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1、新教科版六年级下册科学教案 2 生物多样性 第4课 多种多样的动物 第4课多种多样的动物 (教材P2931) 授课时间：_累计_1_课时 课题 多种多样的动物 课型 新授课 教学 目标 科学知识目标 1.知道动物后代与亲代存在着相同与不同。 2.知道遗传变异使得动物多种多样。 科学探究目标 1.能运用观察与比较的方法，发现狗的后代与亲代的异同。 2.能通过查阅资料的方法，了解更多动物后代与亲代的异同。 科学态度目标 能基于观察到的现象，客观描述动物亲代与后代的异同。 科学、技术、社会与环境目标 意识到动物的遗传与变异现象与人类生活的联系。 教学 重难点 重点：通过观察与比较，发现并描述狗的后代
2、与亲代的异同。 难点：通过对比动物后代与亲代的异同，理解遗传变异是动物多种多样的基础。 教学 准备 为学生准备：狗的亲代与后代的照片、其他动物亲代与后代的照片。 教师准备：教学课件、动物视频集锦、其他动物亲代与后代的图片及相关视频资料。 流程 教学设计 二次备课 聚焦 1.引入：通过上节课的学习，我们已经感受到了植物世界的丰富多彩，那么动物世界又是怎样的呢？（教学提示：播放动物视频集锦。）视频中出现了哪些动物？（预设：豹、鸵鸟、蛙、猴、绿鬣()蜥、蛇、企鹅、狮、乌贼） 2.谈话：短短一分多钟的视频就展示了数十种不同的动物，它们的形态特征都大不相同。自然界中已知的动物多达150多万种，还有一些未
3、探知的、未命名的动物。 3.提问：上节课我们比较了植物后代和亲代的异同，大家还记得后代和亲代之间相似与不同的现象分别叫什么吗？（预设：遗传和变异。） 4.揭题：（教学提示：出示本课首页动物亲子图片。）那么动物之间又是怎样的呢？动物宝宝和它们的爸爸妈妈有什么相同和不同？今天，我们一起来学习“多种多样的动物”。（板书：多种多样的动物） 探索 与研讨 探索一：动物后代与亲代的异同 1.提问：（教学提示：提前安排学生拍下自家宠物狗的照片，并用课件出示。）这些是我们班同学家里养的小狗，看完这些照片， 你们发现了什么？（预设：狗的种类很多；不同种类的狗形态特征不同；同一种狗也有不同的特征。） 2.追问：这
4、些小狗和它们的爸爸妈妈之间有哪些异同？（预设：毛色、体型不同；相同的是都有毛发、尾巴、四肢等。） 3.布置任务：指导学生分组活动并完成活动帮助卡。 展示学生课前拍摄的家庭宠物狗的图片，迅速调动起学生参与活动的积极性。通过提前设问，引导学生进行有针对性的观察和比较，从而发现狗的后代与亲代的异同，使学生加深了对动物遗传变异现象的认识，并初步感知动物的多种多样。 探索二：其他动物的遗传和变异现象 1.过渡：我们通过观察小狗，发现了小狗的后代与亲代之间在毛色、耳朵形状等形态特征方面存在的异同，那么其他动物的后代与亲代之间又有怎样的遗传和变异现象呢？ 2.布置任务：出示更多动物亲代与后代的图片或播放视频
5、，指导学生交流动物后代与亲代的异同，并尝试解释谚语描述的现象。 探索 与研讨 3.研讨交流。 4.小结：动物世界普遍存在着遗传变异现象，而一个动物种群中的个体往往也存在着差异。动物的遗传变异现象不仅仅表现在外部形态上，还表现在行为方式、生活习性等方面。正是有了遗传和变异，自然界才出现了多种多样的动物。 探索三：动物的分类 1.过渡：自然界的动物种类繁多，我们怎样才能更好地认识与区分它们呢？（预设：给它们分类。） 个体：一个生命体。 行为方式：动物对复杂环境的适应性表现，按表现方式可分为觅食行为、攻击行为、繁殖行为等，按获得途径可分为先天性行为和学习行为。 探索 与研讨 2.提问：（教学提示：出
6、示8张动物图片。）这8种动物可以按照哪些标准分类？（预设：根据体温是否相对稳定可以分为恒温动物和变温动物；根据生活环境可以分为水生动物和陆生动物；根据繁殖方式可以分为胎生动物和卵生动物；根据食物类型可以分为肉食动物、草食动物、杂食动物和腐食动物；） 3.讲解：大家的回答都很正确，由此我们也可以看出按不同的标准分类会产生不同的分类结果。为了方便研究和检索动物，科学家们按照一定标准对动物进行了分类，比如将之分为鸟类、哺乳动物、鱼类、昆虫等。 4.布置任务：指导学生分组活动并完成活动帮助卡。 拓展 与小结 1.小结：遗传和变异是动物世界普遍存在的现象，遗传保证了物种的延续，变异则使物种产生多样性。正
7、是因为遗传和变异，自然界的生物才会多种多样。 2.拓展：选择一种动物，观察动物宝宝与它们的妈妈或爸爸在形 态特征、行为方式、生活习性等方面有哪些相同和不同，并以“宝宝和它的妈妈（爸爸）”为题写一篇观察日记。 板书 设计 教学 反思 探索一，通过对小狗的观察，从比较动物后代与亲代毛色入手，再拓展到动物形态特征的其他方面，引导学生尝试运用遗传变异现象对狗的毛色、花纹的不同做出合理推测，深化对遗传与变异的理解。探索二，交流其他动物的遗传和变异现象，将学生的视野由一种动物拓展到更多的动物，由动物的形态特征拓展到行为方式、生活习性等，引导学生充分感知动物世界普遍存在遗传变异现象。探索三，引导学生运用分类
8、的方法，从生活环境、繁殖方式、形态特征等方面感知动物世界的丰富多彩，体会动物的多样性。 课后 作业 课后作业见“状元成才路”系列丛书创优作业100分对应课时训练P22第一、二题。 一、填空题。 2.动物的遗传与变异现象表现在_、行为方式、_等方面，正是因为_，自然界才出现了多种多样的动物。 3.“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”描述的是_现象，“一母生九子，连母十个样”描述的是_现象。 4.身体上长有羽毛的动物是_；直接生下小动物，并用乳汁喂养小动物的动物是_；终生在水中生活，用_呼吸的动物是鱼类；身体分为_三部分，有_对足的动物是昆虫。 二、判断题。 1.农民圈（）养的鸡、鸭、鹅不能飞上高空，所以不是鸟类。（） 2.所有金钱豹亲代和后代身上的毛发颜色、斑纹都是完全相同的。 （） 3.袋鼠宝宝和袋鼠妈妈的运动方式相同，这是一种遗传现象。 （） 4.蜗牛和蚂蚁都属于昆虫，因为它们都有触角。（） 参考答案 一、2.形态特征生活习性遗传和变异 3.遗传变异 4.鸟类哺乳动物鳃头、胸、腹三 二、1.2.3.4. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页