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1、猫第一课时教学设计 猫通过人和猫的故事揭示了一般生活中的人性，包括对待小动物的看法、普遍存在的粗暴武断以及良心的挣扎等。以下是我整理的内容，供您阅读,参考。希望对您有所帮助! 猫第一课时教学设计1 教学目标： 1、会认“乖”等7个生字，会写“性”等13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花”等13个词语 2、有感情朗读课文中自己喜爱的部分。 3、理解课文内容，学会真实，详细的表达方式，体会文中作者是怎样把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。 4、产生细致视察事物的爱好和酷爱生活的思想感情。 教学重难点： 1、体会文中作者是怎样把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之
2、情的。 2、产生细致视察事物的爱好和酷爱生活的思想感情。 课时：两课时：第一课时 教学目标： 1、学习本课生词新词 2、初读课文，理清文章脉络 教学过程： 一、导入，激发爱好 导语：(拿出一本卡通书多啦A梦)这本书你们都喜爱看，谁能告知我这本书的主角是谁?(生答：大雄和机器猫)。没错，除了大雄外就是那只可爱而且无所不能的机器猫，但是它不是真实的猫，现在我们来看看现实生活中的猫(课件展示猫的图片)。今日我们就跟随老舍先生来看看他养的猫。 板书：猫(齐读) 二、初读课文，驾驭生词新词 1、初读课文，选择自己喜爱的方式自学生字 2、反馈自学状况： a.指名读生字，卡片演示生字 b.请同学上台听写 c
3、.点评并重点讲解：“凭”字上半部分是“任”最终一笔稍短;“贪”字上半部不能多加一点写成“令”，“痒”偏旁不是“广”，“辟”字的左边不是“启”。 d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，让学生读出他们的字音，同时点击画面出示相应拼音。 三、理清文章脉络 (1)默读课文，初步感知课文 a.词语质疑 任凭：不论，无论无忧无虑：没有忧愁和担忧 屏息注视：指屏住呼吸，全神贯注地看。屏：抑制凝：留意力集中 生气勃勃：形容富有朝气，充溢活力。 b.听课文录音。 c.集体朗读课文，体会老舍先生笔下的猫给你什么感受? (2)自由探讨，小组沟通汇报 (3)检查汇报状况，请几个小组代表谈谈 板书：怪异 调皮可爱 (
4、4)请选择你最喜爱的部分，自由组合读书，把“怪异”“调皮”“可爱”的味道读出来。 四、小结：老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露对猫的宠爱之情，下节课我们再深化学习。 五、布置作业 1、抄写生词2、熟读课文 其次课时 教学目标： 1、读懂重点词、句、段，理解课文内容 2、学会真实，详细的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。 3、又感情朗读课文，背诵喜爱的段落。 4、产生细致视察事物的爱好和酷爱生活的思想感情。 教学重难点： 1、学会真实，详细的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。 2、产生细致视察事物的
5、爱好和酷爱生活的思想感情。 教学过程： 一、复习上节课生词新词： 分组合作竞赛，默写生字，要求全部写出来，写对写好，前面的不会后面的补充，到规定时间为止。 二、导入新课： 上节课我们已经自由组合阅读课文了，这节课就让我们深化学习猫是怎样怪异、调皮、可爱的? 板书：怪异调皮可爱 三、整体感知，体会真实的表达方法(分大组朗读沟通)。 读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实?那些地方看出它的真? 四、重点感悟课文，体会作者对猫的宠爱之情 (一)上节课同学们已经选择喜爱的部分，这节课就让我们深化课文，留意抓住重点词句，体会后有感情地朗读出来，要读得让其它同学也喜爱这些词句。 (2)小组沟通汇报 大花猫
6、： 1、性格怪异 (1)小组代表读，其他同学听：哪儿读得好?为什么?从哪听出来的? (2)重点体会“猫的性格实在有些怪异” a.质疑：怪异是什么意思?为什么猫的性格怪异?从哪可看出猫的性格怪异? (怪异是指跟一般状况不同，或生疏罕见，使人觉得惊诧。从三方面详细写出猫的怪异：一是有时特殊醇厚，有时又特殊贪玩，有时又特别尽职;二是兴奋极其温顺，不兴奋时又一声不出;三是有时无比威猛，有时又无比胆小。这样极端冲突的表现集中在一只猫的身上，跟一般状况不同，只能称其怪异。同时体会到这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。醇厚贪玩尽职 板书：(大花猫)性格怪异兴奋时不兴奋时 胆小威猛 b.学生
7、发觉：你们发觉什么表达方法吗? 师引导：作者在开头就指出猫的性格实在有些怪异，这叫什么?(开宗明义)这种写法好不好?(简洁明白，我们在写作时可以学习) (3)朗读课文，你能发觉什么写作特点吗? 体会到：(课件展示) a.“说它吧，可是“的句式(从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是冲突的，课文通过这样的句式，写出猫既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在怪异”的性格。) b.“任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来”(我们体会到猫非常贪玩，一玩起来就要玩个痛快。) c.“它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行!(屏息注视指屏住呼吸，全神贯注地看。屏：抑制;凝：留意力集
8、中。课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，全神贯注地看，下定决心地等，突出他的尽职。“非不行”写出抓老鼠地决心和耐性，突出表现猫地尽职。) d.“它若不兴奋啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”(“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不兴奋时举断冷漠的表现。) (4)学生又感情朗读这一部分。 2、调皮 那些地方写猫的调皮，找出关键句。还有从几方面写小猫的调皮? 体会到：a.什么东西都玩 b.玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼 c.胆子越来越大，渐渐开拓新的嬉戏场所。 耍个没完 小猫：调皮枝折花落 3、可爱 重点体会：上面两部分都体现了猫的可爱，因为无论是怪异还是调皮，老舍先生都是视猫如儿，爱
9、猫如女的。 4、重点体会以下几个词： 生气勃勃：充溢朝气与活力。文中意在表现猫的天真可爱、调皮顽皮及作者的宠爱之情。 尽职：努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时屏息注视，连等几个钟头，从中看出它尽力地做好本职工作。 改变多端:改变多样。老舍爷爷家里的猫叫声长短不同，粗细各异，富有改变。 5、依据板书总结全文，体会作者对猫的宠爱之情。 (1)默读课文，体会：猫既怪异又调皮，作者为什么还说它可爱呢? a.从性格上看，正因为猫的性格时冲突统一体，才使它性情丰富多彩，生动好玩。 b.从调皮看，“生气勃勃”看出作者的宠爱之情。 (2)默读全文，列出作者宠爱猫的句子并谈体会。(融情于猫，
10、情猫相融) 如“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”(把脏脚印形容成小梅花，而“印”字用得何其生动。) “它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。”(把猫的叫声形容得悦耳好听，宠爱之情跃然纸上。) “它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱!”(“天真可爱，生气勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。) 五、思维拓展，深化主题 1、思索题：请你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课的猫。选择你喜爱介绍的方式。 2、学生分头打算，同桌沟通。 3、学生选择自己最喜爱的方式表
11、达自己学习的感受。 六、总结全文：这是一篇描写动物的文章，老舍先生用通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的怪异性格和它满月时的调皮可爱，全文字里行间流露作者的爱猫之情。 七、布置作业 1、做同步练习 2、背诵自己喜爱的段落 猫第一课时教学设计2 教学目标 1.熟读课文，驾驭本课基础生字词。 2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细微环节描写。 3.体会作者对三只猫的感情，感悟作者在第三只猫死后的懊悔之情，思索其中蕴含的人生哲理。 教学重难点 1.概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细微环节描写。 2.体会作者对第三只猫特别的感情，感受其中蕴
12、含的人生哲理。 学情分析 这篇文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，简单调动学生的学习爱好，为本文的学习创建了良好的条件。依据学生特点以及教学实践阅历，七年级的学生仍较多地沿袭小学保留下来的宠爱诵读的习惯，这正是本课加强诵读教学的一个便利条件。但本文蕴含的世态人情较深邃，七年级学生学习起来有肯定的难度，须要老师适当点拨，应当让学生多诵读、多体会、多谈自己的看法。在之前的学习中，学生对人物描写已经基本驾驭，但对于细微环节描写的了解较少。通过本文，可以培育学生在细微环节方面的鉴赏实力。 课时安排 2课时 教学设计(设计者：) 教学过程设计 一、新课导入 猫，是我们大家比较熟识的小动物，许多家庭中都
13、养过。有些作家也有这样的爱好，当然，除了养，他们还喜爱写写，除了你们熟识的老舍先生以外，还有一位作家叫郑振铎。他的笔下也有猫，而且还不只一只，今日就让我们一起来走进郑振铎的猫。(板书) 二、读课文，清清晰楚现猫样 1.自由读课文，扫清字词障碍。 检查预习，这些字你们相识吗? 屏幕展示注音字：污涩怂恿一缕蜷伏怅然诅骂红绫惩戒 订正读音，每个词齐读两遍。 2.郑振铎先生在文中写了三只猫，这三只猫在不同的时间段曾经生活在同样一个家庭中，却由于各种各样的缘由经验了不同的生活，也给一家人带来了不同的感受。 请同学们速读课文，依据提示，为三只猫制作猫咪小档案。 第一次：花白猫 (12)其次次：黄猫 (31
14、4)第三次：丑猫 (1534) 来历从隔壁家要来的舅舅家要来的遭人遗弃拾来的 外貌花白的毛，如带着泥土的白雪球似的浑身黄色的毛色花白，并不好看，又很瘦，毛被烧脱了好几块之后，样子更难看了 性情很活泼更活泼好玩不活泼，愁闷，懒散 在家中的地位宠物宠物若有若无，大家不喜爱，不大留意它 结局病死被一个过路人捉去了被我打伤致死 对我的影响一缕酸辛怅然、愤恨、诅骂路人更难受得多，永不养猫 三、再读课文，由浅入深解猫意 1.朗读赏析 在这三只小猫中，你最喜爱哪一只猫?请选读课文，找到对那只猫进行描写的语句或语段，大声、反复、有感情地朗读。并尝试用如下的句式说说。 我最喜爱第_只猫，因为它_，正如课文中所写
15、_ (板书)久不养(失爱) 2.案件还原。 为什么第三只丑猫的亡失给作者带来更大的震撼，甚至要“永不养猫”了呢?有一件事情的发生起到了至关重要的作用，请选读课文1728自然段，还原当时的案件审理过程。 芙蓉鸟被害案 案发觉场状况：鸟儿死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血，羽毛松散，似乎它曾与它的敌人挣扎了许久。 犯罪嫌疑人：第三只猫 犯罪嫌疑人作案的可能性： 案发前的表现：对黄鸟好像特殊留意，经常跳在桌子上，对鸟笼凝视很久。 案发后的表现：躺在阳台上晒太阳，嘴里似乎还在吃着什么。 对犯罪嫌疑人的惩处方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。 师：直到这家人的一对芙蓉鸟
16、中的另一只也遇害，真正的凶手才浮出水面。它就是那只黑猫，惋惜此时第三只猫已经不知所终。回过头来再想想，这四个字应当会带给我们更多的思索。 3.倾听静思 这起案件最终被定位为一场冤案。作为文中的第三只猫，假如还有机会，它会吐露怎样的心声呢?请静静倾听。 我是那只被作者妄下断语而凄惨处死的猫。我知道他们不喜爱我，甚至于厌烦我。因为一个眼神，就被他们怀疑成“罪犯”。在这之前，有一家主子曾经收留过我。我很兴奋，因为主子把我当掌上明珠，所以我也会常常帮忙捉鼠。可是那天邻居送来一只新猫，看上去比我可爱多了。自此，我就常受欺压，主子也慢慢地冷淡了我。我起先变得有点愁闷，后来我就离开了。我起先觉得一切都是黑色
17、的，而要在这黑色中找到一点白色，可能吗?我无望到了极点。其实，我很感谢收留过我的人，可我不能理解的是为什么他们总是“以貌取猫”?对于芙蓉鸟的死，我的确抱以悲愤。你们为什么要怀疑我?我虽是万物之灵，却无法言语。只能悲楚地叫;只能，只能飞速地逃!当你们拿起木棍打过来时，我在无谓地辩白：“不!不是我!”我在无望地请求：“不!别打我!”然而我又在坦诚地表示：无论如何，我都要感谢你收留我。我又在真心地劝慰，打吧!假如能让你的欢乐多点，苦痛少点。然后，我死了。我感谢黑猫的出现，让我沉冤得雪。 不过，一切都过去了。假如有来生，我情愿再回到芙蓉鸟的主子身边。虽不能变成一只芙蓉鸟，但我想，至少能够缓解他内心的苦
18、痛，让他的良心舒适一点。其实，动物和人一样，都有丰富的感情，假如主子能够对我们好一点，我们会过得更好! 四、看生活，由此及彼晓人心 1.静心思索：作者为什么永不养猫? 2.生思索，作答。 小结学生答案：对于这个受过更多损害的小猫，“我”非但没有给过它宠爱，还将太多的指责、不信任套在它的头上，更为严峻的是自己的冲动还将它的生命断送了。“我”恒久不能面对的，与其说是猫，不如说是那个不能宽恕的自己。 齐读文章第30自然段。感受作者的情感。 补充作者资料：郑振铎(18981958)，我国现代作家、学者、翻译家。提倡写实主义的“为人生”文学。创作主见：“文艺的对象，应当是被羞辱与被践踏的血和泪”，作者主
19、见写人生，就不单单要表现一个人，主见文艺的对象，应当是被羞辱与被践踏的血和泪，就不应当只是一只猫。文中所表现的的人和猫的故事，其实就是生命和生命之间的故事。其实，无论是奉养、抚养、喂养都须要好好的善待。 五、写内心，诉诸笔端倾真情 在假期中读书看到这样的句子，突然觉得放在这节课的结尾很合适： 时间无情第一，它才不在乎你是否还是一个孩子，你只要稍一耽搁，稍一迟疑，它立马帮你确定故事的结局。它会把你欠下的对不起变成还不起。又会把许多对不起，变成来不及。 人说猫有九条命，假如第三只猫没有死，你能替文中的“我”给天堂中的第三只猫写一封简短的致歉信么?希望你们的对不起可以来得及。 结束语： 动物是人类的
20、生存伙伴，有了它们，世界才能丰富多彩，朝气盎然。在这个日益拥挤的地球村，动物和人类享有同样的生存权利，我们应当关爱动物，善待生命! 【板书设计】 猫 郑振铎 猫：生命之美命运之悲 情：养猫之乐失猫之悲 悟：猫之命运人之得失 文：语言之妙结构之巧情节曲折首尾照应显明对比第一人称 猫第一课时教学设计3 教学要求 1.学会4个生字，驾驭“稿纸”等词。理解“怪异、尽职、屏息注视”等词语，积累“生气勃勃”等词语。 2.读懂课文内容，了解猫的特点。 3.品尝“说它吧”，“蹭”“踩印几朵小梅花”，“生气勃勃”等词句，学习精彩的语言，培育学生遣词造句的实力。 4.体会作者对猫的宠爱之情，培育学生酷爱小动物的感
21、情，激发学生视察小动物的爱好。 5.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：了解课文是怎样详细描写猫的特点的。 教学难点：学习抓住事物特点真实详细地描写的方法。 课时支配：两课时 第一课时 教学目标 1.相识和驾驭本课生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、生气勃勃”等词语。有感情地朗读课文。 2.整体感知课文，了解大花猫的怪异和它小时候的可爱。 3.学习第四自然段，体会大花猫小时候的可爱。 教具打算：生字卡片 教学过程 一、谈话导入 1.学生介绍相识的猫。 2.老师予以归纳。 猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。行动
22、灵敏，善跳动，能捕鼠，毛松软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢! 3.老师：今日我们就来学一学老舍先生写的猫。 二、整体感知，驾驭生字词 1.明确自学要求。 读准注拼音的生字，把你认犯难读的词语和同桌多读几遍。 自由读课文。留意读错的句子要重读，直到读通为止。 2.学生自学，老师巡回指导。 3.检查自学效果。 老师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。 任凭无忧无虑尽职稿纸抓痒丰富多腔遭殃蹭责打折腾枝折花落 老师依据学生的认读状况进行读音上的再强调。重点留意：“蹭、痒、凭、殃，留意“折”的多音。 指名说说生字在书写时应当留意什么。 重点留意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“
23、虑”与“虚”的区分。 老师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的驾驭。出示新词语，指名认读，全班齐读。 理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。 任凭：无论。不管。 尽职：做好本职工作。 遭殃：遭遇灾殃。 丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。 无忧无意：没有忧虑。 4.再读课文。理清课文脉络。 自读课文，思索：每个自然段都写了猫的什么特点?作者分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中? 沟通。 第一自然段：写大花猫的性格实在有些怪异。 其次自然段：写大花猫兴奋与不兴奋时的表情。 第三自然段：写大花猫又胆小又威猛。 第四自然段：写大花猫小时候逗人爱。 第一
24、至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫小时候逗人爱。 三、学习第四自然段，体会小花猫的可爱 1.自学第四自然段，读懂什么就说什么。 2.学生汇报读懂的内容，老师相机引导。 学生：读懂了小猫很调皮、好玩。 老师引导：哪些句子描写小猫调皮、好玩?找出来，读一读。(引导朗读，要读出小猫的可爱。) 学生：读懂了小猫很英勇、很坚毅、不怕摔、不怕疼。 老师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚毅、可爱来。 学生：读懂了小猫很调皮，折腾得花草枝折花落。 老师引导：对，把句子找出来，读一读，读出调皮来。 3.老师归纳： 这么调皮的小猫，假如是你家的，你会怎么评价它?依据老师的指示说说。 这真是一只 老
25、舍又是怎样评价它的?从文中找出两个词语来评价它。(生气勃勃天真可爱) 读了课文，和老舍先生产生的感情一样么?说一说。(喜爱、宠爱) 一起读一读第四自然段，留意读出喜爱的感情。 四、课堂小结 老师：可爱的一只小猫。全身都洋溢着调皮与生气，它长大后会有怎样的表现?我们明天再学。 五、作业设计 1.抄写词语。 2.背诵第四自然段。 3.比一比，组成词。 耍()虑()稿()淘()踩()贪()跤() 要()虚()搞()陶()彩()贫()绞() 其次课时 教学目标 1.品尝“说它吧”，“蹭”，“踩印几朵小梅花”，“生气勃勃”等词句，学习精彩的语言。培育学生遣词造句的实力。 2.了解作者是怎样抓住猫的特点，
26、真实详细地进行描写。借助课文内容与插图，培育学生的想象实力、思维实力。 教具打算：课文插图。 教学过程： 一、复习引入 1.老师：说说课文第四自然段讲了什么?从哪些句子可以看出?写出了作者什么样的感情? 2.指名回答。(讲大花猫小时候逗人爱。写出作者对猫的宠爱之情。) 3.老师：昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。 小时候的猫很(调皮)，它是那样的(生气勃勃)，(天真可爱)，我特别(喜爱)它。 4.老师：你喜不喜爱老舍先生家的猫?为什么?同学们可能会觉得我们平常见过(或养过)的猫没有老舍先生家的可爱，那是为什么呢?我们一起来细致阅读课文，就会找到答案了。 二、自学课文 1.提出要
27、求。 自由读课文第一至第三自然段，说说这三个自然段是围绕哪一句话写的? 大花猫的怪异性格体现在哪里?找一找，用横线画出来。 2.学生自学。 3.自学反馈。 猫的性格实在有些怪异。 大花猫的怪异性格体现在哪里? (说它醇厚可是又贪玩说它贪玩可是又尽职兴奋时温顺可亲不兴奋时一声不吭它什么都怕，可是很威猛) 三、研读品尝 学习第一自然段。 1.老师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了醇厚的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下的印象最深?为什么? 2.学生汇报。 3.老师过渡：作者通过细致地视察猫，才把猫的性格特点写得很详细。作者不但描写详细，写法也独到，请比较两组句子。 A句能换成B句吗?为什么?A.
28、说它醇厚吧B.它很醇厚 A.说它贪玩吧B.它很贪玩 4.学生探讨。 (A句是通俗的说法，同时还包含着作者的宠爱之情。) 5.老师：你喜爱醇厚的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢?选择一种你喜爱的读，请同学们听听他读得好不好?好在哪里?或者还有哪些地方没留意到? 学习其次自然段。 1.指名渎。 2.品尝“蹭”字：“蹭”是什么意思?谁能表演“蹭”的动作?大花猫在“蹭”主子时，心里可能在想什么?(“蹭”的意思是摩擦。大花猫在“蹭”主子时，就像孩子在向大人撒娇。) 3.A句和B句哪句更好?为什么? A.在稿纸上踩印几朵小梅花。 B.在稿纸上踩印几个小黑点。 4.老师：那么，大花猫在主子写作时给主子“画”上几
29、朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?请你用大花猫的口气说说。 5.学生仿照猫的各种叫声，理解“丰富多腔”、“长短不同”、“粗细各异”、“改变多端”等词语。 6.指导学生进行表情朗读。 老师：这些都是大花猫兴奋时的表现，它要是不兴奋时就一声也不出。这只猫的性格可真是倔强呀。 学习第三自然段。 1.老师：大花猫什么都怕，可是它却特别威猛，不要说应付小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。 2.以“我们家的大花猫的确(实在)威猛”为中心句说一段话。 3.学生说。 四、领悟写作方法 1.默读全文，思索回答：作者为什么能抓住猫怪异的性格和调皮这两个特点? 2.追问：这篇文章作者为什么写得那么真实详细? 3.老
30、师：学了这课后，你学到了哪些写作学问? 学生畅谈。 五、课堂小结 1.结合板书，要求学生用“说它可是”的句式，说第一至第三自然段的内容。 2.老师：大花猫小时候逗人爱，长大了也一样讨人喜爱。从老舍的真实详细的描写中，我们可以看出他是多么宠爱自己家的猫呀!我想，不仅是猫，只要是小动物，他都会因为他有一颗爱动物的心。 六、作业设计 1.有感情地朗读课文。 2.完成课后练习。 猫第一课时教学设计4 一，导入 师：同学们，我知道大家都很喜爱宠物，能说一说你家养过哪些宠物吗?(指生说)养过猫的同学请举手，你细致视察过猫吗?它给你留下了什么样的印象呢?(指生说)你们宠爱猫吗?有一位闻名的作家老舍先生他也特
31、别宠爱猫，他还特地为猫写了一篇文章，今日我们就一起去相识一下老舍先生家的猫吧。(书写课题：15猫) 请同学们一起把课题读一遍 二，初读课文，整体感知 1.老舍先生笔下的猫是什么样的呢?请同学们把书翻到70页，自由的朗读课文，把句子读通、读顺，遇到生字时请用笔把它画出来多读几遍，并思索一个问题，课文里总共写了几只猫呢?好，起先吧。 点评读书：我发觉我们的班的同学都特别会学习，有的同学一边读一边用笔在划，这是一种很好的学习习惯。同学们在读课文的时候都特别的仔细。那生字都相识了吗?敢不敢接受我的挑战?(出示生字) 2.指生读(2个)，我们来读一读，好不好。(生齐读) 屏幕上的有两个字的颜色和其他的不
32、同，谁能说一说这两个字在写的时候我们要留意什么呢?(指生说，不要把乖写成乘法的乘，不要把痒的病字头的一点一提给丢了)(评价：视察的真细致) 再齐读生字，记清晰它的字形 3.看来生字是难不倒你们了，你们敢挑战一下词语吗?(底气十足啊) (出示词语)指生读每人一行，开火车读，齐读。(留意词语中带颜色的字，多音字)指生读，齐读。自读红色的词2遍。 三、再读课文 1.看来词语也难不倒大家了，同学们，看来生字词都难不倒你们了，谁能回答我之前的问题，课文里共写了几只猫呢?指生回答：2只)(板书：老猫、小猫) 那么老猫有什么特点呢，小猫又又有什么特点呢，请同学们快速的默读课文，用文中的一个词语来概括它的特点
33、，看谁最快完成。 师：有的同学边读边用笔在划，这是很好的学习习惯，有的人已经找到了，用书中的一个词语来概括老猫有什么特点，小猫又有什么特点呢?完成了的同学请用你的坐姿告知我。(指生说)怪异、调皮(评价：找的真准)板书：怪异、调皮 2.你们和他们找的都一样吗?大家读的都很细致，那么课文是怎么样写老猫怪异的呢?请学们快速的默读1-3自然段，找出相关的语句，并用波浪线划下来，完成的同学请用你端正的坐姿告知我。指生读。 刚才从她读的句子中，我们可以感受到的到它是一只怪异的猫，详细的说是哪一种性格特点呢?(乖)用课文中的一个词来说是什么?对，醇厚、贪玩(板书)。谁还情愿读一读写猫醇厚的句子(指生读) 师
34、问：同学们，无忧无虑是什么意思呢，谁知道?(指生说，什么都不去做，什么都不去想) 谁能用无忧无虑来说一句话?好，同学们，看样子都已经理解了这个词，那么还有谁情愿再给我们读一读猫醇厚的句子呢?指生读(读出猫醇厚的感觉来) 谁来读一读猫贪玩的句子呢?(指生读)你觉得这段话那个词能体现猫的贪玩呢?(任凭) 谁再来读一读?谁能让我们感受到这是一只特别贪玩的猫? 3.任凭假如让你换一个词，你会换什么词呢?出示课件(无论、不管)放到文中读一读，我们一起把这一段读一读。 同学们可以想象一下，都有谁呼喊老猫，是怎样呼喊的呢?(指生说)猫的反应是什么样子的呢?(外面特好玩了，不想回来)外面太好玩了，饭都不回家吃
35、了，这能体现出它的什么特点?贪玩(任凭谁这么呼喊它也不愿回来) 4.还有哪些地方体现了老猫的性格怪异?指生读(从这里你可以看出它是一只尽职的猫)板书：尽职 哪些地方最能体现出这是一只尽职的猫?(指生说)谁能理解屏息注视?什么意思呢?(限制住自己的呼吸，眼睛盯着看)同学们一起来做一个屏息注视的动作好不好? 谁来读一读这一句，让我们感受到老猫的尽职呢?(出示课件)指生读(2-3人)齐读 从你们读的句子里我听出了猫的耐性和决心 (出示课件)同学们请看屏幕，来填一填，(指生填)这只猫有点时候很醇厚，有点时候又贪玩，有的时候又特别的尽职，这真是一只什么样的猫怪异的猫。那我们一起来读一读吧 同学们，还有哪
36、些地方体现了老猫的性格怪异呢?(第3段)指生读 文中说它要是兴奋的时候，能比谁都温顺可亲，那个字最能体现猫的温顺可亲呢?(蹭)指生说 谁知道蹭是什么意思?(摩擦)为什么用蹭呢?(体现猫的温顺可亲)。是轻轻的蹭，还是重重的蹭呢?(轻轻的) 谁能给我们读出猫的温顺可亲呢?(指生读) 你们听老师来读一读，试试能不能体会到轻轻的蹭的感觉。(师范读) 我们温顺的女生一起来读一读好不好?(这是多么温顺可亲的猫啊) 刚才读的时候有一个地方我不是很理解，谁能帮帮我?在写作的时候，猫会跳上来踩印几多小梅花，哪里来的梅花呢?(小猫的脚印)作者把什么比作成什么呢?(脚印比作是梅花) 这说明作者在写作的时候对猫的视察
37、特别细致，所以我们在写文章的时候要想把文章写的生动形象，也要细致的视察 4.同学们都见过猫，都听过猫叫，谁能给我们学一学猫叫呢?(生学)你自己学一下你最喜爱的猫叫，好了，刚才同学们在学猫叫的时候有的声音长、有的声音短，有的声音粗、有的声音细，用书上的词语你会怎么概括它呢?(丰富多腔，长短不同，粗细各异，改变多端)(出示课件)我们一起读一读 5.还有哪些地方体现老猫性格的怪异?指生读。这只猫有的时候会兴奋，有的时候会生气，有体现出它性格的?(怪异) 6.还有哪些地方体现猫的怪异?什么都怕说明胆子小(板书：胆小)但是它有的时候又会特别的威猛(板书)，这有体现了它性格的怪异 谁来读一读?(23人)，
38、齐读 同学们，你们觉得老舍先生爱他家的这只猫吗?对，请同学再自由的读一读这3个自然段，再体会一下老舍先生对猫的宠爱。想一想，这几段都是在围围着哪句话再写的?(猫的性格实在有些怪异)这三个自然段都是围围着这三句话在写，我们称它为中心句 我们刚才读了老舍先生笔下的猫，假如这只猫是你家的，你会怎么评价它呢?(出示课件)这是一只-的猫。 同学们，这节课我们学习了这篇课文的前三段，感受到了老舍先生对猫的宠爱，也感受到了老猫的什么性格?(怪异)，小猫是怎样调皮的呢?我们下节课再来学习。今日的作业： 猫第一课时教学设计5 王金丽 教学目标： 1、相识“乖、凭、职、痒、淘、辟、勃”7个生字，会写“性、格、凭、
39、贪”等13个生字;正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息注视、枝折花落、生气勃勃”等词语;读准多音字“折、屏”，并组词。 2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文写了猫的怪异性格(1-3自然段)和它满月时的调皮、可爱(4自然段)的内容。 3、了解作者是怎样写猫的性格特点的。 教学重点： 了解作者是怎样写猫的性格特点的。 教学难点： 在阅读中体会“猫的性格实在有些怪异”，进而感受作者对猫的喜爱。 教学过程： 一、图片导入，揭示课题 二、检查生词的预习状况 出示生词，生读(指名读、齐读)，师正音。红色的字不仅要求会认还要会写，提示学生留意简单写错的字，(“凭”字的上半部分是“任”，最终一
40、笔稍短;“贪”字的上半部分不能多加一点写成“令”，“辟”字的左边不要多一点)。 三、整体感知，理清脉络 (一)作者分别写了什么时候的猫? 大猫 满月时的小猫 (二)请同学们在课文中找出概括这两部分内容的句子。 第一部分写猫的性格实在有些怪异，其次部分写小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会调皮。 四、研读课文，在阅读中体会“猫的性格实在有些怪异” (一)“猫的性格实在有些怪异”这句话中的“怪异”是什么意思? (二)快速阅读第1-3自然段，看看猫的性格怪异体现在哪些方面?用简洁的词语说一说。 猫的性格怪异主要体现在(板书)醇厚，贪玩，尽职;温顺可亲，任性;胆小，威猛。 (三)精读第1自然
41、段 1、体会“醇厚” (1)猫的醇厚体现在哪里?谁能找出来读一读。 说它醇厚吧，它的确有时候很乖。它会找个温煦的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。 (2)你体会到了什么? (3)是呀，多么醇厚乖巧的猫，谁来有感情地读一读? (4)如此乖巧的猫，让我们再来一起读一读。 2、体会“贪玩” (1)这么醇厚的猫其实也很贪玩，从哪些句子可以看出来? 可是，它确定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼喊，它也不 肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢? (2)模拟情景，说说都有谁会呼喊它，会怎样呼(若干学生想象尝试)。任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来，这真是一只及其贪玩的猫啊!
42、 3、体会“尽职” (1)猫原委有多“尽职”呢?谁能找出相关的句子读一读? 可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行! (2)你仿佛看到了什么? (3)“屏息注视”什么意思?看图片理解意思。让学生体验一下“屏息注视”， “屏息注视”10秒钟。 (4)你能通过朗读的轻重缓急，来表现这只工作相当尽职的猫吗?(指名读) (5)变更原句，进行视野的拓展。 (6)如此尽职的猫，怎么不令人宠爱呢?有感情朗读。 (7)整个第一自然段都洋溢着作者深深地宠爱之情，我们一起带着这份宠爱之情，有滋有味地再来读一读。 (8)我会说 3、小结。 这节课我们学习了猫的哪些性格?(师指着板书问，生回答“醇厚、贪玩、尽职”)，这样的猫既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职，所以老舍先生说：猫