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1、精选优质文档-倾情为你奉上评长方形和正方形的面积一课下面我就从小组合作学习的情况和师生生生互动情况说一下自己的观点和看法。首先从小组合作的次数和实效性方面是比较合理的，其中小组合作次数有两次，第一次是学生课下整理后的交流，通过观察我发现这一次的交流遵守了独立思考是合作学习有效的前提这一原则，并且组长也能做到分工有序、合理。进行纠错和指导，实效性很强。第二次合作交流学生能生生互动得到正确答案并同时明白来龙去脉。但是我想说在小组合作时，老师的要求是很重要的，要么束缚思维，要么无从下手。不过这两次的小组讨论都能让孩子为了让自己讲的更清晰、透彻而对知识更加融会贯通，培养了每一位成员的胆量用数学语言描述
2、数学思维的能力。遵循了数学语言是思维的在题也是思维的结果这一数学原则，发展逻辑思维能力。对于两次小组谈论的契机我觉得还是很准确的，交流的内容难易适中，能让每一个孩子得到应有的提高和发展，既没有流于形式，也没让孩子知难而退束手无策。生生互动和师生互动也都贯穿于小组讨论、小组展示中孩子们都能大胆的将自己的见解表达出来，能用比较准确的数学语言和完整的数学思维和同学们进行交流沟通。尤其是第二个展示活动让孩子展示错误的原因我觉得很扎实有效有必要、让纠错的过程更加完整，使思考不正确的孩子及时纠错的同时还内化知识，总结原因，找到最佳解决问题的策略。在闯关1、2中也让更过的孩子由旁观者变为了参与者，在轻松愉快的空间内得到表达。我想提出的一点建议就是：1、在第二次小组合作交流前教师提出的目标要求不够具体到位。2、解决难点深度思维的时间有点少。3、操作是学生或者深度思维和记忆最好的途径，让学生尽可能多的操作。专心-专注-专业