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1、荷花语文教案三年级下册 荷花是叶圣陶先生的一篇散文。作者以丰富的想象力、生动细腻的语言向我们展示了夏日一池荷花的漂亮姿态和自己赏荷花的美妙感受。这里给大家共享一些关于荷花语文教案三年级下册，供大家参考。 荷花语文教案三年级下册1 教学要求 1、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。 2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 3、知道作者中根据“先总述，后分述”的方式描写白荷花的各种矫美姿态的。 4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生对酷爱大自然的感情，培育爱美的情趣。 教学过程 一、设境激趣，触发语感 同学们，今日我们一起来学习一篇课文(齐读课题)荷花。 你们看到过荷花
2、吗?今日，老师想带你们再去看一看那漂亮的荷花，你们想去吗? 那咱们就一起走吧。 看到这漂亮的荷花，你能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗? (亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花) 二、充分诵读，激活语感 同学们看到的荷花是这样的，作者又是怀着怎样的心情看荷花的呢?请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。 学生读完全文后，老师组织全班沟通。(例如：作者迫不及待地看荷花、作者兴致勃勃地看荷花) 三、潜心品读，领悟语感 作者这么急迫地来到荷池边，他看到了怎样的荷花呢?请同学用自己喜爱的方式读课文其次段，边读边把自己认为最美的语句画出来。 (学生自读课文
3、，潜心品读美的语言。随后组织汇报沟通。) 四、多元解读，积淀语感 你觉得哪个句子写得特殊美?美在哪儿?(指名读说) _课件出示全段内容 A.冒的理解。 B.荷花的各种姿态的理解。 (读后要学生练一练：你能通过读来把荷花的美表现出来吗? 你读真美，你是怎样做到的? 这位同学读得真美，你发觉他有什么窍门吗? 你觉得应当怎样读才能更体现出荷花的美? 我觉得这个句子写得特殊美：(朗读)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特殊美。 你们能将这个“冒”字表现出来吗? 大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生气勃勃地冒出来的白荷花。(课件播放荷花) 你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛
4、想干些什么。 组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。”写后组织全班沟通。 例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口簇新的空气。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的漂亮。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。 这么美的荷花，它们各有各的姿态，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗? 请同学们再仔细读一读课文其次段，自己选一种姿态的荷花，自己画一画、剪一剪，并将它们贴到黑板上好吗? (学生画剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画剪的荷花。 我们是的荷
5、花，我们。 我们画的是一朵的荷花，它。) (在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。) 师指着荷池：老师觉得，我们班的同学实在太了不得了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。(引读。) 我们班的同学就是那了不得的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌，好吗?(生齐鼓掌) 正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美!这是一种生气勃勃的美!你们想把这些美丽的语句登记来吗?那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率。 (一段时间
6、后，学生展示学习成果，老师配乐。) 荷花语文教案三年级下册2 一、教学目的： 1、通过视察图画，理解课文内容，观赏满池荷花的漂亮，培育酷爱大自然的情感。 2、学习本课生字新词，理解课文用词的精确，会用有的有的有的说几句话。 3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 二、教学重点、难点： 1、理解课文内容，观赏满池荷花的漂亮，培育酷爱大自然的情感。 2、理解“假如把眼前的一池荷花真了不得”等语句。 三、教学过程： (一)复习导入。 上节课，我们细致视察了荷花图，看到画家笔下的荷花姿态是那么美!通过学习课文第1段，知道荷花的味是那么芳香(板书：闻、香)，吸引了作者迫不及待地去看荷
7、花，那么作者看到的荷花是怎样的呢?(板书：看)漂亮的荷花引起作者哪些想象?(板书：想)你们情愿和作者一同去看看吗? (二)教学其次、三自然段。 1、来到荷花池边，我们和作者看到了怎样的景色?(图，指名说)(板书：叶、花)现在就请你们用自己喜爱的方式读其次自然段，用_标出课文描写荷叶的句子，用标出课文描写荷花的句子。然后把你划的句子读给同桌听听。 2、谁来读你画的描写荷叶的句子。这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗? 3、齐读描写荷叶的句子，边读边想，这是个什么句?(齐读、回答)，把什么比作什么?请同学们细致看图，再读这个句子，体会一下，你觉得这个句子里哪些词用得特殊好?为什么? 短短的一
8、个句子，作者恰当地运用了比方的手法，生动形象地写出了荷叶又多、又绿、又大、又圆的特点。(板书：多、绿、大、圆)作者写得好，我们是不是也要读得好。谁来试一试。 4、作者用了一个比方句让我们感受到了荷叶的漂亮，其实，荷花更美。那么谁来读读你划的描写荷花的句子?(学生沟通)这句和老师找的一样呀! (1)(依据学生回答出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。)师设疑：荷花明明是“长”出来的，怎么能说是“冒”出来呢?在这里你们觉得这个“冒”字用的怎么样? (2)学生沟通：从“冒”可以感觉到荷花往上升，突现出来。 谁还来读一读你划的描写荷花的句子? (3)(随学生回答出示幻灯4-6句及插图) 莲蓬，请同学们留
9、意这个词。跟着老师念。(其次个字念轻声)，你们知道莲蓬是什么吗?(鼠标指图，它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种子) “饱胀”，这个词谁会读?(指生读，齐读)，这里饱胀是在形容哪种荷花(花骨朵)，请大家细致看图，再读课文，想一想：饱胀在这里是什么意思?我看谁说得。(饱满得要胀破开来)。 那么这几个句子描写了哪几种姿态的荷花?(学生回答：才开、全开、将开，图文结合让学生直观这三种花)。这里，作者用三个有的把这三种不同形态的荷花连接起来。(板书：才开、全开、将开)看屏幕，一齐来读一读这几个句子，老师领读。哪个同学能够用这三个有的说几句话? 5、(指图)，同学们看图，满池的荷花形态各异，色调淡雅而秀丽
10、，让我们觉得怎么样?谁用一个字来形容。(美) 6、下面让我们用最美的声音读其次自然段，再来体会荷花在形态、色调上的漂亮动人。 7、(学生读完后，以读代讲，有感情地朗诵三段，边板书：活的画)，提问：同学们，为什么说这一池的荷花是“一大幅活的画”呢?(指名说)谁能把这一池的荷花读“活”呢?(男女生赛读) 8、同学们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池漂亮多姿的荷花呢?好!让我们一起看一看。(幻灯) (三)教学4、5段。 1、看了刚才的图片，你觉得怎样? 2、课文中的我也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，她仿佛觉得自己变成了一朵洁白的荷花，在微风中翩翩起舞。那你们知道什么叫翩翩起舞吗?谁来做做
11、动作?对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候，在她的身边发生了很多奇妙的事情，那都是些什么呢? 3、请同学们自由读课文第4自然段，看一看：当文中的我觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了些什么景象?作者为什么觉得自己就是一朵荷花?(入迷了) 4、同学们，你们也情愿做一朵漂亮的荷花仙子吗?请大家闭上眼睛想象一下，假如自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么?然后把你想象到的在四人小组里说一说，看谁说的最丰富、最奇异! 5、同学们，当你变成了荷花之后，心情怎样?(兴奋、开心、喜悦)。让我们怀着喜悦的心情读4、5段。 (四)拓展延长，抒情表达 老师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想
12、到的写了出来，把我们带入一个奇妙的世界，我们好像闻到了那股芳香，看到了亭亭玉立的荷花。你准备用怎样的语言来赞美这漂亮的荷花。(激励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花!用感叹的语气来赞美) 师总结：同学们，荷花是漂亮的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依旧那么纯净，那么努力向上，让我们酷爱自然，酷爱荷花，酷爱生活好吗? (五)作业：(任选一项完成) 1、画一画：画一幅荷花图，配一首赞美荷花的小诗。 2、写一写：写一写自己喜爱的一种花。 3、背一背：这篇课文写的很美，我要把它背下来。 荷花语文教案三年级下册3 教学要求 1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、
13、荷叶的样子和颜色，从中培育学生观赏美、感受美的实力。训练学生的视察实力，发展学生的想象实力，培育学生的美妙情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。3.能用“有的有的有的”写话。4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 教学重点、难点课文描写荷花的样子的第2、3 自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4 自然段是难点。教学思路这篇课文是依据荷花图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的奇妙。教学时，老师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花;接着要搞清晰荷花开时是什么样子的
14、，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生留意作者是从荷叶、荷花的颜色、形态，并通过“有的有的有的”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3 段时，应留意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的奇妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的有的有的”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5 自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象起先，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：假如你站在这样的荷花池边有什么样的想法?也可结合看图，文图
15、比照，相识荷花美。学生学习时老师应留意对学生进行学法指导。 教学时间两课时。教学过程 第一课时 一、引题。 (一)板书课题，读题。 (二)析题：谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句?(简介有关荷花的学问。) 二、指导学生按依次视察荷花图。 (一)荷花开得怎样?长得怎样?形态和颜色怎样? (二)白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子? (三)满地的白荷花开得怎样?(四)图上除了荷花、荷叶还有什么?想想它们与荷花有什么关系。 三、初读课文，读通句子。 (一)小声读课文，这篇课文主要写什么? (二)通过拼音相识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。 (三)查字典并联系上下文，理解下列词语意思： 1.
16、挨挨挤挤：(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。 2.碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。 3.莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。 4.翩翩起舞：轻快地跳舞。 5.饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。 6.裂开：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。 四、再读课文，理清脉络。 (一)我看荷花探讨：看提纲;给课文分段。 (二)总结： 第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。 其次段(3)写荷花漂亮、我爱荷花。 第三段(4，5)写“我”看着满地美丽的荷花仿佛自己也变成了荷花。 3.分段指名朗读课文： 要求读正确，特殊是课文中的生字词，读后评议。 五、总结学法。 (一)回忆旧知： 上一课我
17、们学过放风筝，属于什么课文。(看图学文。) (二)提示方法： 我们该怎样去学习? 1.结合看图，初读课文，读通句子，了解词意 2.结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。 3.结合看图，细读课文，深究文意，领悟中心。) 小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。 其次课时 一、分组读课文，读后评议，指导朗读。 二、细读课文，深究文意。 (一)精读第1部分。 1.老师读第1自然段，学生思索：“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(芳香) 2.自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句，用“”画下来。 3.再看图：图文比照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花
18、的样子? 提示：(1)你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿态? (2)“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再细致看什么?(同座探讨、老师巡察指导、个别说、再集体说) 4.质疑：(1)荷叶是什么样的?书上怎么写的? 出示幻灯片，读读比比： A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。 (第2句描写荷叶的详细形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿态美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。) B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来? (碧绿重读;挨挨挤挤读慢.) C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢? (为了更好地突出荷花的美。) (2
19、)池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的.有的.有的.) A.这个句式说明白什么? (白荷花的样子多，花姿不同)引导学生用这种句式说话。 B.“才”“全”“还”表示什么?(花“刚开”“全开”“未开”。) (3)还有哪些词表现了白荷花的颜色美?姿态美?(想想、画画、议议。) 5.出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子 (老师指图口述)：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂移着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们望见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着雪白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬;有的则微露笑脸，含苞待放;有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿
20、在荷叶下愉快地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女满池荷花，不住点头赞扬：多么生动的一幅荷花图啊!同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢? 6.练习： 刚开的白荷花()。 全开的白荷花()。 将要开的花骨朵()。 小结：这段从颜色、姿态两方面写出了荷叶荷花的美。 (二)导读第3自然段。 1.指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”? 2.“看作”是什么意思?(当作) 3.这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“”画下来。 4.用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情?“这么多.一朵有一朵的姿态”千姿百态，“看看这很美.那也很美”朵朵荷花
21、都特别漂亮;“假如.可真了不得”难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的剧烈的宠爱之情。 (三)自学第4、5自然段。 1.默读课文，想象：当作者沉醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇妙的景象? 2.(再次出示图)学生看图个别说，再集体说。 老师可出示幻灯进行点拨：(1)“我”变荷花的情景;(2)风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景;(3)风后.蜻蜓、小鱼告知我.) 3.思索：为什么“我”由看荷花却不由自主地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵静静话，是什么缘由让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花芳香四溢、雪白无暇，表了作者对美妙事物的酷爱之情。) 4.第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作用? 三、有感情地朗读课文、背诵课文。 四、提导书写生字。 五、作业：1.抄写生字词。2.背诵课文3.用“有的.有的.有的.”句式写话。 板书 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页