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1、课题：柱、锥体的构造特征课题：柱、锥体的构造特征课课型：型：新授课教学目的教学目的：通过实物模型，视察大量的空间图形，相识柱体、锥体的构造特征，并能运用这些特征描绘现实生活中简洁物体的构造.教学重点：教学重点：让学生感受大量空间实物及模型，概括出柱体、锥体的构造特征.教学难点：教学难点：柱、锥的构造特征的概括.教学过程：教学过程：一、新课导入一、新课导入：在现实生活中，我们的四周存在着各种各样的物体，它们具有不同的几何形态。由这些物体抽象出来的空间图形叫做空间几何体空间几何体。下面请同学们视察课本 P2 图 1.1-1 的物体，它们具有什么样的几何构造特征？你能对它们进展分类吗？分类的根据是什
2、么？学生视察思索，最终归类总结。上图中的物体大体可分为两大类：（一）由若干个平面多变形围成的几何体叫做多面体多面体。围成多面体的各个多边形叫做多面体的面面。相邻两个面的公共边叫做多面体的棱棱，棱与棱的公共点叫做多面体的顶点顶点。（二）由一个平面图形绕它所在的平面内的一条定直线旋转所形成的封闭几何体，叫做旋转旋转体体，这条定直线叫做旋转体的轴轴。这节课我们主要学习多面体柱、锥的构造特征。二、讲授新课：二、讲授新课：1.棱柱的构造特征：棱柱的构造特征：请同学们根据刚刚的分类，再比照一下图 1.1-1 中(2)(5)(7)(9)中的几何体，并找寻它们的共同特征。（师生共同讨论，总结出棱柱的定义及其相
3、关概念）（1）定义：有两个面互相平行，其余各面都是四边形，并且每相邻两个四边形的公共边都互相平行，由这些面所围成的几何体叫做棱柱棱柱。（2）棱柱的有关概念：（出示右图模型，边比照模型边介绍）棱柱中，两个互相平行的面叫做棱柱的底面底面（简称底底），其余各面叫做棱柱的侧面侧面，相邻侧面的公共边叫做棱柱的侧棱，侧面与底面的公共顶点叫做棱柱的顶点顶点。（3）棱柱的分类：按底面的多边形的边数分，有三棱柱、四棱柱、五棱柱三棱柱、四棱柱、五棱柱等。（4）棱柱的表示用底面各顶点的字母表示，如右图的六棱柱可表示为“棱柱FEDCBAABCDEF”思索 1：有两个面平行，其余各面都是平行四边形的几何体是不是棱柱？解
4、答：不是棱柱。据反例。如右图几何体有两个面平行，其余各面都是平行四边形，但它不是棱柱。2棱锥的构造特征：棱锥的构造特征：请同学们根据刚刚的分类，再比照一下图 1.1-1 中(14)(15)中的物体，并找寻它们的共同特征。（师生共同讨论，总结出棱柱的定义及其相关概念）（1）定义：有一个面是多边形，其余各面都是有一公共点的三角形，由这些面所围成的几何体叫做棱锥棱锥。（2）棱锥的有关概念：（出示右图模型，边比照模型边介绍）棱锥中，这个多边形面叫做棱锥的底面底面或底底，有公共顶点的各个三角形面叫做棱锥的侧面侧面，各侧面的公共顶点叫做棱锥的顶点顶点，相邻侧面的公共边叫做棱锥的侧棱侧棱。（3）棱锥的分类：
5、按底面的多边形的边数分，有三棱锥、四棱锥、五棱锥三棱锥、四棱锥、五棱锥等。（4）棱锥的表示用底面各顶点的字母表示，如右图的四棱锥可表示为“棱锥ABCDS”讨论：讨论：棱柱、棱锥分别具有一些什么几何性质？有什么共同的性质？棱柱：两底面是对应边平行的全等多边形；侧面、对角面都是平行四边形；侧棱平行且相等；平行于底面的截面是与底面全等的多边形棱锥：侧面、对角面都是三角形；平行于底面的截面与底面相像，其相像比等于顶点到截面间隔 与高的比的平方.3圆柱、圆锥的构造特征：圆柱、圆锥的构造特征：（1）视察图 1.1-1 中的（1）（3）（6）（8）的物体，并思索：圆柱、圆锥如何形成？（2）定义：以矩形的一边
6、所在的直线为轴旋转,其余三边旋转所成的曲面所围成的几何体叫圆柱圆柱；以直角三角形的一条直角边为旋转轴,其余两边旋转所成的曲面所围成的几何体叫圆锥圆锥.（3）圆柱、圆锥的有关概念：（参照课本图 1.1-7 和 1.1-8 的模型，边比照模型边介绍）在圆柱中，旋转的轴叫做圆柱的轴轴，垂直于轴的边旋转而成的圆面叫做圆柱的底面底面，平行于轴的边旋转而成的曲面叫做圆柱的侧面侧面，无论旋转到什么位置，不垂直于轴的边都叫做圆柱侧面的母母线线。圆锥中的轴轴、底面底面、侧面侧面、母线母线，请学生自己仿照圆柱的定义归纳总结。（4）圆柱、圆锥的表示方法：圆柱、圆锥都用表示它的轴的字母表示，例如图 1.1-7 中的圆
7、柱表示为圆柱 OO，图 1.1-8 中的圆锥表示为圆锥 SO.(5)讨论：棱柱与圆柱、棱柱与棱锥的共同特征？圆柱和棱柱统称为柱体柱体；棱锥和圆锥统称为锥体锥体.三、稳固练习：三、稳固练习：1.练习：教材 P71、2 题.2.已知圆锥的轴截面等腰三角形的腰长为 5cm,面积为 12cm,求圆锥的底面半径.3.已知圆柱的底面半径为 3cm,轴截面面积为 24cm,求圆柱的母线长.四、归纳小结：四、归纳小结：棱柱、棱锥及圆柱、圆锥的构造特征。五、作业五、作业布置布置：教材 P8习题 1.1，第 1 题课后记：课后记：课题：台、球体及简洁几何体的构造特征课题：台、球体及简洁几何体的构造特征课课型：型：
8、新授课教学目的教学目的：通过实物模型，视察大量的空间图形，相识台体、球体及简洁组合体的构造特征，并能运用这些特征描绘现实生活中简洁物体的构造.教学重点：教学重点：让学生感受大量空间实物及模型，概括出台体、球体及简洁几何体的构造特征。教学难点：教学难点：台、球体及简洁几何体的构造特征的概括.教学过程：教学过程：一、复习打算一、复习打算：1.结合棱柱、棱锥、圆柱、圆锥的几何图形，说出：定义、分类、表示。2.结合棱柱、棱锥、圆柱、圆锥的几何图形，说出各几何体的一些几何性质？二、讲授新课二、讲授新课：1.棱台与圆台的构造特征：棱台与圆台的构造特征：（1）思索：用一个平行于底面的平面去截柱体和锥体，所得
9、几何体有何特征？（2）定义：用一个平行于棱锥底面的平面去截棱锥，截面和底面之间的局部叫做棱台棱台；用一个平行于圆锥底面的平面去截圆锥，截面和底面之间的局部叫做圆台圆台.列举生活中的实例，并找出图 1.1-1 中哪些物体是棱台和圆台？（3）结合课本图 1.1-6 相识：棱台的上、下底面、侧面、侧棱、顶点上、下底面、侧面、侧棱、顶点.结合课本图 1.1-9 相识：圆台的上、下底面、侧面、母线、轴上、下底面、侧面、母线、轴。（4）棱台的分类及表示：由三棱锥、四棱锥、五棱锥等截得的棱台分别叫做三棱台、四棱台、五棱台等；棱台用表示底面各顶点的字母表示，例如图 1.1-6 中的棱台表示为棱台 ABCD-A
10、BCD.(5)圆台的表示:圆台用表示它的轴的字母表示，例如图 1.1-9 的圆台表示为圆台 OO.（6）讨论：棱台、圆台分别具有一些什么几何性质？棱台：两底面所在平面互相平行；两底面是对应边互相平行的相像多边形；侧面是梯形；侧棱的延长线相交于一点.圆台：两底面是两个半径不同的圆；轴截面是等腰梯形；随意两条母线的延长线交于一点；母线长都相等.棱台与圆台统称为台体台体。2球体的构造特征：球体的构造特征：（1）定义：以半圆的直径所在直线为旋转轴，半圆面旋转一周形成的几何体，叫球体，球体，简称球球.列举生活中的实例，并找出图 1.1-1 中哪些物体是球体？（2）结合课本图 1.1-10 相识：球心、半
11、径、直径.在球中，半圆的圆心叫做球的球心球心，半圆的半径叫做球的半径半径，半圆的直径叫做球的直径直径。（3）球的表示：球常用表示球心的字母表示，例如图 1.1-10 中的球表示为球 O。（4）讨论：球与圆柱、圆锥、圆台有何关系？（旋转体）棱台与棱柱、棱锥有什么共性？（多面体）3.简洁组合体的构造特征：简洁组合体的构造特征：（1）讨论：现实世界中物体表示的几何体，除了柱体、锥体、台体、球体等简洁几何体外，还有哪些物体存在？例如矿泉水塑料瓶由哪些几何体构成？灯管呢？（2）定义：由简洁几何体（如柱、锥、台、球等）组合而成的几何体叫简洁组合体简洁组合体.列举生活中的实例。（3）简洁组合体的构成形式：一
12、种是由简洁几何体拼接而成，例如课本图 1.1-11 中（1）（2）物体表示的几何体；一种是由简洁几何体截去或挖去一局部而成，例如课本图 1.1-11 中（3）（4）物体表示的几何体。三、稳固练习：三、稳固练习：1.练习：课本 P8 A 组 25 题.2.已知长方体的长、宽、高之比为 4312，对角线长为 26cm,则长、宽、高分别为多少？3.棱台的上、下底面积分别是 25 和 81，高为 4，求截得这棱台的原棱锥的高4.若棱长均相等的三棱锥叫正四面体，求棱长为 a 的正四面体的高.四、归纳小结：四、归纳小结：本节课学习了台、球体及简洁几何体的定义、表示；并探究了它们的性质及分类，重点要把握它们
13、的构造特征。五、作业五、作业布置布置：习题 1.1 B 组 第 1-2 题课后记：课后记：课题：中心投影与平行投影课题：中心投影与平行投影及简洁几何体的三视图及简洁几何体的三视图课课型：型：新授课教学目的教学目的：1、理解中心投影和平行投影的原理；2、能利用正投影绘制空间图形的三视图，并根据所给的三视图识别该几何体。教学重点：教学重点：投影的概念及三视图的画法。教学难点：教学难点：识别三视图所表示的空间几何体.教学过程：教学过程：一、新课导入一、新课导入：1.讨论：能否娴熟画出上节所学习的几何体？工程师如何制作工程设计图纸？2.引入：从不同角度看庐山，有古诗：“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。
14、不识庐山真面目，只缘身在此山中。”对于我们所学几何体，常用三视图和直观图来画在纸上.三视图：视察者从不同位置视察同一个几何体，画出的空间几何体的图形；直观图：视察者站在某一点视察几何体，画出的空间几何体的图形.用处：工程建立、机械制造、日常生活.二、讲授新课：二、讲授新课：1.中心投影与平行投影：中心投影与平行投影：我们知道，物体在灯光或日光的照耀下，就会在地面或墙壁上产生影子，这是一种自然现象。投影就是由这类自然现象抽象出来的。所谓投影投影，是光线（投射线投射线）通过物体，向选定的面（投投影面影面）投射，并在该面上得到图形的方法。生活中有很多利用投影的例子，如手影表演，皮影戏等。我们把光由一
15、点向外散射形成的光由一点向外散射形成的投影投影称为中心投影中心投影。中心投影的优缺点优缺点：它能特别逼真的反映原来的物体，主要应用于绘画领域，也常用来概括的描绘一个构造或一个产品的外貌。由于投影中心，投影面和物体的相对位置变更时，直观图的大小和形态亦将变更，因此在另外的一些领域，比方工程制图或技术图样，一般不采纳中心投影。我们把在一束平行光线照耀下形成的在一束平行光线照耀下形成的投影投影，称为平行投影平行投影。平行投影根据投射方向是否正对着投影面，可以分为斜投影斜投影和正投影正投影两种。（如图）我们所讲的视图就是将物体按正投影向投影面投射所得到的图形。三视图就是从三个不同的视角看空间物体的构造
16、，只有这样才能客观的反映物体。所以我们在现实生活中，也要从多个角度对待问题，否则就如瞎子摸象。如今我们比拟具体的理解了三视图，接下来，我们就来画物体的三视图。2.柱、锥、台、球的三视图：柱、锥、台、球的三视图：（1）三视图的定义：正视图正视图：光线从几何体的前面对后面正投影得到的投影图；侧视图侧视图：光线从几何体的左面对右面正投影得到的投影图；俯视图俯视图：光线从几何体的上面对下面正投影得到的投影图。几何体的正视图、侧视图和俯视图正视图、侧视图和俯视图统称为几何体的三视图三视图。（2）讨论：三视图与平面图形的关系？画出长方体的三视图（教师在讲台上给出模型，并在黑板上画出三视图）留意：留意：一般
17、地，侧视图在正视图的右边，俯视图在正视图的下边。讨论：三视图中反响的长、宽、高的特点？“长对正长对正”，“高平齐高平齐”，“宽相等宽相等”（3）结合球、圆柱、圆锥的模型，从正面（自前而后）、侧面（自左而右）、上面（自上而下）三个角度，分别视察，画出视察得出的各种结果.即正视图、侧视图、俯视图：（4）试画出：棱柱、棱锥、棱台、圆台的三视图.（学生自己动手画图）（5）讨论：三视图，分别反响物体的哪些关系（上下、左右、前后）？哪些数量（长、宽、高）？正视图反映了物体上下、左右的位置关系，即反映了物体的高度和长度；俯视图反映了物体左右、前后的位置关系，即反映了物体的长度和宽度；侧视图反映了物体上下、前
18、后的位置关系，即反映了物体的高度和宽度。（6）讨论：根据以上的三视图，如何逆向得到几何体的形态.（试变更以上的三视图，说出相应几何体的摆放）三、稳固练习三、稳固练习：（1）画出正四棱锥的三视图.（2）画出右图所示几何体的三视图.右图是一个物体的正视图、左视图和俯视图，试描绘该物体的形态.四、归纳小结：四、归纳小结：今日我们学习了中心投影和平行投影，三视图的画法以及由三视图说实物。三视图画法里面要留意“长对正”，“高平齐”，“宽相等”。五、作五、作业业布置布置：1、画出右图三棱柱的三视图。2已知某物体的三视图如图所示，那么这个物体的形态是_.正视图侧视图俯视图课后记：课后记：课题：简洁组合体的三
19、视图课题：简洁组合体的三视图课课型：型：新授课教学目的教学目的：能利用正投影绘制简洁组合体的三视图，并根据所给的三视图说出该几何体由哪些简洁几何体构成。教学重点：教学重点：简洁组合体三视图的画法。教学难点：教学难点：识别三视图所表示的空间几何体.教学过程：教学过程：一、复习回忆一、复习回忆：1中心投影与平行投影的概念：中心投影：光由一点向外散射形成的投影。平行投影：在一束平行光线照耀下形成的投影。2三视图的概念：正视图：光线从几何体的前面对后面正投影得到的投影图；侧视图：光线从几何体的左面对右面正投影得到的投影图；俯视图：光线从几何体的上面对下面正投影得到的投影图。几何体的正视图、侧视图和俯视
20、图统称为几何体的三视图。在三视图中要留意：（1）要遵守“长对正”，“高平齐”，“宽相等”的规律；（2）要留意三视图的主视图反映上下、左右关系，俯视图反映前后、左右关系，左视图反映前后、上下关系，方位不能错。二、讲授新课：二、讲授新课：1简洁组合体的三视图：简洁组合体的三视图：例例 1：画出下列几何体的三视图。分析：画三视图之前，先把几何体的构造弄清晰。例例 2：如图：设所给的方向为物体的正前方，试画出它的三视图（单位：cm）。（与学生一起视察物体，给于必要的阐述）?左视图?俯视图?主视图如今，我们已经学会了画物体的三视图，反过来，由三视图，你能说出是什么物体吗？例例 3：根据下列三视图，说出立
21、体图形的形态。?(2)?(1)?(3)解：（1）圆台；（2）正四棱锥；（3）螺帽。例例 4：下图是一个物体的三视图，试说出物体的形态。?俯视图?左视图?主视图三、稳固练习三、稳固练习：课本第 15 页练习第 14 题。四、归纳小结：四、归纳小结：今日我们学习了三视图的画法以及由三视图说实物。重点要通过三视图识别所表示的几何体。五、作五、作业业布置布置：课本第 20-21 页习题 12 的第 1、2 题。课后记：课后记：课题：空间几何体的直观图课题：空间几何体的直观图课课型：型：新授课教学目的教学目的：（1）驾驭斜二测画法画程度设置的平面图形的直观图。（2）采纳比照的方法理解在平行投影下画空间图
22、形与在中心投影下画空间图形两种方法的各自特点。教学重点：教学重点：用斜二测画法画空间几何体直观图。教学难点：教学难点：用斜二测画法画空间几何体直观图的画法原理。教学过程：教学过程：一、新课导入一、新课导入：1.提问：何为三视图？（正视图：自前而后；侧视图：自左而右；俯视图：自上而下）2.讨论：如何在平面上画出空间图形？3.引入：定义直观图（表示空间图形的平面图）.视察者站在某一点视察几何体，画出的图形.把空间图形画在平面内，画得既富有立体感，又能表达出图形各主要局部的位置关系和度量关系的图形二、讲授新课：二、讲授新课：1.程度放置的平面图形的斜二测画法：程度放置的平面图形的斜二测画法：（1）讨
23、论：程度放置的平面图形的直观感觉？以六边形为例讨论.例例 1 用斜二测画法画程度放置的正六边形的直观图。（师生共练，留意取点、变与不变 小结：画法步骤）画法：如图 1.2-10(1)，在正六边形 ABCDEF 中，取 AD 所在直线为 x 轴，对称轴 MN 所在直线为 y 轴，两轴相交于点 O。在图 1.2-10(2)中，画相应的 x轴与 y轴，两轴相交于点 O，使X OY=450。在图 1.2-10(2)中，以 O为中点，在 x轴上取 AD=AD，在 y轴上取 MN=21MN。以点N为中点，画 BC平行于 x轴，并且等于 BC；再以 M为中点，画 EF平行于 x轴，并且等于 EF。连接 AB
24、，CD,DE,FA,并檫去协助线 x轴和 y轴，便获得正六边形 ABCDEF 程度放置的直观图 ABCDEF（图 1.2-10(3)）。（2）给出斜二测画法的根本步骤：建立直角坐标系建立直角坐标系，在已知程度放置的平面图形中取互相垂直的 OX，OY，建立直角坐标系；画出斜坐标系画出斜坐标系，在画直观图的纸上（平面上）画出对应的 OX,OY,使X OY=450（或1350），它们确定的平面表示程度平面；画对应图形画对应图形，在已知图形平行于 X 轴的线段，在直观图中画成平行于 X轴，且长度保持不变；在已知图形平行于 Y 轴的线段，在直观图中画成平行于 Y轴，且长度变为原来的一半；擦去协助线擦去协
25、助线，图画好后，要擦去 X 轴、Y 轴及为画图添加的协助线（虚线）。(3)练习：用斜二测画法画程度放置的正五边形.(4)讨论：程度放置的圆如何画？（正等测画法；椭圆模板）2.空间图形的斜二测画法：空间图形的斜二测画法：(1)讨论：如何用斜二测画法画空间图形？例例 2 用斜二测画法画长 4cm、宽 3cm、高 2cm 的长方体 ABCD-ABCD的直观图.（师生共练，建系取点连线，留意变与不变；小结：画法步骤）画法：1画轴画轴。如图 1.2-12，画 x 轴、y 轴、z 轴，三轴相交于点 O，使xOy=450,xOz=900.2画底面画底面。以点 O 为中点，在 x 轴上取线段 MN,使 MN=
26、4cm;在 y 轴上取线段 PQ,使 PQ=23cm.分别过点 M 和 N 作 y 轴的平行线，过点 P 和 Q 作 x 轴的平行线，设它们的交点分别为 A，B，C，D，四边形 ABCD 就是长方体的底面 ABCD.3画侧棱画侧棱。过 A，B，C，D 各点分别作 z 轴的平行线，并在这些平行线上分别取 2cm 长的线段AA,BB,CC,DD.4成图成图。顺次连接 A,B,C,D，并加以整理（去掉协助线，将被遮挡的局部改为虚线），就得到长方体的直观图。（2）思索：如何根据三视图，用斜二测画法画它的直观图？例例 3 如图 12-13，已知几何体的三视图，用斜二测画法画出它的直观图。分析：有几何体的
27、三视图知道，这个几何体是一个简洁组合体。它的下部是一个圆柱，上部是一个圆锥，并且圆锥的底面与圆柱的上底面重合。我们可以先画出下部的圆柱，再画出上部的圆锥。画法：1画轴。如图 1.2-14(1)，画 x 轴、z 轴，使xOz=900。2画圆柱的下底面。在 x 轴上取 A,B 两点，使 AB 的长度等于俯视图中圆的直径，且 OA=OB。选择椭圆模板中适当的椭圆过 A,B 两点，使它为圆柱的下底面。3在 Oz 上截取点 O，使 OO等于正视图中 OO的长度，过点 O作平行于轴 Ox 的轴 Ox，类似圆柱下底面的作法作出圆柱的上底面。4画圆锥的顶点。在 Oz 上截取点 P，使 PO等于正视图中相应的高
28、度。5成图。连接 PA,PB,AA,BB，整理得到三视图表示的几何体的直观图（图 1.2-14(2)）强调：用斜二测画法画图，留意正确把握图形尺寸大小的关系。（3）讨论：三视图与直观图有何联络与区分？空间几何体的三视图与直观图有亲密联络.三视图从细微环节上刻画了空间几何体的构造，根据三视图可以得到一个准确的空间几何体，得到广泛应用（零件图纸、建筑图纸）.直观图是对空间几何体的整体刻画，根据直观图的结设想象实物的形象.三、稳固练习：三、稳固练习：1探究 P19 奖杯的三视图到直观图.2 练习：P1915 题3.画出一个正四棱台的直观图.尺寸：上、下底面边长 2cm、4cm;高 3cm四、归纳小结
29、：四、归纳小结：让学生回忆斜二测画法的关键与步骤。五、作业五、作业布置布置：课本 P21第 4、5 题。六、课后记：六、课后记：课题：课题：柱体、锥体、台体的外表积与体积（一）柱体、锥体、台体的外表积与体积（一）课课型：型：新授课教学目的教学目的1、学问与技能（1）通过对柱、锥、台体的讨论，驾驭柱、锥、台的外表积的求法。（2）能运用公式求解，柱体、锥体和台全的全积，并且熟识台体与术体和锥体之间的转换关系。（3）培育学生空间想象实力和思维实力。2、过程与方法（1）让学生经验几何全的侧面展一过程，感知几何体的形态。（2）让学生通比照比拟，理顺柱体、锥体、台体三间的面积的关系。3、情感与价值通过学习
30、，使学生感受到几何风光 积的求解过程，对自己空间思维实力影响。从而增加学习的主动性。教学要求教学要求：理解柱、锥、台的外表积计算公式；能运用柱锥台的外表积公式进展计算和解决有关实际问题.教学重点教学重点：运用公式解决问题.教学难点教学难点：理解计算公式的由来.教学过程教学过程：一、复习打算：一、复习打算：1.讨论：正方体、长方体的侧面绽开图？正方体、长方体的外表积计算公式？2.讨论：圆柱、圆锥的侧面绽开图？圆柱的侧面积公式？圆锥的侧面积公式？二、讲授新课：二、讲授新课：1.教学外表积计算公式的推导：教学外表积计算公式的推导：讨论：如何求棱柱、棱锥、棱台等多面体的外表积？（绽开成平面图形，各面面
31、积和）练习：1.已知棱长为 a，各面均为等边三角形的正四面体 S-ABC 的外表积.(教材 P24页例 1)2.一个三棱柱的底面是正三角形，边长为 4，侧棱与底面垂直，侧棱长 10,求其外表积.讨论：如何求圆柱、圆锥、圆台的侧面积及外表积？（图侧表）圆柱圆柱：侧面绽开图是矩形，长是圆柱底面圆周长，宽是圆柱的高（母 线），S圆柱侧=2rl，S圆柱表=2()r rl，其中为r圆柱底面半径，l为母线长。圆锥圆锥：侧面绽开图为一个扇形，半径是圆锥的母线，弧长等于圆锥底面周长，侧面绽开图扇形中心角为0360rl，S圆锥侧=rl，S圆锥表=()r rl，其中为r圆锥底面半径，l为母线长。圆台圆台：侧面绽开
32、图是扇环，内弧长等于圆台上底周长，外弧长等于圆台下底 周 长，侧 面 绽 开 图 扇 环 中 心 角 为0360Rrl，S圆台侧=()rR l，S圆台表=22()rrlRlR.练习：一个圆台，上、下底面半径分别为 10、20，母线与底面的夹角为 60，求圆台的外表积.（变式：求切割之前的圆锥的外表积）2.教学外表积公式的实际应用：教学外表积公式的实际应用：例 2P25：一圆台形花盆，盘口直径 20cm，盘底直径 15cm，底部渗水圆孔直径 1.5cm，盘壁长 15cm.为美化外表而涂油漆，若每平方米用 100 毫升油漆，涂 200 个这样的花盘要多少油漆？讨论：油漆位置？如何求花盆外壁外表积？
33、列式 计算 变式训练：内外涂 练习：粉碎机的上料斗是正四棱台性，它的上、下底面边长分别为 80mm、440mm，高是 200mm,计算制造这样一个下料斗所需铁板的面积.三、稳固练习：三、稳固练习：1.已知底面为正方形，侧棱长均是边长为 5 的正三角形的四棱锥 S-ABCD，求其外表积.2.圆台的上下两个底面半径为 10、20,平行于底面的截面把圆台侧面分成的两局部面积之比为 1：1，求截面的半径.（变式：r、R；比为 p:q）3、已知圆锥的外表积为 a，且它的侧面绽开图是一个半圆，则这个圆锥的底面直径为。（答案：（答案：ma332）4.若一个圆锥的轴截面是等边三角形，其面积为3，求这个圆锥的外
34、表积.5.圆锥的底面半径为 2cm，高为 4cm，求圆锥的内接圆柱的侧面积的最大值.6.面积为 2 的菱形，绕其一边旋转一周所得几何体的外表积是多少？四四 小结小结：外表积公式及推导；实际应用问题五、作业：P281、2P30 习题 2 题课后记课题：柱体、锥体、台体的外表积与体积（二）课题：柱体、锥体、台体的外表积与体积（二）课课型：型：新授课教学目的教学目的1、学问与技能（1）通过对柱、锥、台体的讨论，驾驭柱、锥、台的体积的求法。（2）能运用公式求解，柱体、锥体和台全的全积，并且熟识台体与术体和锥体之间的转换关系。（3）培育学生空间想象实力和思维实力。2、过程与方法让学生通比照比拟，理顺柱体
35、、锥体、台体三间的体积的关系。3、情感与价值通过学习，使学生感受到几何体体积的求解过程，对自己空间思维实力影响。从而增加学习的主动性。教学要求教学要求：理解柱、锥、台的体积计算公式；能运用柱锥台的外表积公式及体积公式进展计算和解决有关实际问题.教学重点教学重点：运用公式解决问题.教学难点教学难点：理解计算公式之间的关系.教学过程教学过程：一、复习打算：一、复习打算：1.提问：圆柱、圆锥、圆台的外表积计算公式？2.练习：正六棱锥的侧棱长为 6,底面边长为 4,求其外表积.3.提问：正方体、长方体、圆柱、圆锥的体积计算公式？二、讲授新课：二、讲授新课：1.教学柱锥台的体积计算公式：教学柱锥台的体积
36、计算公式：讨论：等底、等高的棱柱、圆柱的体积关系？（祖暅(gng，祖冲之的儿子)原理，教材 P30）根据正方体、长方体、圆柱的体积公式，推想柱体的体积计算公式？给出柱体体积计算公式：VSh柱（S 为底面面积，h 为柱体的高）2VShr h圆柱 讨论：等底、等高的圆柱与圆锥之间的体积关系？等底等高的圆锥、棱锥之间的体积关系？根据圆锥的体积公式公式，推想锥体的体积计算公式？给出锥体的体积计算公式：13VSh锥S 为底面面积，h 为高）讨论：台体的上底面积 S，下底面积 S，高 h，由此如何计算切割前的锥体的高？如何计算台体的体积？给出台体的体积公式：1()3VSS SS h台（S，S分别上、下底面
37、积，h 为高）2211()()33VSS SS hrrRRh圆台（r、R 分别为圆台上底、下底半径）比拟与发觉：柱、锥、台的体积计算公式有何关系？从锥、台、柱的形态可以看出，当台体上底缩为一点时，台成为锥；当台体上底放大为与下底一样时，台成为柱。因此只要分别令 S=S 和 S=0 便可以从台体的体积公式得到柱、锥的相应公式。从而锥、柱的公式可以统一为台体的体积公式讨论：侧面积公式是否也正确？圆柱、圆锥、圆台的侧面积和体积公式又可如何统一？公式记忆：公式记忆：13VSh锥1()3VSS SS h台2211()()33VSS SS hrrRRh圆台2.教学体积公式计算的运用：教学体积公式计算的运用
38、：例 1、一堆铁制六角螺帽，共重 11.6kg,底面六边形边长 12mm，内空直径 10mm，高 10mm，估算这堆螺帽多少个？（铁的密度 7.8g/cm3）讨论：六角螺帽的几何构造特征？如何求其体积？利用哪些数量关系求个数？列式计算 小结：体积计算公式 练习：将若干毫升水倒入底面半径为 2cm 的圆柱形容器中，量得水面高度为 6cm；若将这些水倒入轴截面是正三角形的倒圆锥形容器中，求水面的高度.三、稳固练习：三、稳固练习：1.把三棱锥的高分成三等分，过这些分点且平行于三棱锥底面的平面，把三棱锥分成三局部，求这三局部自上而下的体积之比。2、棱台的两个底面面积分别是 245c 和 80，截得这个
39、棱台的棱锥的高为 35cm，求这个棱台的体积。（答案：2325cm3）3.已知圆锥的侧面积是底面积的 2 倍，它的轴截面的面积为 4，求圆锥的体积.4.高为 12cm 的圆台，它的中截面面积为 225cm2,体积为 2800cm3，求它的侧面积。5.仓库一角有谷一堆，呈 1/4 圆锥形，量得底面弧长 2.8m，母线长 2.2m，这堆谷多重？720kg/m3四、小结四、小结：柱锥台的体积公式及相关关系；公式实际运用五、作业：P282、3 题；P30 习题 3 题.课后记课题：课题：球的体积和外表积球的体积和外表积课课型：型：新授课一一.教学目的教学目的1.学问与技能通过对球的体积和面积公式的推导
40、，理解推导过程中所用的根本数学思想方法：“分割求和化为准确和”，有利于同学们进一步学习微积分和近代数学学问。能运用球的面积和体积公式敏捷解决实际问题。培育学生的空间思维实力和空间想象实力。2.过程与方法通过球的体积和面积公式的推导，从而得到一种推导球体积公式34R3和面积公式R2的方法，即“分割求近似值，再由近似和转化为球的体积和面积”的方法，表达了极限思想。3.情感与价值观通过学习，使我们对球的体积和面积公式的推导方法有了确定的理解，进步了空间思维实力和空间想象实力，增加了我们探究问题和解决问题的信念。二二.教学重点、难点教学重点、难点重点：引导学生理解推导球的体积和面积公式所运用的根本思想
41、方法。难点：推导体积和面积公式中空间想象实力的形成。三三.学法和教学用具学法和教学用具学法：学生通过阅读教材，发挥空间想象实力，理解并初步驾驭“分割、求近似值的、再由近似值的和转化为球的体积和面积”的解题方法和步骤。教学用具：多媒体课件四四.教学设计教学设计（一）（一）创设情景创设情景教师提出问题：球既没有底面，也无法像在柱体、锥体和台体那样绽开成平面图形，那么怎样来求球的外表积与体积呢？引导学生进展思索。教师设疑：球的大小是与球的半径有关，如何用球半径来表示球的体积和面积？激发学生推导球的体积和面积公式。（二）（二）探究新知探究新知1球的体积：假如用一组等间隔 的平面去切割球，当间隔 很小之
42、时得到很多“小圆片”，“小圆片”的体积的体积之和正好是球的体积，由于“小圆片”近似于圆柱形态，所以它的体积也近似于圆柱形态，所以它的体积有也近似于相应的圆柱和体积，因此求球的体积可以按“分割求和化为准确和”的方法来进展。得到定理：半径是的球的体积334R球练习：一种空心钢球的质量是 142g,外径是 5cm,求它的内径(钢的密度是 7.9g/cm3)2球的外表积：球的外表积是球的外表大小的度量,它也是球半径 R 的函数,由于球面是不行展的曲面,所以不能像推导圆柱、圆锥的外表积公式那样推导球的外表积公式,所以仍旧用“分割、求近似和，再由近似和转化为准确和”方法推导。思索：推导过程是以什么量作为等
43、量变换的？半径为 R 的球的外表积为R2练习：长方体的一个顶点上三条棱长分别为 3、4、5，是它的八个顶点都在同一球面上，则这个球的外表积是。（答案 50 元）（三）体积公式的实际应用：（三）体积公式的实际应用：例：一种空心钢球的质量是 142g，外径是 5.0cm，求它的内径.（钢密度 7.9g/cm3）讨论：如何求空心钢球的体积？列式计算 小结：体积应用问题.有一个倒圆锥形容器，它的轴截面是一个正三角形，在容器内放入一个半径为R 的球，并注入水，使水面与球正好相切，然后将球取出，求此时容器中水的深度.探究阿基米德的科学发觉：图中所示的圆及其外切正方形绕图中由虚线表示的对称轴旋转一周生成的几
44、何体称为圆柱容球。在圆柱容球中，球的体积是圆柱体积的23，球的外表积也是圆柱全面积的23.五、课堂小结：五、课堂小结：本节课主要学习了球的体积和球的外表积公式的推导，以及利用公式解决相关的球的问题，理解了推导中的“分割、求近似和，再由近似和转化为准确和”的解题方法。六、作业：六、作业：1 1、P P2828练习练习 1 1、2 2、3 32、正方形的内切球和外接球的体积的比为，外表积比为。（答案：1:33；3：1）在球心同侧有相距 9cm 的两个平行截面，它们的面积分别为 49cm2和 400cm2，求球的外表积。（答案：2500cm2）七、课后记：七、课后记：课题：平面课题：平面课课型：型：
45、新授课一、教学目的：一、教学目的：1、学问与技能（1）利用生活中的实物对平面进展描绘；（2）驾驭平面的表示法及程度放置的直观图；（3）驾驭平面的根本性质及作用；（4）培育学生的空间想象实力。2、过程与方法（1）通过师生的共同讨论，使学生对平面有了感性相识；（2）让学生归纳整理本节所学学问。3、情感与价值运用学生相识到我们所处的世界是一个三维空间，进而增加了学习的爱好。二、教学重点、难点二、教学重点、难点重点：1、平面的概念及表示；2、平面的根本性质，留意他们的条件、结论、作用、图形语言及符号语言。难点：平面根本性质的驾驭与运用。三、学法与教学用具三、学法与教学用具1、学法：学生通过阅读教材，联
46、络身边的实物思索、沟通，师生共同讨论等，从而较好地完本钱节课的教学目的。2、教学用具：投影仪、投影片、正（长）方形模型、三角板四、教学过程四、教学过程（一）实物引入、提醒课题师：生活中常见的如黑板、平整的操场、桌面、安静的湖面等等，都给我们以平面的印象，你们能举出更多例子吗？引导学生视察、思索、举例和互相沟通。与此同时，教师对学生的活动赐予评价。师：那么，平面的含义是什么呢？这就是我们这节课所要学习的内容。（二）研探新知1、平面含义师：以上实物都给我们以平面的印象，几何里所说的平面，就是从这样的一些物体中抽象出来的，但是，几何里的平面是无限延展的。2、平面的画法及表示师：在平面几何中，怎样画直
47、线？（一学生上黑板画）之后教师加以确定，讲解、类比，将学问迁移，得出平面的画法：程度放置的平面通常画成一个平行四边形，锐角画成 450，且横边画成邻边的 2 倍长（如图）DCBA平面通常用希腊字母、等表示，如平面、平面等，也可以用表示平面的平行四边形的四个顶点或者相对的两个顶点的大写字母来表示，如平面 AC、平面 ABCD 等。假如几个平面画在一起，当一个平面的一局部被另一个平面遮住时，应画成虚线或不画（打出投影片）课本 P41图2.1-4 说明平面内有多数个点，平面可以看成点的集合。点 A 在平面内，记作：A点 B 在平面外，记作：B2.1-43、平面的根本性质教师引导学生思索教材 P41
48、的思索题，让学生充分发表自己的见解。师：把一把直尺边缘上的随意两点放在桌边，可以看到，直尺的整个边缘就落在了桌面上，用事实引导学生归纳出以下公理公理 1：假如一条直线上的两点在一个平面内，那么这条直线在此平面内（教师引导学生阅读教材 P42 前几行相关内容，并加以解析）符号表示为ALBL=LAB公理 1 作用：推断直线是否在平面内师：生活中，我们看到三脚架可以坚固地支撑照相机或测量用的平板仪等等引导学生归纳出公理 2公理 2：过不在一条直线上的三点，有且只有一个平面。符号表示为：A、B、C 三点不共线=有且只有一个平面，使 A、B、C。公理 2 作用：确定一个平面的根据。教师用正（长）方形模型
49、，让学生理解两个平面的交线的含义。引导学生阅读 P42 的思索题，从而归纳出公理 3公理 3：假如两个不重合的平面有一个公共点，那么它们有且只有一条过该点的公共直线。符号表示为：P=L，且 PL公理 3 作用：断定两个平面是否相交的根据BALACBAPLB4、教材 P43 例 1 用符号表示下列图形中点、线、面之间的位置关系通过例子，让学生驾驭图形中点、线、面的位置关系及符号的正确运用。三、课堂练习：课本 P43 练习 1、2、3、4四、课时小结：（师生互动，共同归纳）（1）本节课我们学习了哪些学问内容？（2）三个公理的内容及作用是什么？五、作业布置（1）复习本节课内容；（2）预习：同一平面内
50、的两条直线有几种位置关系.课后记：课题：空间中直线与直线之间的位置关系课题：空间中直线与直线之间的位置关系课课型：型：新授课一、教学目的一、教学目的：1、学问与技能（1）理解空间中两条直线的位置关系；（2）理解异面直线的概念、画法，培育学生的空间想象实力；（3）理解并驾驭公理 4；（4）理解并驾驭等角定理；（5）异面直线所成角的定义、范围及应用。2、过程与方法（1）师生的共同讨论与讲授法相结合；（2）让学生在学习过程不断归纳整理所学学问。3、情感与价值让学生感受到驾驭空间两直线关系的必要性，进步学生的学习爱好。二、教学重点、难点二、教学重点、难点重点：1、异面直线的概念；2、公理 4 及等角定