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1、匆匆四五自然段教学实录 匆忙是现代作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文。文章结构精致，层次清楚，文字清秀隽永，纯朴简练，紧扣“匆忙”二字，下面是我为大家整理的匆忙四五自然段教学实录5篇，希望大家能有所收获! 匆忙四五自然段教学实录1 教学目标： 1、学习本课2个生字，正确读写“蒸融 徘徊、旋转 挪移”等词语。 2、带着自己的理解正确流利有感情的朗读课文，品尝字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式。 3、体会作者对时间消逝的伤感、无奈惋惜和不虚度此生以及珍惜时间的感受。 教学重点： 抓住关键词句体会作者的思想感情。 教学难点： 体会作者的思想感情，懂得珍惜时间 教学过程： 一、揭题导入，检查
2、自习 1、 揭题 、板书课题：匆忙(提示不要匆忙忙忙的写漏掉了一点) 、围绕文题谈话，这篇课文讲的是什么在匆忙? 2、 了解作者 学生沟通收集到的作者信息 介绍作者(出示课件) 二、初读课文，整体感知 1、仔细倾听配乐诵读，要求：边听边记，边听边思索，凡是书上你认为时间匆忙而逝的地方做上记号，可以把自己的体会写在旁边。 2、课文主要将什么内容? 三、检查自学状况 1、 出示词语：“蒸融 徘徊、旋转 挪移” 句子：我不禁头涔涔而泪潸潸了。 我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是慢慢空虚了。 2、 自己读一遍。 3、 指名读 4、 有不同想法吗? 5、 (特殊指出：旋转的转，变更方向的时候读
3、6、 zhun。读zhun而围着一点，可以组成什么词?) 7、 “徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解词语的方法：猜词法、查字典等) 8、 “蒸”书写的时候须要留意什么(示范书写)学生练写，留意姿态。 9、 指名屏幕上的读句子。订正全班齐读。 10、“确乎”可以换成哪个词?(提示用换词的方法也可以理解词语的意思。) 四、再读课文，领悟情感。 1、 想一想;文中哪些语句写出时间匆忙一去不复返呢? 2、 默读课文，边读边画出令你深受启发的句子，找到这样的句子反复读一读，可以把你的体会写在旁边。 3、 指名谈谈自己的感受。 小结：同学们特别了不得，能从课文中看出这么多道道来，而且也听出了散文
4、的特点。能让你感受到的时间匆忙而逝的句子遍布全文。这就是散文特别明显的特点-形散神聚。 五、品读句段，读中悟情 1、以第一段为例，指导读书方法。(出示句段：引导学生深化理解文章思想。) 第一段谁读懂了什么? 引导学生品读句子，抓关键词语，沟通自己的感受，读出自己的情感体验。 师生互动，读议结合。带着体会有感情的朗读文段。 回顾、总结品读的方法，激励学生在后面的学习过程中迁移运用。 2、 迁移运用，自主阅读 学生默读25自然段，选择自己感受最深或者特殊喜爱的句子细读并批注。 引导学生抓住关键词句，读中体会感情，读中感受作者的语言魅力。 朗读句段。 六、总结收获，布置作业 1、总结本课学习收获 今
5、日学得特别精彩，也给老师带来许多启发，我们更感慨时间消逝，让我们共同珍惜时间，珍惜生命。 2、提出问题，为进一步研读做打算。 3、布置课后作业 有感情的朗读课文，背诵喜爱的句子或段落。 收集关于珍惜时间的诗文、名言、警句。 选择下面的一个内容写一写。 l根据课后的第三题要求写几句话。 l写一段话表达自己对时间的感受。 板书设计： 匆忙 倾听 花有从开日，人无再少年对话散文 思索 逝去如飞，珍惜时间 珍惜时间 匆忙四五自然段教学实录2 教学目标： 认知目标 1.学会本课六个生字，正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生词。 2.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。 3.感受课文的语言美
6、，领悟作者表达方法。 4.娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜爱的自然段。 实力目标 1.读中培育学生的语感。 2.培育学生感受美，观赏美的实力。 情感看法目标 在阅读中感悟作者的美妙心灵，相识时间的短暂和一去不复返，从而更珍惜时间，珍惜生命。 教学重点： 感受语言美，领悟表达方法。 教学难点： 通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。 教学策略： 诵读感悟法、读写结合法。 教学打算： 1.多媒体课件。 2.学生课前打算：搜集关于朱自清的资料。 课时支配： 二课时 第一课时 教学过程： 一、谈话导入，引出“时间匆忙” (一) 揭示课题，理解“匆忙”。 复习汉乐府民歌长歌行，导入课题，板书课
7、题，理解课题。 (二)学生汇报收集资料，老师介绍作家。 设计意图：特级老师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂胜利的一半。所以在课的起先我留意营造氛围，围绕中心，以惜时的古诗导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，给学生供应施展实力的平台，激发学生收集材料的爱好，从而有效地落实了这学期的一项重点训练留意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步相识，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。 二、初读课文，感知“时间匆忙” (一)学生自由读课文，
8、提出学习要求 1.读准字音。 2.划出中心句。 (二)反馈检查 1.学习生词，指导书写。 饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 头涔涔 泪潸潸 2.找出中心句，了解前后呼应的表达方法。 设计意图：古语有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的说法。多读已成为提高学生语文实力的一件“法宝”。依据本文语言美丽，而美丽的语言中蕴涵着浓郁的情感的特点，在初读中读准读通课文，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢?”这个问题绽开叙述。这样为感悟、品评做打算。 三、品读感悟，体会“时间匆忙” (一)默读课文。思索：课文哪些地方写了“时间一去不复返”?找出相关的语句深化体会。 (二)依据学生汇报，
9、顺学而导，品读“时间一去不复返”内容。重点品读以下内容 1.燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢?是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢? (1)引导学生汇报感受。 (2)学生特性化朗读。 (3)改成小诗，感受课文语言的美。 改成的小诗 燕子去了， 有再来的时候; 杨柳枯了， 有再青的时候; 桃花谢了， 有再开的时候。 但是，聪慧的，你告知我， 我们的日子为什么一去不复返呢? 是有人偷了他们罢 那是谁?又藏在何处呢? 是他们自己逃走了罢 现在又到了哪里呢? (4)诵读积
10、累语言。 设计意图：新课程标准指出，在阅读教学中，应重视阅读感受和体验。语文是人文性很强的学科，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，在阅读中应重点培育学生感受、理解、观赏和评价的实力。“读”能帮助学生理解课文，积累和发展语言，体会情感。因此我让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生特性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的美丽，在读中培育了语感。 2.像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 (1)品读“八千多日子”的无声无息，体会作者比方运用的奇妙。 (2)老师介绍创作背景。
11、 3.默读第三自然段，思索：朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢?边读边想，感受深的地方，可以写下自己的感受。 (1)学生汇报。 相关句子：于是洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;静默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又起先在叹息里闪过了。 (2)学习表达方法。 引导从“伶伶俐俐”、“过去”、“跨过”、“飞去”、“溜走”、 “闪过”等词语中体会时间来去轻悄匆忙，在稍纵即逝间就过去了，速
12、度越来越快。 (3)理解“八千多日子”来去匆忙。 引导从“洗手”、“吃饭”、“凝然”、“躺在床上”、“叹息”体会朱自清日子的消逝，来去匆忙。 (4)仿说。 引导学生联想时间还会怎么样匆忙消逝，运用课文的表达方法仿说。 课件 的时候， 日子从 ; 的时候， 日子从 ; 的时候， 日子从 。 (5)体会情感，指导朗读。 用导读引导学生反复体会，体会情感，提升朗读。 设计意图：语文新课程标准指出：“语文学习重在感性把握” ，因此，应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。 这部分教学活动主要围绕指导学生感受“八千多日子”来去匆忙，体会作者表达的思想感情。以背景介绍帮助学
13、生孕育情感，以引导学生抓住重点词句，运用自主品尝，感情朗读，自主发觉，发挥想象，读写结合等方法学习和体会。这样通过多种方式让学生走进文本，触摸文本，与文本，与作者对话，而对话的中心是每个学生。在这过程中学生不仅能真实地体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者表达方法，还能让学生在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。 四、小结，布置作业 (一)老师以诗意语言总结延长。 (二)布置作业 1.有感情地朗读课文。 2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 板书设计： 16、匆忙 时间匆忙 (无奈) 一去不复返 其次课时 一、品读感悟，体会时间匆忙 (一)感受对生命的追问：精读第四、五
14、自然段 1.自由读课文。 2.在第四自然段中，作者有几次追问?(六次)有几次做出了回答?(前两次)师生读书问答。 3.引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹?怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭?可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的一般人。 4.出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭? 诵读积累，领悟时间匆忙 二、拓展延长，深化相识“匆忙” 1.展示沟通诗文、警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。 2.出示崔护的题都城南庄，师生齐读这首诗，深化相识。 3.小练笔：写读
15、后感受。 匆忙四五自然段教学实录3 教学目标： 学问教学点 1.学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 2.抓住含义深刻的句子，理解课文内容。 实力训练点 通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。 德育渗透点 感悟时间匆忙，要珍惜时间，不能无所作为。 美育渗透点 体会朱自清散文的语言美。 教学方法： 老师教法 谈话法，导读法。 学生学法 自学探讨法。 教学重点： 理解作者详细描写“日子匆忙过去”的句子。 教学难点： 由于人们语言习惯的改变，把句子读通顺成为这篇课文的难点。 教学过程： (一)导入新课 1.齐读题目 2.读了课题，你是怎么理解的?你有什么问题? (二)
16、介绍作者 朱自清：我国的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话文写作的人，但是他的著作是非常有特色的，影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，起先文学生涯，直至逝世。的文章有荷塘月色、背影等，散文集踪迹。匆忙选自他的散文集踪迹。 (三)自己读课文，思索问题 (1)作者在这篇文章中想要告知我们的主要意思是什么。 (2)文章每一段讲的是什么内容。 (第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆忙而逝，我心中充溢惆怅和伤感。) (四)自由读课文 (1)你读懂了哪些内容，要记住，一会打算沟通。 (2)你有哪些读不懂的问题，登记来，打算探讨。 (五)沟通 1.第一自然段 (1)
17、第一自然段作者提出了什么问题? (2)作者是怎么提出这个问题的? (用一个排比句，以比方的方式提出问题。非常新奇，引人入胜) (3)指读第一自然段，体会作者的感情。 2.读其次自然段，解决大家提出的问题。 (1)“头涔涔，泪潸潸”是什么意思? 读其次自然段，联系上下文体会词语的意思。 (为什么会“头涔涔，泪潸潸”?我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么?这个词隐含着作者怎样的思想感情?) 有感情地朗读这一段话。 (2)有感情地朗读其次自然段。 3.读第三自然段，解决大家提出的问题。 (1)这一段讲的是什么意思。(时间在不知不觉中从我的眼前消逝了。) (2)“太阳它有脚啊，轻轻静静地挪移
18、，我也茫茫然跟着旋转” (这句话跟后面有什么关系?这句话采纳的是什么手法?) 日子是怎样来去匆忙的?作者是怎样详细讲的? (3)出示句子 “洗手的时候日子吃饭的时候静默时遮挽时天黑时睁开眼时掩面叹息时” 日子是怎样溜走的? 从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情? 有感情地读这段话，体会作者对时间的留恋和光阴消逝时的伤感。 你能仿照这样的写法，再写上几句吗? (在时候，时间又溜走了。) 4.读第四段，解决问题。 (1)这一段表达了作者一种什么样的情感?(一种淡淡的郁闷和伤感) (2)有感情地朗读这一段。 (六)小结 1.读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么? (想到自己不珍惜时间，想到自
19、己贪玩，奢侈时间，想到今后应当珍惜时间，努力学习，驾驭本事。) 2.把你想到的写下来，写一篇读后感。 (七)作业 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落 匆忙四五自然段教学实录4 一、教材简析： 匆忙是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。匆忙是现代作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文，文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的困难心情。课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比方等修辞手法，写得生动形象，是本单元阅读训练重点-从课文内容想开去的首篇课文。
20、二、教学理念： 依据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的学问基础上，重视激发学生学习爱好，力求为学生自主、合作、探究学习创建条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。 设计特色感悟品析积累运用 三、教学打算： VCD、 四、教学目标： 1、学会本课六个生字，能正确读写四个词语; 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分 3、通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。 五、教学流程： (一)通读全文，整体感知 1、谈话激情，导入课文 2、通读课文，整体感知 首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆忙”指的是什
21、么，“这篇文章作者要告知我们什么”，要求学生仔细、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后起先发言。 (“通读全文，整体感知”，引导学生进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便老师刚好驾驭学生的读书状况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的爱好。) (二)品读、赏析、读中悟情 1、老师：匆忙是一篇美丽的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时间消逝的无奈和惋惜。文章中有许多语句值得我们品析和深思。 2、请同学们仔细研读课文，找出含义深刻的或自己喜爱的句子，向同学说说你的理解和感受。 3、学生读课文，进行圈、点、勾、画并打算发言。 (这是一个
22、开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这一话题有肯定难度，老师应加以引导点拨。) 老师从以下几方面引导： (1)品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆忙”、“静默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻静静”、“伶伶俐俐”，这些词用得奇妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来着;去来的时间又是怎样的匆忙呢?”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到特别的灵巧、宛转，越读越爱读。 (2)品读各种修辞手法寄寓的含义。排比：“燕
23、子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候;”，写出了时间的消逝;拟人：“时间能跨能飞”，读起来倍感亲切。说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水，滴在大海里”，这是用了比方的手法，借此写出时间匆忙，表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。 (3)品读文中精彩句段。“于是洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;静默时，便从凝然的双眼前过去。”这个排比句详细写出了日子是怎样来去匆忙和稍纵即逝的。老师可以引导学生仿照排比句式，说出你的日子在生活中是怎样消逝的，以此来进行听、读、说、写的训练。“你聪慧的告知我，我们的日子为什么一去不复返呢?”
24、引导学生留意这个前后照应的设问句，体会它的好处，引导学生去思索：作者回答这个问题了吗?从哪里看出来的? (4)引导学生重视文章的表达方法与内容的关系。文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。理解时仅仅让学生知道运用对比手法是不够的，更重要的是让学生体会到对比手法的运用恰当地表达了作者对时间飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时间不再，去了，就一去无回。作者通过显明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣，深化了文章的主题。 (5)注意引导学生在品析过程中诵读文章，力求达到“读读品品，品品读读”的教学氛围。 (
25、“以读促讲，以说代讲”，促进了学生感悟，培育了语感。既避开了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。较好地达成了教学目标2、3) (三)诵读、积累美丽句子 1、这篇文章精妙的词语、精致的句子比比皆是，值得我们学习。 2、请同学们依据刚才的品析以及自己的相识，找出文中你认为写的好的语句，把自己的感情融于朗读之中，然后记忆，看谁记得多记得快。 3、沟通 (1)指名有感情地朗读; (2)背一背你喜爱的句子。 4、配乐轻声齐读 老师随着文章的情感驾驭音乐的音量大小。 (这一板块的设计，目的在于帮助学生积累语句，通过“找出文章中你认为写得好的语句”的学习活动，供应学生选择的机会，以发挥
26、特性，较好地达成教学目的1、3。) (四)延读，从课文内容想开去 这一环节可支配在课堂内外两部分。 课内：学生学完课文后，可引导学生结合自己对时间的体验来谈谈感受，可以从一首诗谈起，或从名人名言谈起，或从一件事谈起，各抒己见。 课外：(1)引导学生走近朱自清，去读朱自清的散文，如：荷塘月色、春、背影等，让学生感受作家语言文字的美丽，提高写作实力。 (2)阅读有关时间珍贵的诗词、文章、名人名言。 (3)召开读书报告会。 (教材是学生学习语言的资源，但在信息社会中，教材明显已经不再是学生获得学问的资源，老师必需主动拓展新的领域，引导学生从课文内容想开去，从教材向外延读，增加学生的阅读量，扩大学问面
27、，提高学生学习语文的实力。) 匆忙四五自然段教学实录5 教材分析： 第一组教材围绕“人生感悟”这一专题编写了五篇课文，从不同角度阐明白人生的哲理。匆忙是本单元的重点课文，是现代作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文。文章结构精致，层次清楚，文字清秀隽永，纯朴简练，紧扣“匆忙”二字，运用排比、拟人、比方等多种修辞手法，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对“滔滔逝水，急急流年，时间转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。文章中奇妙的大量叠词、短句的运用，使文章简朴、轻灵，读起来灵巧、宛转，是一篇指导学生练习朗读、学习语言的佳作。 设计理念： 语文课程标准指出：“阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和
28、表达有自己的心得。”依据这篇文章的特点我采纳了“以读为本，以说写相辅”的教学方法。在教学中引导学生充分地读，读出意，读出味，读出神，在读中理解文意，在读中培育语感，在读中受到潜移默化的情感熏陶和美的感染，学习表情达意的技巧。在读后辅以“说、写”体会作者反复表达的“时间一去不复返”光阴易逝的无奈，体会要珍惜时间，珍爱生命的每一天。 教学目标： 学问与技能目标 1、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。 2、感受课文的语言美，领悟作者表达方法。 3、娴熟地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。 过程与方法目标 1.通过朗读，培育学生的语感，体会作者表达的思想感情。 2.读说写结合，培育学生
29、感受美，观赏美的实力。 情感、看法与价值观目标 在阅读中感悟作者的美妙心灵，相识时间的短暂和一去不复返，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。 教学重点： 抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。 教学难点： 感受语言美，领悟表达方法。 教学打算： 1、老师打算：多媒体课件 2、学生打算：搜集有关朱自清的资料。 教学方法： 诵读感悟法，读说写结合法。 教学流程： 一、导入新课，引出“匆忙” 同学们，古往今来，很多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，今日，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文匆忙。 看老师写课题，请同学们留意
30、“匆”字最终一笔的点不要丢了。 (板书课题：2.匆忙) 二、初读美文，感知“匆忙” 1、(生齐读课题。)读到这两个字，你的脑海里又会很自然地出现出什么样的画面呢? 2、刚才同学们想到的是人们急连忙忙，行色匆忙，这是看得见，摸得着的。那么，作者是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆忙而过的时间跃然纸上的呢?请同学们打开语文课本第4页，自由轻声地读课文。 3、读过课文，你心中产生怎样的疑问呢? (咱们的日子为什么一去不复返呢?) 4、你的问题和作者的问题不约而同。(板：一去不复返?) 5、这个问题在文中出现几次?都在什么位置? 6、作者是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应，这样写
31、的好处是突出中心。 三、精读美文，品悟“匆忙” 1、作者没有干脆写日子一去不复返，而是写这一句(课件)“燕子再开的时候” 自由读一读。你能看出什么特点?除了排比句，在内容上有什么发觉? 2、除了课文中的事物，你还能举诞生活中的哪些事物，根据这样的句式说一说。(无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。) 3、请看屏幕，我把这一句话这样排列，你发觉了什么?(像一首小诗) 4、谁能像朗诵一首小诗一样美美的读，(读出作者对时间的珍惜之情) 5、读的真美，请同学们接着往下读(课件)看看你又会有什么样的体会? (作者是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢?) 6、那么，
32、作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢?(对比)。正确，形成了剧烈的对比!这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到作者怎样的心情?(无奈、惋惜)(板)把这种显明的对比读出来吧! 7、一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。作者写这篇文章时大约多大年龄?(20) 8、你是怎么知道的?(八千多日子已经从我手中溜走了。)你很会思索!作者1898年诞生，1922年写作此文，当时作者24岁不到，就已经对时间发出了如此感慨。 9、(课件)请大家看这句话运用了什么修辞手法?(比方)把什么比做什么?(把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的消逝”比作“大海”。)通
33、过这个比方，你体会到了什么?(作者的日子和时间的流比较起来微乎其微。按常理看，人的一生有多少个“八千多日”?四个就是90多岁，比较少见了，生活中有几个人能活到90多岁呢?)，但是，作者说：一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”，四个“八千多日子”也只有(四滴水)。而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请你思索，你的人生里大约有几滴水，现在用了多少了?(半滴)，你感到了什么?(生命太短暂了)。 10、当作者突然间想到了自已的24个青春年华已一去不复返，他的心情怎么样?一想到这些，他怎能不(头涔涔而泪潸潸)呢? 11、其实，让作者头涔涔而泪潸潸的还不仅仅因为这些，请同学们默读
34、课文三五自然段，找出还有什么让作者头涔涔而泪潸潸的呢?做上标记(生读第四自然段)。 沟通我们的疑问理解。(痕迹，游丝，两个赤裸裸)生解答。 12、朱自清面对匆忙而过的日子，他一问自已? (课件)(在逃去做些什么呢?) 朱自清面对匆忙而过的日子，二问自已?(课件)(在八千剩些什么呢?) 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过去的日了如薄雾，被初阳蒸融了，他三问自已?(课件)(我这呢?) 是呀!究竟有没有留下成就呢?他四问自已 (课件)(我何曾留着像游丝一样的痕迹呢?) 莫非像蛛丝一样的成就都没有留下就得离开这世界吗?他五问自已? (课件)(我赤回去罢?) 愤愤不平呀!他六问自已? (课件)(但不平的
35、遭啊?)(课件) 这句话告知我们什么?(作者不想赤裸裸的离开这个世界，不想自已走这一遭。) (作者不甘愿虚度此生。)(作者想干出一番事业来)。 谁能告知大家，朱自清此生虚度了吗?(一生沟通，一生补充)。 这正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆忙，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀! 13、时间是个看不见，摸不着的东西，它的消逝更是难以描写，可作者是运用什么样的语言把他消逝的八千多个日子描写得如此生动，活泼呢?请你来读第三自然段。大家可以沟通沟通，你觉得哪些地方写得特殊好?好在哪里? 14、作者不是干脆说：我们要疼惜时间呀!而是把时间当人来写，它能“跨”，能“飞”，能“闪”，能“溜”呀!简直是个
36、调皮的小精灵，这样当然更生动、形象了。(生读文) 15、是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，怎么也留不住它匆忙流去的光阴。(生读文) 16、“斜斜”“静默”“匆忙”“茫茫然”“轻轻静静”“玲玲俐俐”，读起来是那样灵巧宛转，那么无奈惋惜，我们再合作读-(师读到“我也茫茫然跟着旋转”。生接读“于是-”) 四、课内拓展，深化“匆忙” 1、那么，告知我，你们那四千多个日子又是怎么溜走的呢?能不能学着朱自清先生的写法，抓住生活中的小事写一写自己对时间的相识?做一个小朱自清，好吗?(课件)。 2、谁能够大胆地读给大家听一听，让我们观赏一下?写得多好，三分文章七分读，再声情并茂地读一遍，好吗?多么
37、形象的比方，真有几分朱自清的味道? 3、作者的八千多个日子就这样在不经意间溜走了，你们的四千多个日子，张老师的一万四千多个日子，也这样无声无息地逝去了。一想到这些，我们怎能不(头涔涔而泪潸潸)呢。因为我们也不想(白白地走这一遭啊)。而去这一去不复返的时间，我们应当怎么做呢?(珍惜时间不能让时间白白溜走;我们肯定要好好地抓紧时间，利用时间学习，长大为祖国多做贡献，让自已活得更有价值)。 五、课外延长，升华“匆忙” 1、同学们，我们也可以像鲁迅一样事事走在时间的前面，也可以像林清玄一样与时间赛跑。这样，当你回首往事时就不会因虚度光阴而感到惭愧，也不会因无所作为而感到懊悔。(课件) 2、美文举荐春、荷塘月色、背影、给亡妇。(课件) 匆忙四五自然段教学实录本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页