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1、草教案及课后反思 教学反思通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间安排等。下面是我给大家共享的内容，供大家参考，阅读。 草教案及课后反思1 草是描写春天的绝句，诗句意境美丽，语言清爽明丽，情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的坚韧生命力。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。 二年级学生已经有了肯定的古诗积累，对这两首古诗也不太生疏，老师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培育学生的自学实力。 教学目标 1、会认7个生字，会写9
2、个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草坚韧的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的欢乐。体会诗人酷爱春天、酷爱生活的情感。 3、有背诵古诗的爱好。 教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。 信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。 课时支配：两课时 第一课时 切入举偶 1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗绽开背诵竞赛，激发学生学习古诗的爱好。 2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么?学生用自己的语言描绘视察到的内容。 师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致昂扬。今日我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发觉。(板书课题) 学
3、习草。 对话平台 自学 1、自读古诗草，留意读准字音。 2、小组内相互检查读诗状况，老师订正字音荣烧。 感悟 1、自由读古诗，思索：自己哪里读懂了?哪些字词还不懂? 2、小组内相互沟通探讨不懂的地方(如离离、岁、枯、荣等词语的理解) 3、全班沟通探讨自己对古诗的感悟，老师适时引导点拨。 (1)离离可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂密。 (2)岁可问学生几岁了 ，随学生回答告知学生从诞生到现在几年就是 几岁，一岁就是一年。 (3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想枯和荣应当分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是枯?什么时候
4、是荣? (4)尽可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。 【学生是学习的主子，让他们在自主品读的基础上沟通学习所得和所惑，充分敬重了学生的主体地位，培育了合作意识。】 朗读 1、自由读：你喜爱小草吗?为什么?(喜爱小草那种生生不息，坚韧的生命力。) 2、多种形式朗读：指名读-配乐读-竞赛读。 【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。】 背诵 1、情境背诵：老师创设把草背给家人听的情境，引导学生背诵。 (如离离原上草我怎么听不懂呢?怎么不写花，只写草呢?&&) 2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。 【依据低年级学生的心理特点创设情境表演
5、背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培育语感，积累语言。】 练习 1、填空。 离离 ，一岁一 。野火 ，春风 。 篱落疏疏一径深， 。 ，飞入 无处寻。 2、按要求分类。 未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿 独体字 左右结构 上下结构 上中下结构 半包围结构 书写 1、学习书写枯、荣、烧三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，木字横要短，撇捺伸绽开。烧：火字旁捺要变点;右上部不要写成戈，其次笔斜钩要有弯度;下面的兀字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。 2、学生练习书写，老师巡察指导，评议展示。 教后反思： 本课教学，我注意了三个方面： 1.注意学生的主体意识。从对
6、词义的理解到对诗句整个意思的领悟，从启发体会到组织表演，都强调了学生的主体参加，充分调动了学生的主动主动性。 2.考虑学生的心理特点。结合低年级学生喜玩好动的特点，依据教学内容，创设了表演练背古诗的情境，寓学问教学于富有情趣的活动之中。 3.启发学生的主动思维。提出了一些富有启发性的问题，引导学生思索，同时留意了提问形式的多样性。 草教案及课后反思2 这首古诗是唐代大诗人白居易的一首喜闻乐见的咏物诗。本诗读时琅琅上口，思时情景交融，形象生动地表现了野草坚韧的生命力。因为学生基本会背这首诗，在此基础上，我注意了学生的朗读指导。实行老师范读，画出节奏，指名领读等形式，提高学生的朗读实力。虽说新课改
7、注意学生的自读自悟，通过反复朗读去思索、领悟、感受、体验作者所要表达的感情，进而通过自己表达出来，做到作者、文本、读者有机地融合起来。但是，就“离离原上草”这句中的“离离”我想任哪个学生也不会想到是“茂密”的意思，而“一岁一枯荣”中的“枯荣”好像稍易理解一些，但对于二年级的孩子，也不会那么简单就想到它的意思。所以，我此时充分发挥了多媒体教学的作用，通过图片，让学生感受到小草的茂密，点拨即“离离”的意思，通过茂密的小草和枯黄的小草两幅图片的对比，理解“枯荣”的意思，学生明白了大致的意思,更简单在头脑中形成画面，更利于学生的理解和感悟。再通过后两句浅显易懂的诗句，体会小草那坚韧的生命力。然后，指导
8、学生反复吟诵诗句，做到心中有诗，脑中有画。或许这些对于二年级学生来说有些难度，但我觉得适当地加深、加宽学生的学问面,也未必不行行。 古诗草教学反思 这学期我们又学了一首古诗草，这首诗大部分学生在幼儿园的时候就会背了，还没教之前，学生们就起先背了。因此，怎样让学生在这40分钟的课堂教学中又有新的收获，是我在这堂课中要做好的。这首诗中，我们要会认两个生字(枯、荣)，会写三个生字(枯、荣、烧)，所以识字量和写字量相对而言比较少，为此，我把大多数时间用在了理解这首诗的意思上。希望通过理解诗的意思让学生获得情感体验(草的坚韧生命力)，感受语言的美丽。理解诗的意思时，我加强对个别字的理解，如：原、岁、枯、
9、荣、生等。我发觉，学生们虽然能背，但要求他们说出这些字的意思，困难很大，只有一两个学生敢举手来回答，有时说得也不够正确。因此，我和同学们一起学习，让他们了解这些字的意思，并把意思写在了黑板上，让学生抄写在语文书上。然后，让学生来说说整首诗的意思，同学们说得比较好，并能说出这首诗告知我们的小草的生命力很坚韧。在完成练习时(补充课文)，发觉学生基本上都能正确填写出来，只有一个学生把“原”写成了“远”，而以前，这个字的错误是很大的，我认为在低段让学生理解字的意思还是很有必要的。 古诗两首草教学反思 在一年级教学春晓时，我仅作单纯地分析讲解，然后提问，让学生再回答，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习
10、背诵。这样的教学，学生只是被动地听着，用劲地记着，至于审美情趣的陶冶，诗的意境的体会就做不到了。 “我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都隐藏着独立学习的巨大潜能。”“新课标”把“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一。我平常正努力地用新理念来指导自己的教学。那这首古诗的教学，我如何尝试用新理念来更好地完成教学任务呢? 低年级学生正处在学学问长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜爱打破沙锅问究竟。他们对自己的生活充溢着无穷无尽的幻想和各种各样、稀奇怪异的问题和想法。我觉得要爱护学生的新奇心，擅长“利用”这些珍贵
11、的资源，激发他们的求知欲，培育学生的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，他们就会像鸟儿一样绽开翅膀，在想象的天空中自由自在地翱翔。古诗短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的文化学问和诗人所传递的情感和意境，学生肯定会有很多新奇。课堂上当老师刚读出草时，好多同学就齐声背出了后面的诗句，这时我就问：“你们有没有问题要问呢?”同学们立刻活跃起来，提出许多问题：那个人干吗写这首诗?他写的是什么意思?写这首诗的人是什么时候的人?“离离”是什么意思?草烧没了怎么会长?等虽然学生很小已经会念这首草了，可他们那小脑门中仍旧装着无穷无尽的问题。 在前面教学中，老师作单纯地分析讲解后，让学生再说说古诗
12、每个句子的意思，结果许多学生说不好甚至说不出来。低年级学生由于年龄小，又特殊好动，学习留意力易分散，爱好不稳定。怎样让学生自主地发觉古诗的意思，并且会说呢?我为学生搭建自由舞台，引导学生分小组探讨，让学生在合作、沟通中理解古诗意思。这无疑给课堂带来一泓活水，学生个个兴趣盎然。他们在沟通中发挥了自己的才能，在沟通中培育了合作精神。并且，学生发觉学习古诗一点儿也不枯燥，有了爱好，留意力也集中多了。 教参中指出，教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通;必需更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培育阅读实
13、力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，留意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领悟读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读实力。因此，我虽然知道学生许多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读。通过读，学生体会了春天的漂亮，野草坚韧的生命力。 40分钟学习下来，学生学习的主动性很高，收到了良好的教学效果。反思这节课觉得对古诗教学有这样设想： 一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构 这节课，较大的突破就是变更了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今日要学的两首古
14、诗。而后，支配自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同探讨，相互补充。对于学生没有弄懂的问题，老师支配了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表看法的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的敬重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主子，老师只是一个参加者、合作者。 草和宿新市徐公店相比，第一首易学好懂。于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中的后两句为重难点来突破。因此，增大了这节课的教学容量，节约了教学时间。 二、以学定教，促进学生的自主学习 自学时间充分。支配足够的时间让学生自学，学生能
15、静下心来仔细思索，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商议商议，学生学得主动，的确有所收获。 三、创设情景，以读为本 为了增加教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮丽，体会到诗人的思想感情，我想方设法创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片中真实的茫茫草原，有感情色调的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地绽开了想象，提高了教学效率。 与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思索，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词
16、的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。特殊值得一提的是，要舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也留意到了学生的差异，培育了学生的语感。 草教案及课后反思3 在一年级教学春晓时，我仅作单纯地分析讲解，然后提问，让学生再回答，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习背诵。这样的教学，学生只是被动地听着，用劲地记着，至于审美情趣的陶冶，诗的意境的体会就做不到了。 “我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都隐藏着独立学习的巨大潜能。”“新课标”把“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的基本理念
17、之一。我平常正努力地用新理念来指导自己的教学。那这首古诗的教学，我如何尝试用新理念来更好地完成教学任务呢? 低年级学生正处在学学问长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜爱打破沙锅问究竟。他们对自己的生活充溢着无穷无尽的幻想和各种各样、稀奇怪异的问题和想法。我觉得要爱护学生的新奇心，擅长“利用”这些珍贵的资源，激发他们的求知欲，培育学生的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，他们就会像鸟儿一样绽开翅膀，在想象的天空中自由自在地翱翔。古诗短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的文化学问和诗人所传递的情感和意境，学生肯定会有很多新奇。课堂上当老师刚读出草时，好多同学就齐声背出了后面的诗句，这时我
18、就问：“你们有没有问题要问呢?”同学们立刻活跃起来，提出许多问题：那个人干吗写这首诗?他写的是什么意思?写这首诗的人是什么时候的人?“离离”是什么意思?草烧没了怎么会长?等虽然学生很小已经会念这首草了，可他们那小脑门中仍旧装着无穷无尽的问题。 在前面教学中，老师作单纯地分析讲解后，让学生再说说古诗每个句子的意思，结果许多学生说不好甚至说不出来。低年级学生由于年龄小，又特殊好动，学习留意力易分散，爱好不稳定。怎样让学生自主地发觉古诗的意思，并且会说呢?我为学生搭建自由舞台，引导学生分小组探讨，让学生在合作、沟通中理解古诗意思。这无疑给课堂带来一泓活水，学生个个兴趣盎然。他们在沟通中发挥了自己的才
19、能，在沟通中培育了合作精神。并且，学生发觉学习古诗一点儿也不枯燥，有了爱好，留意力也集中多了。 教参中指出，教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通;必需更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培育阅读实力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，留意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领悟读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读实力。因此，我虽然知道学生许多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读。通过读，学生体会了春天的漂亮，
20、野草坚韧的生命力。 40分钟学习下来，学生学习的主动性很高，收到了良好的教学效果。反思这节课觉得对古诗教学有这样设想： 一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构 这节课，较大的突破就是变更了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今日要学的两首古诗。而后，支配自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同探讨，相互补充。对于学生没有弄懂的问题，老师支配了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表看法的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的敬重和信任，把学习的主动权交给了
21、学生，使学生真正成了学习的主子，老师只是一个参加者、合作者。 草和宿新市徐公店相比，第一首易学好懂。于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中的后两句为重难点来突破。因此，增大了这节课的教学容量，节约了教学时间。 二、以学定教，促进学生的自主学习 自学时间充分。支配足够的时间让学生自学，学生能静下心来仔细思索，写写画画，动手查查字典，>同桌的还可以商议商议，学生学得主动，的确有所>收获。 三、创设情景，以读为本 为了增加教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮丽，体会到诗人的思想感情，我想方设法创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，
22、录像片中真实的茫茫草原，有感情色调的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地绽开了想象，提高了教学效率。 与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思索，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。特殊值得一提的是，要舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也留意到了学生的差异，培育了学生的语感。 草教案及课后反思4 新课标把主动提倡自主、合作、探究的学习方式作为语文课程改革的基本理念之一。低年级古诗的教学
23、，我们可以充分利用这种方式引导孩子初探古诗特有的文字魅力。 古诗草短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的文化学问和诗人所传递的情感和意境。课堂上当老师刚读出草时，好多同学就齐声背出了后面的诗句，读完诗后我问：你们有没有问题要问呢?同学们立刻活跃起来，提出许多问题：离离是什么意思?草烧没了怎么会长?为什么要烧草呢?面对着学生无穷无尽的问题，我顺势引导看图学习第一句：诗人写的是哪里的草?草原上的草长得怎么样?从哪个词知道的?结果孩子们一下子就能说出第一句诗的意思。 古诗不易懂，学生学问水平有限，为了照看全局，让更多的孩子参加思索，我让学生分小组探讨，让学生在合作、沟通中理解古诗意思。这无疑给课堂带来一泓
24、活水，学生个个兴趣盎然。他们在沟通中发挥了自己的才能，在沟通中培育了合作精神。并且，学生发觉学习古诗一点儿也不枯燥，有了爱好，留意力也集中多了。 教参中指出，教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。虽然知道学生许多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读。通过读，学生体会了春天的漂亮，野草坚韧的生命力。但是有个问题生成得不是特殊好：想对小草说点什么?只有平常酷爱阅读的孩子能结合生活谈一谈，看来我们的阅读感悟还要加强训练。这节课最值得兴奋的是课后有个孩子来请教为什么要烧草的问题。这个问题是我课前未预设到的，但还是当场为学生说明了草木灰的小学问，看到孩子们若有
25、所思地点头，我感到了为师者的欢乐。 师者，传道、授业、解惑&& 反思二：草教学反思 赋得古原草送别是唐代大诗人白居易的一首喜闻乐见的咏物诗。人教版语文4册第2课选取了前四句，本诗读时琅琅上口，思时情景交融，形象生动地表现了野草坚韧的生命力。结合本学期我校语文课题组的探讨课题信息技术与小学语文诗词教学有效整合的模式在低年级的推广与应用教研活动，4步教学模式特别适合教学这节课，因此在教学中我大胆进行了尝试。 1、因为学生基本会背这首诗，所以在初读知大意环节，我抓住了字音的改变，提示一字的变调读法;画出节奏供学生练读，感受几千年前的文化韵律;边读边想，思索：自己读懂了什么，还有什么不
26、懂得地方。以上三个环节，帮助学生正确流利的朗读诗文的同时，对诗文有了总体的感觉。 2、在品读环节，我校课题组经过深化探讨和探讨总结出的细读想画面和精读思意境理念，我在本课进行了充分的运用，并获得了较好的教学效果。如：运用多媒体技术为学生展示宽阔的大草原图，使学生深切的感受到草原的宽阔、青草的茂密，从而对比较抽象的离离一词有了精确的相识。再如：运用绘画手段展示的4季草图，真实而清楚的再现了一年中野草的繁茂与枯败，一枯一荣、一青一黄之间，看似柔弱的小草的坚韧生命力已然彰显，而熊熊大火之后的坚韧再生，也带个孩子们太多感受，然后，指导学生反复吟诵诗句，做到心中有诗，脑中有画。 3、在扩大环节，我为学生
27、们再现了整首诗的后四句，引导学生通过读题目，发觉这不仅是一首描写春天、赞美野草的诗，更是一首送别诗，在多媒体播放的古筝曲送别声中，我为学生讲解并描述了这首诗引发的小故事洛阳米贵居不易，并和学生一起朗读了这首诗。舒缓的音乐，急欲表达的情感，就这样与音乐完备的结合在了一起，也有了后面一浪赛过一浪的激情朗读。提高了学生的朗读实力。 当然，我的思索也从未停止，正如各位领导和老师所指出的：如何指导低年级学生读出诗的韵律、如何奇妙的导入、更好的激发学生爱好、如何更直观的运用信息技术为教学服务&&这些将成为我今后改进的方向。 反思三：草教学反思 这学期我们又学了一首古诗草，这首诗大部分学生在
28、幼儿园的时候就会背了，还没教之前，学生们就起先背了。因此，怎样让学生在这40分钟的课堂教学中又有新的收获，是我在这堂课中要做好的。 这首诗中，我们要会认两个生字(枯、荣)，会写三个生字(枯、荣、烧)，所以识字量和写字量相对而言比较少，为此，我把大多数时间用在了理解这首诗的意思上。希望通过理解诗的意思让学生获得情感体验(草的坚韧生命力)，感受语言的美丽。理解诗的意思时，我加强对个别字的理解，如：原、岁、枯、荣、生等。我发觉，学生们虽然能背，但要求他们说出这些字的意思，困难很大，只有一两个学生敢举手来回答，有时说得也不够正确。因此，我和同学们一起学习，让他们了解这些字的意思，并把意思写在了黑板上，
29、让学生抄写在语文书上。然后，让学生来说说整首诗的意思，同学们说得比较好，并能说出这首诗告知我们的小草的生命力很坚韧。 在完成练习时(补充课文)，发觉学生基本上都能正确填写出来，只有一个学生把原写成了远，而以前，这个字的错误是很大的，我认为在低段让学生理解字的意思还是很有必要的。 反思四：草教学反思 在一年级教学春晓时，我仅作单纯地分析讲解，然后提问，让学生再回答，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习背诵。这样的教学，学生只是被动地听着，用劲地记着，至于审美情趣的陶冶，诗的意境的体会就做不到了。 我 们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都
30、隐藏着独立学习的巨大潜能。新课标把主动倡 导自主、合作、探究的学习方式作为语文课程改革的基本理念之一。我平常正努力地用新理念来指导自己的教学。那这首古诗的教学，我如何尝试用新理念来更好 地完成教学任务呢? 低年级学生正处在学学问长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜爱打破沙锅问究竟。他们对自己的生活充溢着无穷无尽的幻想 和各种各样、稀奇怪异的问题和想法。我觉得要爱护学生的新奇心，擅长利用这些珍贵的资源，激发他们的求知欲，培育学生的想象力。只要能充分挖掘出这些 取之不尽、用之不竭的宝藏，他们就会像鸟儿一样绽开翅膀，在想象的天空中自由自在地翱翔。古诗短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的文化学问和诗人所传递
31、的情 感和意境，学生肯定会有很多新奇。课堂上当老师刚读出草时，好多同学就齐声背出了后面的诗句，这时我就问：你们有没有问题要问呢?同学们立刻活跃 起来，提出许多问题：那个人干吗写这首诗?他写的是什么意思?写这首诗的人是什么时候的人?离离是什么意思?草烧没了怎么会长?等虽然学生很小已经会 念这首草了，可他们那小脑门中仍旧装着无穷无尽的问题。 在前面教学中，老师作单纯地分析讲解后，让学生再说说古诗每个句子的意思， 草教案及课后反思5 我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都隐藏着独立学习的巨大潜能。 “新课标”把“主动提倡自主、合作、探究的学
32、习方式”作为语文课程改革的基本理念之一。我平常正努力地用新理念来指导自己的教学。那这首古诗的教学，我如何尝试用新理念来更好地完成教学任务呢? 低年级学生正处在学学问长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜爱打破沙锅问究竟。他们对自己的生活充溢着无穷无尽的幻想和各种各样、稀奇怪异的问题和想法。我觉得要爱护学生的新奇心，擅长“利用”这些珍贵的资源，激发他们的求知欲，培育学生的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，他们就会像鸟儿一样绽开翅膀，在想象的天空中自由自在地翱翔。 古诗短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的文化学问和诗人所传递的情感和意境，学生肯定会有很多新奇。 课堂上当老师刚读出草时，
33、好多同学就齐声背出了后面的诗句，这时我就问：“你们有没有问题要问呢?”同学们立刻活跃起来，提出许多问题： 那个人干吗写这首诗? 他写的是什么意思? 写这首诗的人是什么时候的人? “离离”是什么意思?草烧没了怎么会长?等虽然学生很小已经会念这首草了，可他们那小脑门中仍旧装着无穷无尽的问题。 在前面教学中，老师作单纯地分析讲解后，让学生再说说古诗每个句子的意思，结果许多学生说不好甚至说不出来。低年级学生由于年龄小，又特殊好动，学习留意力易分散，爱好不稳定。怎样让学生自主地发觉古诗的意思，并且会说呢?我为学生搭建自由舞台，引导学生分小组探讨，让学生在合作、沟通中理解古诗意思。这无疑给课堂带来一泓活水
34、，学生个个兴趣盎然。他们在沟通中发挥了自己的才能，在沟通中培育了合作精神。并且，学生发觉学习古诗一点儿也不枯燥，有了爱好，留意力也集中多了。 教参中指出，教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。大量事实证明：低年级学生学古诗，老师的逐句串讲，根本行不通;必需更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培育阅读实力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，留意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领悟读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读实力。因此，我虽然知道学生许多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读。通过读，学生体会了春天的漂亮，野草坚韧的生命力。 草教案及课后反思本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页