引导学生逐一数出数量是1 10的人和物。师：大家都会数数啊，真不错！我们能不能按照一定的顺序，先数数目比较小的，再数数目比较大的？（师在学生随意说的基础上，引导学生按数目从小到大的顺序数出图中
3、的事物个数。）（1）数出数量是“1”的事物。师：同学们仔细看看，有几面国旗？预设：1面。（配合学生回答，课件出示国旗的图片，并给情境图中的国旗加上圈。）师：一面国旗，就可以用数字“1”表示。（课件出示“1”。）师：同学们再找一我，图中还有什么也可以用数字“1”来表示？预设：一位老师、一栋教学楼、一个足球师：对，它们都可以用数字”用 来 表 示。（2）数出数量是“2”的事物。师：同学们仔细看看，有几个单杠？预设：两个。（配合学生回答，课件出示单杠的图片，并给情境图中的单杠加上圈。）师：两个单杠，就可以用数字“2”表示。（课件出示“2”。）师：同学们再找一我，图中还有什么也可以用数字“2”来表示？
4、预设：两名同学在看书师:对，它们都可以用数字“2”来表示。（3）数出其他数量是3 1 0的事物。师：图中有哪些人或物可以用数字3、4、5、6、7、8、9、1 0表示呢？快来数一数吧。（学生自行数数，师点名回答。）预设：三个石凳，三名女生在跳绳，三名男生在踢足球，四个垃圾桶,四棵向日葵，五朵牡丹花，五个大字，六盆植物，七只鸽子，八棵大树，九个女生，十个男生（配合学生的回答，课件依次出示课本第4 5页中部分相应的图片及对应的数字。）师：谁能来说一说自己是怎么数出6盆植物的？预设：一个一个点着数的。师：谁能来说一说自己是怎么数出7只鸽子的？预设：数一个，做一个记号。(对于数量较多或较分散的人或物，让
5、学生说说自己是怎样数的，引导学生按一定的顺序数，可以从左往右或从上往下数。如果是在书上数，也可以用笔点着数，或用笔做记号以保证不重不漏。)总结：数数时，要按照一定的顺序数，从1开始，数到事物最后对应的数，就是事物的总个数。3.认 读1 10各数。(1)师领读各数，同桌互相读一读。(2)师打乱顺序出示数字卡片让学生认读。(3)开火车读。(师出示一个数，选一排同学接着往下数，数 到10为止。)4.数身边的数。师：这幅图上这么多事物都能用数来表示，那我们生活中有没有可以用这些数来表示的事物呢？先在教室中找一找。预设：1块黑板，2扇门，3把扫帚，4个窗户师：放学后数数路上看到的事物，明天来和同学交流。
6、三、巩固运用1.完成课本第8页 第1题。数一数，图中有几只小鸟？有几只七星瓢虫？(引导学生用一一对应法或做记号的方法有序地数出小鸟和七星瓢虫的数量。）2.完成课本第8页第2题。先数一数，再将动物的数量和点子图中点子的数量一样的连起来。3.请你回家数一数身边的事物吧。四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？五、课后作业完成本课时的习题。【板书设计】数一数12 3456789 10【教学反思】“数一数”这堂课在很多人看来是一节非常简单的课，大部分孩子在幼儿园的时候都已经会数数了，难不倒他们，但实际上课中会发现有一小部分的孩子会因为粗心、无序而导致数错。在课堂教学中我让学生尽可能地动眼、动脑，注
7、重学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励,使学生体验到成功的喜悦。第1单 元 准 备 课第2课 时 比 多 少【教学内容】课本第6页及相关内容。【教学目标】1.通过看一看、摆一摆和比一比的活动，使学生初步了解“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。2.经历观察、操作、汇报等学习过程，使学生的观察能力、思维能力、语言表达能力、动手操作能力得到充分的发展。3.使学生在各种有趣的活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和用数学的意识。【重点难点】重点：会正确地进行“多”、“少”的比较。难点：用数学语言表达物体数量多少的关系及比较的方法。【教学准备
8、】课件，小兔、砖、小熊、木头图片若干。【教学过程】一、情境导入师：几只小兔快乐地生活在一条小河边，可就在前儿天，突然天降大雨，小兔的房子被大雨冲垮了，要重新盖房子，请来了住在不远处的小熊们帮忙。（课件出示课本第6页情境图。）二、探究新知1.教 学”同样多二师：观察情境图，说一说，图中的小兔在干什么？预设：小兔在搬砖。师：请你用数一数的方法告诉我，小兔有几只？砖有几块？预设：小兔有4 只，破 有4 块。师：小兔和砖哪个多哪个少？预设：同样多。师：你是用什么方法知道的？预设：刚才数的。师：还有没有其他方法呢？预设：我用手上的图片把小兔和破一个对一个摆好，发现小兔没有多余的，砖也没有多余的。（师给予
9、肯定和赞赏，课件演示。）小结：一一对应后，都没有剩余的，就说这两种物体同样多。2.教 学“多”和“少二师：继续观察情境图，说一说，图中的小熊在干什么？预设：小熊在扛木头。师：请你用数一数的方法告诉我，小熊有几只？木头有几根？预设：小熊有3 只，木头有4 根。师：小熊和木头哪个多哪个少？用自己手上的图片摆一摆。预设：小熊和木头一一对应摆，小熊没有多余的，木头有多余的。木头多，小熊少。师：完整地说，就是小熊和木头比，小熊比木头少，木头比小熊多。（多、少是一个相对的概念，这里要引导学生说清楚，谁和谁比，谁比谁多，谁比谁少。）(课件演示。)小结：一一对应后，其中一种物体有剩余，有剩余的那种物体就多,没
10、有剩余的那种物体就少。师：图中还可以比什么？你能说一说吗？预 设1:小兔和胡萝卜比，同样多。预设2：凳子和小熊比，小熊比凳子少，凳子比小熊多。总结：把两种事物一一对应，如果没有剩余部分，它们的数量就同样多。当两种事物一一对应后，其中一种事物有剩余，那么有剩余的那种事物多，没有剩余的那种事物少。3.即时训练，强化新知。(1)完成课本第7页“做一做”第1题。学生拿出自己喜欢的两种学具摆一摆。(使这两种学具同样多。)指名说一说摆法。(2)完成课本第7页“做一做”第2题。两人一组随意摆，并说一说比较的结果。(比较时，可同类比较，也可不同类比较。)(3)完成课本第7页“做一做”第3题。根据图中的对应关系
11、，让学生说说结果。让学生说一说，还有没有其他的比较方法。三、巩固运用1.完成课本第8页第3题。(1)学生独立完成。(2)全班交流。(3)做错的同学订正。预设：虽然两种物体个数不同，但排列均匀，首尾对齐，学生很容易认为是同样多。(需要引导学生认真观察、分析和判断。并强调：比多少时不能看是否排列的一样长，要用一一对应或数一数的方法进行比较。)2.完成课本第8页第4题。(1)用自己喜欢的方法进行比较。(2)在全班交流分享自己的方法。四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？五、课后作业完成本课时相关练习。【板书设计】比多少画 H智和国同样多。小熊比木头少，木头比小熊多。【教 学 反 思】学生在入学
12、之前一般对“比多少”都有了初步的认识，但往往都是靠直觉来判断，或者用“数一数”的方法。本节课主要教学生用一一对应的方法比较物体的多少。教学开头从讲故事入手，为学生创设了一个轻松的学习氛围，在学习中，我放手让学生去观察、操作、尝试。让学生积极开动脑筋，做他们想做的，在做中逐渐理解知识，体会到学习数学的乐趣。操作是本课的一个很重要的环节，但是在操作中有不少学生玩起了学具，有的甚至忘记了老师提出的操作要求，随心所欲地玩起别的花样来。怎样让学生在操作中做到有目的地玩，在玩中学，并有始有终地完成老师交待的任务，我还需要进一步思考，找出相应的对策。第2单 元 位 置第1课 时 上、下、前、后【教 学 内
13、容】课本第9页及相关内容。【教 学 目 标】1.在具体的情境和活动中，使学生认识“上、下”“前、后”的基本含义，初步感受“上、下”“前、后”位置关系的相对性。会 用“上、下”和“前、后”描述物体的相对位置。2.经 历“上、下”“前、后”空间位置关系的形成过程，初步培养学生的空间观念。3.在探究活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。【重点难点】重点：会 用“上、下”和“前、后”描述物体的相对位置。难点：感 知“上、下”“前、后”位置关系的相对性。【教学准备】课件。【教学过程】一、情境导入（课件出示课本第9 页情境图。）师：说一说，你都看到了什么交通工具？预设:一艘轮船、一列火车、一
14、辆小汽车、一辆卡车、一辆客车。二、探究新知1.感 知“上、下”的位置关系。你 能 用“上、下”这样的词描述这些车辆的位置关系吗？预设：学生都分得清“上、下”，但表达的可能并不完整。师：我来问，你来答。（师提问，学生举手回答，课件演示。）师:在的 面，（上）气 在 的 面。（下）（同桌合作，在图中选出两种交通工具，用刚才的模式，描述自己所选的交通工具的“上、下”位置关系。）预 设 1:小汽车在火车的上面，火车在小汽车的下面。预设2：客车在火车的上面，火车在客车的下面。2.体会上、下位置关系的相对性。（师提问，学生举手回答，课件演示。）师：Ab在 4-的 面。（上）Ab在 的 面。（下）师：大家一
15、会说火车在上面，一会说火车在下面，这是怎么回事呢？（学生会按照生活经验说自己的想法。师要引导学生理解：参照物不同，物体的位置关系也会发生改变。）师：你还能在图中找到其他“上、下”关系吗？同桌之间说一说。预 设 1:轮船在火车的下面。预设2：轮船在小汽车的下面。师：轮船的上面有什么？预设：火车、小汽车、卡车、客车。小结：上是指位置在高处的，与下相对;下是指位置在低处的，与上相对。（同桌之间互相合作，拿几样文具在桌子上摆一摆，说一说它们的位置关系。）3.感 知“前、后”的位置关系。师：你 能 用“前、后”这样的词描述小汽车、卡车、客车的位置关系吗？（学生自由发言，师点名回答。）预 设1：小汽车在卡
16、车的前面，卡车在小汽车的后面。预设2：客车在卡车后面，卡车在小汽车的后面。预设3：客车前面有卡车和小汽车。（学生在“上、下”位置关系的描述过程中已经初步感受到了位置关系的相对性以及怎样的表达比较规范。此时，学生对“前、后”位置关系的描述说得就比较完整，准确。）师：同学们在教室里找一找能用“前、后”这样的词描述的物体并说一说。小结：一般面对的方向是前，背对的方向是后。4.即时训练，强化新知。完成课本第9页“做一做”。学生按题目要求操作，同桌之间互相检查。同桌之间互相说一说，数学书上面有什么？文具盒下面有什么？三、巩固运用1.水 杯 的（）面是桌子。桌 子 的（）面是水杯。I HF2.完成课本第1
17、1页 第 1题。(1)学生独立思考。(2)集体交流汇报。.3.看图说说狐狸和乌鸦的故事，把正确的答案圈起来。等在解的(上 下)面。(2)解在 备 的(前 后)面。.豳0 E(3)匾 想 尽 办法，终于 让 播 嘴 里 的 肉 从(上 下)面 掉 了 下来。这个位置关系比较好判断，需要注意的是狐狸面向大树，树在狐狸的前面。四、课堂游戏拍手操我的小手拍拍,上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍,我的小手举起来。五、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获?六、课后作业1.从课后习题中选取。2.完成本课时的习题。【板 书设计】上、下、前、后“上、下”和“前、后”具有相对应。【教 学反思】由于一年级学生的学习是
18、要将他们日常生活中许多活动规范化，常识经验系统化，因此，学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。同时，正是通过经验，学生才能经历一个从具体到逐步抽象的过程。在设计教学环节的过程中我就抓住这一点去思考：学生 对“上、下”“前、后”并不陌生，都有不同程度的了解，但学生在理解是根据自己生活的经验,他们只是了解到谁在“上”,谁在“下”,谁 在“前”，谁 在“后”，也 就 是 只 是 表 面 地 理 解 到“上、下”“前、后”的位置关系，但要从我们的数学上去理解，那就不是简单的位置“上、下”“前、后”，而 是 要 理 解 到“上、下”“前、后”位置的相对 性。这节课我充分利用了教材所提供的情
19、境图，通过教师引导，学生探索，让学生明白了“上、下”“前、后”位置的相对性。学生学习积极性都很高，但由于刚入学不久，学生的课堂纪律较差，总有些调皮的小男生控制不住自己，偶尔会影响教学。第2单元位置第2课时左、右【教 学 内 容】课 本 第10页及相关内容。【教 学 目 标】1.使学生在生活情境中认识“左、右”，感 知“左、右”的位置关系,能 用“左、右”描述物体所在的位置。2.通过经历观察、操作和活动的过程，初步掌握判断“左、右”位置的方法。3.在游戏活动中，体会位置与生活的密切联系，感受认识“左、右”的必要性。【重点难点】重点：建 立“左、右”的标准，初步掌握判断“左、右”位置的方法。难点：
20、能正确用“左、右”来描述物体的位置。【教学准备】课件、儿童剪刀、固体胶。【教学过程】一、游戏导入师：你能说出和下面这些字意思相反的字吗？看谁说得又对又快！多 长 大 上 前 左二、探究新知1.认识右手。师：你们已经是一年级的小学生了，上课发言要先举手，我们发言时,举的是哪只手？请你举起来。（学生举手。）师：那你们能告诉老师，你举的是哪只手吗？预设：有的学生知道自己举的是右手，有的学生不知道自己举的是哪只手。师：大多数同学都说对了，在举手发言时.，我们通常都是举右手，老师看看你们举的是不是都是右手呢？（师巡视纠正，纠正后学生集体放下右手。）2.做动作记右手。拍一拍：让学生用自己的右手轻轻拍一下桌
21、子。握握手：让学生伸出右手，相邻的两个同学握握手，并说明我们在握手的时候也要用右手。敬队礼：学生模仿教师敬队礼。3 .认识左手。师：我们每个人有两只手，刚认识了右手，另外一只就是左手，快把左手举起来，看一看，这就是我们的左手，用左手把铅笔盒摆正。4.借助生活习惯动作区分左、右手。师：拿出你的一双小手，手背朝上看一看，再手心朝上看一看。师：说一说，两只小手可以做什么？预 设1：我用右手写字，左手压住本子。预设2：我吃饭时用右手拿筷子，左手扶碗。预设3：我举手发言用右手。5.借助儿歌强化认识左、右手。教师和学生一起边唱儿歌边做动作。我伸出手去我伸出左手去，我收回左手来，我伸出左手摆一摆，左手收回来
22、。我伸出右手去，我收回右手来，我伸出右手摆一摆，右手收回来。我伸出双手去，我收回双手来，我伸出双手摆一摆，双手收回来。6.借助左、右手认识左、右面。(课件出示。)师：你知道图片中的人物伸出的是哪只手吗？师：与右手同侧的就是我们的右边，有右眼、右耳、右胳膊、右腿、右脚等。与左手同侧的就是我们的左面，有左眼、左耳、左胳膊、左腿、左脚等。(课件演示。)小结：区分左右时，一般以人的左、右手为标准，一个人左手所在的一边是他的左边，右手所在的一边是他的右边。7.即时训练，强化新知。(1)完成课本第10页“做一做”第1题。师：我们做一个游戏，请你听口令做动作。(2)完成课本第10页“做一做”第2题。师：说一
23、说你的前、后、左、右各是哪位同学。三、巩固运用1.完成课本第12页 第5题。(1)学生剪下课本第111页中的小动物图片，按要求自行粘贴。(2)全班交流，集体订正。2.完成课本第13页第6题。(1)分小组讨论。(2)组长汇报本组的讨论结果，师评价。四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？五、课后作业1.从课后习题中选取。2.完成本课时的习题。【板书设计】左、右与左手相对应的一边是左边。与右手相对应的一边是右边。【教学反思】“左、右”的教学内容是排在“上、下”“前、后”之后。对于“左、右”，一年级的学生其实是有一定生活经验的，但在描述上学生很容易将左右混淆。因此在教学中，首先要考虑学生的年龄特
24、点一一爱动，以游戏形式融入教学环节中，不断吸引学生注意力来感悟“左、右”的相对性。在即时训练环节，老师口令说得一快，部分学生还是会因为一时反应不过来而做错。这个并无大碍，要给学生充足的时间消化。第3单 元5以内数的认识和加减法第1课 时1 5的认识【教学内容】课本第14 16页及相关内容。【教学目标】1.在观察农家小院图提取信息的过程中，引导学生初步感知1 5各数的基数含义，知 道1 5的数序，并会认、会读这5个数。2.借助计数器、点子图、小棒等学习用具，表 示 出1 5各数，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。3.在精心设计的教学活动中，培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系。【重点难点
25、】重点：1 5的基数含义和写法。难点：1 5的写法，初步建立数感。【教学准备】课件，数字卡片，点子图，小棒，计数器等。【教学过程】一、情境导入（课件出示课本第14 15页情境图。）师：你们看，李奶奶家的院子里好热闹呀！认真观察，从这幅图中你都看到了什么？把你看到的和同桌说一说。（留给学生充足的时间自主观察。和同桌说完后，指名说一说。）预设：我看见了 4只小鸡，2只鹅，5个南瓜，3只小鸟二、探究新知1.认识数的基数含义，认、读数。(1)引导学生有序观察。师：同学们说得都不错，只是感觉有些乱，大家想一想，按照什么样的顺序说，能让别人听清楚、看明白？预设：学生说自己的办法，师引导学生，按一定的顺序观
26、察，才能不重不漏。(2)认识“1”。师：说一说，图中哪些事物的数量可以用“1”来表示？预设：1只小狗，1座房子，1位老奶奶。(课件出示这些物体的图片。)师：像1只小狗，1座房子，1位老奶奶这样数量都是1的物体，可以用数字“1”来表示。(课件出示数字“1”。)(3)认识“2”。师：继续看，图中哪些事物的数量可以用“2”来表示？预设：2只鹅、2个盘子、2个篮子。(课件出示这些物体的图片。)师：2只鹅、2个盘子、2个篮子这样数量都是2的物体就可以用数字“2”来表示。(课件出示数字“2”。)(4)认识“3、4、5”。师：仔细观察，图上还有什么？预 设1：3盆花，3只蝴蝶，3只鸟。预设2：4只小鸡，4个
27、向日葵。预 设3：5个南瓜，5根玉米。（“3、4、5”教 学 方 法 同“1、2”。）师：大家能在这幅图中发现那么多的数，真了不起!（课件出示。）师：这些数字你都认识了吗？2.巩固数的基数含义。师：刚才我们认识了 15这几个数，现在我要考验一下同学们的动手能力。（1）请 你 先 拿 出1、2、3、4、5这5张数字卡片，在桌子上摆好。（2）请 你 再 拿 出 数 量 是1、2、3、4、5的小棒。在数字卡片下面摆成你喜欢的样子。（小组交流：自己摆的是什么图形，用了几根小棒。师指名说一说。）3.理 解15的顺序。师：除了用小棒，你 还 能 用 其 他 方 式 表 示15各数吗？预 设1：用手指表示。
28、预 设2：用计数器拨珠表示。师：很 好，我 在 计 数 器 上 拨1颗珠子，用1表 示。师：（再 拨1颗）大家看见我刚才干了什么？预设：老师又拨了 1颗珠子。师：现在是几颗？用几来表示？预设：现在是2颗珠子，用2表示。师：2是怎么得到的？预设：2是 在1颗珠子的基础上再添1颗珠子得到的。师：要想得到3怎么办？用你手中的计数器拨一拨。师：4呢？5呢？师最后要求学生每两人一组，在计数器上从1数 到5,再 从5数 到1。（一人拨，一人数，然后交换。最后，课件可快速演示一遍，加深印象。）4.借助点子图加深对数序的理解。师：这些数字还可以用点子图来表示，这样表示，对吗？（课件出示摆放不正确的点子图。）预
29、设：不对。师：拿出你手上的点子图，按正确的顺序摆放。（学生摆好后，师课件演示。）师：谁能读读这些数？（自发性全班齐读。）师：倒着读会吗？（自发性全班齐读。）师：1的后面是几？5的前面是几？预设：1的后面是2,5的前面是4。师：3的前面一个数是几？3的后面一个数是几？预设：3的前面一个数是2,3的后面一个数是4。5.教学1 5 的写法。师：现在我们对1 5 这几个数都比较熟悉了。下面我们一起看看怎么写这些数。师：大家会写1 吗？1像什么呢？预设：1像铅笔细又长。(课件播放“1”的正确书写方法。)(用同样的方法教授2 5 的书写方法。课件演示完后教师可在黑板上日字格中慢慢示范一遍，最后，学生在书上
30、描红。)6.即时训练，强化新知。(1)完成课本第16页“做一做”第 1题。拿出尺子连一连。(2)完成课本第16页“做一做”第 2题。先数出每种动物的数量是几，再规范书写相对应的数。三、巩固运用完成课本第18页第1题。(1)弄清题意。(2)独立完成，师巡视指导。四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？五、课后作业1.从课后习题中选取。2.完成本课时的习题。【板书设计】1 5 的认识3 0 3 S B【教学反思】1 5 的认识是小学生学习数学的开始，这节课让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程。在教学中，我把认数与生活相联系，进行了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。通过培养学生建立数
31、的概念，使学生感到数字就在自己身边，运用数可以简单明了地表示许多现象。本节课学生通过学具操作主动参与学习并进行了合作交流，学生在数学活动中感受了数的意义，初步建立了数感，同时也感受到生活与数学的联系。但是从课堂学生掌握情况反馈来看，学生 在“写一写”一部分存在一定的困难。反思整个课堂教学过程，感觉此部分教学中我有些高估了孩子的书写能力，毕竟有一部分孩子是上小学后才握笔写字的，不能用正确的格式书写1 5 这几个数实属正常，因此要多加指导，给学生一定的练习时间。第 3 单 元 5 以内数的认识和加减法第2课时比大小【教学内容】课本第17页及相关内容。【教学目标】1.使学生认识符号“、V 、“=”，
32、并了解其含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内两个数之间的大小关系。2.体验用不同的方法比较大小的过程，学会用符号比较数字的大小。3.初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流和动手操作的能力。【重点难点】重点：认识符号“、“”、V 、“=”的含义，会区分“”、“V”。【教学准备】课件，小猴、桃、梨、香蕉图片若干。【教学过程】三、情境导入（课件出示课本第17页情境图。）师：仔细观察，图中都有些什么？预设：有3只小猴，2根香蕉，3个桃，4个梨。师：想一想，每只小猴吃1根香蕉，1个桃，1个梨，怎么知道这些水果够不够分呢？预设：比一比就知道了。师：今天这节课我们就来学习“比大小二四、探究新
33、知1.学习“=”。师：1只小猴吃一个桃，桃够分吗？预设：有3只小猴，3个桃，够分。师：请你用手上的学具摆一摆，排一排，让别人一眼就看出小猴的数量和桃一样多。（学生操作。）师：同学们摆得都非常认真，摆得也很清晰。现在，看看老师的方法是不是和你的一样呢？（课件演示。）师：3只猴，3个桃都可以用数字“3”表示。一一对应后，可以看见猴和桃一样多。师：3和3同样多，还可以用一个符号表示，谁知道？预设：部分同学知道是等于号。（课件出示“=”。）师：“=”是等于号，表示两个数相等。（师带领学生读几遍：3等 于3。）2.学习师：1只小猴吃1根香蕉，香蕉够分吗？预设：有3只小猴，2根香蕉，小猴比香蕉多，香蕉比小
34、猴少，不够分。师：请你用手上的学具摆一摆，排一排，让别人一眼就看出小猴比香蕉多，香蕉比小猴少。（学生操作，师课件演示。）师：3只猴可以用数字3表示，2根香蕉可以用数字“2”表示。一一对应后，可以看见小猴比香蕉多，香蕉比小猴少。师：3比2 大，也可以用符号表示，谁知道用什么符号？预设：只有个别同学知道大于号。（课件出示师：是大于号。（师带领学生读几遍：3 大于2。）师：仔细观察，大于号有什么特点？预设：开口朝左，对着大一点的数，尖尖朝右，对着小一点的数。3 .学习“V”。师：1 只小猴吃1 个梨，梨够分吗？预设：小猴比梨少，梨比小猴多，够分。（课件演示。）师：3只猴可以用数字3 表示，4 个梨可
35、以用数字“4”表示。一一对应后，可以看见梨比小猴多，小猴比梨少。师：3比4 小，也可以用符号表示，谁知道用什么符号？预设1：4 3 o（学生如果说出用4 3 表示，师就可以引导学生，4 大于3,反过来说就是3 小于4,可以表示为3 V 4,“V”是小于号，读作：3 小于4。）预设2：个别同学知道小于号。（课件出示“V 。）师：“V”是小于号。（师带领学生读几遍：3 小于4。）师：仔细观察，小于号有什么特点？预设：尖尖朝左，对着小一点的数，开口朝右，对着大一点的数。4.区分和“V”。师：和“V”很相似，你有什么好办法区分它们吗？预 设1：开口向左，“V”开口向右。预设2：和“V”开口都对着大数。
36、小结：大数在前用大于号，小数在前用小于号，大于号小于号开口对着大数笑。5.学习写“=师：会用还要会写，现在我们就来看一看如何写这几个符号吧。(课件演示书写方法，师板书示范，学生在书上描红。)6.即时训练，强化新知。完成课本第17页“做一做”第1题，第2题。学生独立完成。指名汇报结果，并说明自己为什么用这个符号。集体讲解订正。三、巩固运用1.完成课本第19页第6题。(1)弄清题意。(2)独立完成，师巡视指导。2.完成课本第19页 第7题。(1)独立观察并思考。(2)填一填。3.完成课本第19页第8题。独立观察并思考后，与同桌交流完成。四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？五、课后作业1.从
37、课后习题中选取。2.完成本课时的习题。【板书设计】比大小3=3 32 3 和 各 有 多少？2.从右边数 热,把第3 朵 舞 圈 起来。八、探究新知教学课本第21页例1。1.动手操作，感受4 的不同分法。师：把 4 个 放到两个 里，每个里都要放，有几种放法？（请同学们拿出课前准备好的图片分一分，师巡视。）预设:有 3 种情况。2.学习4的分与合。（课件演示。）师：你能根据这种分法）的意思、，说说4可以分成几和几吗？预设：把 4分成了（1 ）和（3）。师：怎样用数学符号表示出来呢？（课件演示。）4/1 3师：你能用刚刚的方法把其他两种分法表示出来吗？（学生在练习本上做一做，师课件演示。）4 4
38、2 2 3 1师带领学生读一读。师：现在我们知道了 4 可以分成几和几，那几和几可以组成4 呢？预设：这里学生基本都会倒着说，但可能表达的并不规范。（师指导学生规范表达：1 和 3 可以组成4,2 和 2 可以组成4,3 和 1可以组成4。）师带领学生读一读4的组成。3.记忆4的分与合。师：观察4的3 种分法，你发现了什么？预设：第一个数越来越大，第二个数越来越小。师：我们可以从分成1和几开始，按顺序记忆。4.即时训练，强化新知。(1)完成课本第21页“做一做”第1题。老师和一名同学示范，让同学们知道游戏规则：一人两只手中都握着，报 出 总 数，并摊开一只手，另一人说出另一只手里的 个 数。小
39、组游戏，教师巡视。(2)完成课本第21页“做一做”第2题。理解题意。学生独立完成。全班交流。教学课本第22页例2。1.动手操作，感 受5的不同分法。师：把5个 承 放到两个盘子里，每个盘里都要放，有几种放法？(请同学们拿出课前准备好的图片分一分，师巡视。)预设：有4种情况。2.自主探究5的分与合。师：你能自己尝试着写出5的分与合吗？0a预设1:0(全班交流，课件演示。)师：你能读一读这些分解式吗？(师示范读一个，学生再集体齐读。)预设：5 可以分成1 和 4,1 和 4 组成5；5 可以分成2 和 3,2 和 3 组成 5；5 可以分成3 和 2,3 和 2 组成5；5 可以分成4 和 1,4
40、 和 1 组成 5 o师：观察5的分与合，你有什么发现?预设1：5的分与合有4 组。预设2：第一个数越来越大，第二个数越来越小。师：你有什么好的记忆方法？预设：可以从分成1 和几开始，按顺序记忆。3.即时训练，强化新知。(1)完成课本第2 2 页第1 题。理解操作规则。小组成员合作，摆一摆，说一说。(2)完成课本第2 2 页第2 题。理解题目意思。有序地涂一涂，填一填。全班汇报交流。九、巩固运用。1.完成课本第23页第3题。(1)学生先说一说题目意思。(2)独立完成。(3)全班汇报交流。2.完成课本第23页第4题。(1)读懂图意。(2)读懂文字要求。(3)说清楚自己的想法。四、课堂小结通过这节
41、课的学习，你有什么收获？五、课后作业完成本课时的习题。【板书设计】分与合4 4 4/1 3 2 2 3 15 5 5 51 4 2 3 3 2 4 1【教学反思】本节课通过让学生自己动手摆一摆，分一分，得出结论。在数的分与合的学习中这种方法效果很好。由具体的分一分，摆一摆，到抽象的用数表示，这一过程绝大多数学生的理解还是较好的，有个别理解有困难的学生，我会多关注且进行学习追踪。第3单 元5以内数的认识和加减法第5课时加法【教学内容】课本第24 25页及相关内容。【教学目标】1.通过操作、演示，知道加法的含义，能正确读出加法算式。会正确计算5以内的加法，初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是
42、最简单的方法。2.通过操作、表述，培养学生的动手操作能力和语言表达能力，形成初步的数学交流意识。3.体会数学知识与生活的联系，激发学生的学习兴趣，积极主动地参与教学活动，获得成功的体验，增强自信心。【重点难点】重点：了解加法的含义，会正确计算5以内的加法。难点：能正确观察情境图，口述题意，列出算式，并能说出计算时的思维过程。【教学准备】课件，小圆片。【教学过程】十、复习导入师：把 4 个橘子分给两只小熊，有几种分法?把 5 个桃子分给两只小熊，有几种分法？十一、探究新知教学课本第2 4 页例1。（课件出示课本第2 4 页情境图。）1 .在情境中理解合并。师：说一说，从图中你都看到了什么？预设：
43、红红一手拿着3 个红气球，1 手拿着1 个蓝气球。师：把这些气球都放在一只手里拿着，一共有多少个气球？预设：一共有4 个气球。谁能完整地描述一遍这幅图的意思呢？预设：红红一手拿着3 个红气球，1 手拿着1 个蓝气球，把这些气球组合起来一共是4 个气球。2 .在操作中理解合并。师：你能边说这幅图的意思，边用圆片来表示吗？预设：3 个圆片表示3 个红气球，1 个圆片表示1 个蓝气球，合并在一起是4 个气球。（课件演示。）3 .学习加法算式。(1)抽象数据，认识加号，理解加法算式的含义。师：3个红气球用数字3来表示，1个蓝气球用数字1来表示，合起来是4个气球，可以写成3 +1=4,这叫加法算式，“+
44、”是加号，表示合并，4是结果。师：试着读一读这个加法算式。预设：3加1等 于4。(2)加深对算式3 +1=4的理解。师：你能举几个例子，说 说3+1=4的意思吗？预 设1：我 有3支铅笔，我同桌有1支铅笔，合起来是4支铅笔。预设2：我 有3本故事书，妈妈又给我买了 1本故事书，合起来是4本故事书。(师注意引导学生完整地表达，把意思说清楚。)4.即时训练，强化新知。完成课本第2 4页“做一做二同桌之间互相说一说，把算式表示的意思说清楚。全班交流。教学课本第2 5页例2。(课件出示课本第2 5页情境图。)1.理解题意并解决问题。师：仔细观察，说一说你从图中知道了哪些信息。预设：树上有3只松鼠，又跑
45、来了 2只松鼠。师：现在一共有几只松鼠？预设：5只。师：你能用加法算式计算吗？预设：3+2 =5师：3、2、5 各表示什么意思？预设：3 表示树上原来有3只松鼠，2 表示又跑来了 2只松鼠，5 表示现在松鼠的总只数是5只。2 .理解算法多样化。师：3+2 =5,得数5 是怎么算出来的？(和同桌互相交流算法，师指名回答。)预设1：从 3后面接着数，4、5,一 共 5只。预设2：因为3 和 2 组成5,所以3+2 =5。3 .即时训练，强化新知。(1)完成课本第2 5 页“做一做”第 1题。读懂题目意思再计算。学生独立解决问题后全班交流。(2)完成课本第2 5 页“做一做”第 2 题。摆一摆，说一
46、说，填一填。学生独立解决问题后全班交流。(3)完成课本第2 5 页“做一做”第 3 题。先用小棒摆一摆，再填得数。十二、巩固运用。1.完成课本第2 8 页第1题。(1)说清楚图片意思。(2)学生先独立填写，再全班交流。2 .完成课本第2 8 页第2 题。师：竖着观察这一题中的第一、二列算式，你有什么发现?(1)学生独立完成。(2)全班汇报交流。3 .用你喜欢的图案表示出下面算式的意思。2+2=4 1+3 =4表示方法不唯一，学生只做出一种即可。四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？五、课后作业1.从课后习题中选取。2 .完成本课时的习题。【板书设计】加法3 +1=4*加号读作：3 加 1
47、等于43+2=5【教学反思】本节课通过观察情境图，动手操作，说一说等活动，让学生在动口、动手、动脑中充分感知“合并在一起”用加法计算，对加法有了初步的认识，做题时，让学生说出算式中各部分的意思，能进一步巩固学生对加法算式含义的理解。在列加法算式计算时，学生知道有多种方法可以计算，让学生选择自己最喜欢的方法，随着教学的进行可以慢慢引导学生按照数的组成进行计算。第3单 元5以内数的认识和加减法第6课 时 减 法【教学内容】课本第26 27页及相关内容。【教学目标】1.初步理解减法的含义，认识减号，会读减法算式，并能正确计算5以内的减法。2.通过观察、操作、表述，培养学生的动手操作能力和语言表达能力
48、,形成初步的数学交流意识。3.体会数学知识与生活的联系，激发学生的学习兴趣。【重点难点】重点：理解减法的含义，会看图说减法算式表示的意思，会正确计算5以内的减法。难点：理解减法的含义。【教学准备】课件，小圆片。【教学过程】十三、复习导入师：口里的数是多少？3 4 5/Z1 1 4 二、探究新知教学课本第2 6页 例1。（课件出示课本第2 6页情境图。）1.在情境中理解“去掉”的含义。师：说一说，从图中你都看到了什么？预设：明明手里拿着4个气球，飞走了 1个气球。师：“飞走”是什么意思呢？（引导学生理解“飞走”就 是“去掉”的意思。）师：还剩下几个气球？预设：还剩下3个气球。2 .自主操作。师：
49、你能借助小圆片来摆一摆刚才的思考过程吗？预 设1：预设2：(统一方法，圈一圈。课件演示。)师：原来4个圆片，用大框框在一起，就是一个整体，要去掉一个圆片，就用虚线把它圈起来，表 示“去掉”，现在还剩下3个。3.学习减法算式。(1)抽象数据，认识减号，理解减法算式的含义。师：4个气球，飞走了 1个，求还剩几个，也就是从4里面去掉1,可以写成4 1 =3,这叫减法算式。“一”是减号，表 示“去掉”，3是结果。师：试着读一读这个减法算式。预设：4减1等 于3。(4)加深对算式4 1=3的理解。师：你能举几个例子，说 说4 1 =3的意思吗？预 设1：我 有4块饼干，吃了 1块，还 剩3块。预设2：有
50、4辆自行车，骑走了一辆，还 剩3辆。(师注意引导学生完整地表达，把意思说清楚。)4.即时训练，强化新知。完成课本第26页“做一做二仔细看图，说一说算式表示的意思。全班交流。教学课本第27 页例2。(课件出示课本第27 页情境图。)1.理解题意并解决问题。仔细观察，说一说你从图中知道了哪些信息。预设：树上有5只松鼠，跑了 3只松鼠。师：树上还剩几只松鼠？预设：2 只。师：你能列出算式吗？预设：5 3 =22.理解算法的多样化。师：这道算式的得数是多少？你是怎么算出来的?(和同桌互相交流算法，师指名回答。)预设1：从 5 开始倒着数，5、4、3,还剩2 只。预设2：因为5 可以分成3 和 2,所以