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1、第一单元 微小世界第1课时教学内容：P2 放大镜教学目标：正确用放大镜视察物体；理解运用放大镜视察的意义。教学重点：能正确运用放大镜视察物体的微小部分教学难点：放大镜是凸透镜教学打算：放大镜、一般玻璃片、平面镜片、水。教学过程：一、为什么要用放大镜视察1、 导入：放大镜的构造、作用和用途。2、 讲解：放大镜的构造镜架、镜片。放大镜的作用放大物体的像。放大镜的用途我们用放大镜视察校园里的生物、花、昆虫等。二、放大镜下的新发觉1、 老师演示放大镜的正确运用方法。正确运用放大镜的两种方法：目、镜、物三者，目不动，镜动或物动。2、 选择一小块面积，运用放大镜细致视察图片、织物等看谁会有新的发觉！将新发
2、觉用文字或图片记录在科学记录本上。3、 归纳：放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉眼看不清的微小之处。三、放大镜的特点1、放大镜顾名思义是能“放大”，那么它能放大的隐私在哪里呢？ 2、学生尝试利用平面镜、玻璃、水、等物体来放大物体的像。3、放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点？中间凸起，透亮的。放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越大，由此推断球形的透亮物放大倍数最大。四、小结1、 对于熟识的放大镜，通过今日这节课的学习你有什么新的发觉或收获吗？2、 课外你可以尝试着用一些简易的材料自己制作一面放大镜，或者用你的放大镜去细致视察身边的物品，看看还会有什么新的发觉。板书设计：放大镜构
3、造：镜架、镜片（凸 透 “凸透”镜）作用：“放大”物体的图像、放大细微环节用途：第2课时教学内容：P5 放大镜下的昆虫世界教学目标：运用放大镜视察身体结构的细部。教学重点：能通过放大镜视察到更多关于昆虫的细微环节。教学难点：用图或文字记录放大镜下的昆虫肢体及生活习性。教学打算：昆虫、放大镜。教学过程：一、奇妙的身体构造1、导入：在地球上有一个庞大的昆虫家族，它们种类数量繁多，每一种都有着特殊的身体构造与特有的生活习性，由于它们个头太小，经常被我们忽视。但有一些执着的探讨者，他们常与这些小家伙为伍并以视察它们的生活为乐。比如法国闻名的昆虫学家法布尔，他用整整一生的时间在田野里对昆虫进行视察，发觉
4、了很多昆虫的趣事，写出了闻名的昆虫记。2、用肉眼视察昆虫肢体（1）昆虫世界如此奇异，看看我们能发觉些什么？把你们的发觉用图或文字记录在科学记录本上。（2）分组视察：昆虫的标本。3、用放大镜视察昆虫肢体（1）让我们用上放大镜，看看会有什么新的发觉，同样把你的发觉用图或文字记录在科学记录本上。（2）沟通视察发觉。二、昆虫的生活习性1、阅读第6页视察实例：蚜虫和它的天敌草蛉2、课外视察实践：选择一种昆虫作为你们的视察对象，看看它们是如何吃食、活动、筑巢把你们的发觉记录下来。板书设计：放大镜下的昆虫世界奇妙的身体构造：复眼由小眼组成触角形态结构各异足密布细毛，有钩爪实践活动：借助放大镜视察昆虫的生活第
5、3课时教学内容：P7 放大镜下的晶体教学目标：用放大镜视察常见固体物质的晶体。教学重点：视察放大镜下的晶体。教学难点：制作晶体。教学打算：放大镜、食盐、浓食盐溶液、酒精灯、滴管、玻璃片、试管夹。教学过程：一、视察漂亮的晶体1、 画一画我们记忆中的白糖、盐、味精的小颗粒。物质糖盐味精记忆中放大镜下2、 放大镜下的白糖、盐、味精的小颗粒3、 关于晶体（1）像食盐、白糖、味精那样，有规则几何外形的固体物质叫做晶体。（2）阅读第8页关于晶体的内容，观赏第8页各种晶体的图片。二、制作晶体1、晶体的形成自然界中有的晶体从溶液中诞生，如海水蒸发得到盐的结晶。有的晶体是在肯定的压强和温度下形成的，如火山喷发岩
6、浆冷却后形成矿物的晶体。我们可以尝试着用蒸发水分的方法来制作盐的晶体。2、制作我们的晶体试验：用浓食盐溶液制作晶体。让学生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精灯渐渐烘干。待水分蒸发后用放大镜视察它们在玻璃片上留下的痕迹。3、拓展活动课外尝试制作一个更大的晶体。板书设计：放大镜下的晶体晶体：像食盐、白糖、味精的颗粒那样 规则几何外形 固体第4课时 教学内容：P10 怎样放得更大教学目标：用两个放大镜组合制作一个简易显微镜。教学重点：懂得人类的不懈追求促进了显微技术的不断进步。教学难点：自制简易显微镜。教学打算：放大镜。教学过程：一、显微镜的发展1、介绍各种显微镜（1）最早的光学显微镜：荷兰詹森父子制作
7、的显微镜才是世界上第一架真正的显微镜。由一个凸透镜和一个凹透镜组成，它是光学显微镜。后来光学显微镜经不断改进，最大放大倍数可达1500倍左右。（2）电子显微镜：以电子束代替光束，用磁场代替透镜。一下子把放大倍数提高到一万倍。20世纪90年代放大率提高到200万倍。（3）扫描隧道显微镜：放大倍数可达3亿倍。二、做个简易显微镜1、我们自制显微镜（1）我们已经知道增加放大镜的凸度就可以增加放大的倍数， 但即使我们将凸度增到最大，它放大倍数也只能达到25倍左右。这个凸透镜已经不能满意我们的需求，我们该怎么办？（2）尝试用两个放大镜视察物体。调整两个放大镜之间的距离视察物体，直到看得最清晰，然后移开一个
8、凸透镜，比较一下两次看到的物体有什么不同。反复几次，看看有什么发觉？（3）用自制的显微镜视察四周的物体。三、小结17世纪时，那些不懈地探究自然世界的人们就像我们一样，尝试着把两块凸透镜组合起来制成了能放得更大的视察工具，它们便是显微镜的前身。板书设计：4、怎样放得更大肉眼看盼望放大镜看（两个凸透镜组合）到光学显微镜更电子显微镜多扫描隧道显微镜第5课时 教学内容：P12 显微镜视察身边的生命世界（一）教学目标：学习制作洋葱表皮玻片标本，运用显微镜视察洋葱表皮。教学重点：运用显微镜视察洋葱表皮。教学难点：正确运用显微镜。教学打算：洋葱、载玻片、显微镜、小刀、碘酒、滴管。教学过程：一、谈话导入出示洋
9、葱，想一想：假如从它的内表皮上揭下一块，你能看到些什么？假如用上放大镜又能看到些什么？假如用上显微镜又能看到些什么？二、制作洋葱表皮玻片标本1、为了能更好地视察它，首先我们要制作一个玻片标本。（1）在一个干净的玻璃载片中间滴一滴清水（2）用镊子把取下的洋葱表皮放到栽玻片的水滴中央，留意标本要平绽开，不能折叠。（3）用盖玻片倾斜着盖到标本上面，放盖玻片时，先放一端，再渐渐放下另一端，留意不要有气泡。（4）从标本的边缘滴一滴稀释的碘酒，并把玻片微微倾斜，再用吸水纸吸掉多余的水。2、学生以组为单位制作玻片标本二、用肉眼和放大镜视察洋葱表皮1、先用肉眼视察洋葱表皮，将看到的画在第13页。2、用放大镜视
10、察洋葱表皮，将看到的画到科学书上。3、沟通用肉眼和放大镜视察到的有何不同。三、用显微镜视察洋葱表皮1、 假如我们将洋葱表皮的玻片标本放到显微镜下视察，又会有什么新的发觉呢？2、 师出示显微镜，介绍各部分的名称、功能及运用方法。3、 用显微镜视察洋葱表皮，将显微镜下的发觉画到科学书上。4、 沟通我们在显微镜下的发觉总结：洋葱表皮由一个个比较规则的多边形组成。洋葱表皮上的一个个小房间似的结构，是洋葱的细胞。四、课外作业查找资料：细胞的作用 第6课时教学内容：P15 显微镜视察身边的生命世界（二）教学目标：视察几种植物、动物及人体的细胞，画图记录显微镜下的生物细胞。教学重点：细致视察并用画图记录显微
11、镜下的生物细胞。教学难点：细致细致视察、记录。教学打算：动物、植物和人体的细胞装片、显微镜。教学过程：一、生物细胞的视察1、上节课我们视察了洋葱表皮，发觉洋葱的表皮是由一个个细胞构成的。今日我们要接着用显微镜来视察生物不同部位的结构，看看在显微镜下我们能发觉些什么。2、分组视察动物、植物和人体的细胞装片。视察时可先将视察到的图画到科学书上。3、沟通我们的发觉（1）视察完毕后，各组将视察工具及材料放到规定地点，打算沟通视察发觉。（2）先让学生自由地表达在显微镜下视察到的发觉。（3）依据自己的视察和黑板上同学们的绘图，说说你有什么发觉？（4）生命体都是由细胞组成的，细胞的形态是多种多样的。二、细胞
12、的作用1、 不同的细胞对于生命体有什么意义呢？2、 观看第21页资料库的内容。3、 集体沟通，完成细胞作用的网状图。三、小结：一切生物体都是由细胞组成的，细胞的形态是多种多样的，它们具有不同的功能。板书设计：一切生物体都是由细胞组成第7课时教学内容：P17 显微镜视察身边的生命世界（三）教学目标：在显微镜下视察水中活着的微生物，用图文方式记录它们的形态和行为特征。教学重点：运用显微镜视察相识一些水中的微生物。教学难点：记录并识别水中的微生物。教学打算：显微镜、水中的微生物、滴管、载玻片、盖玻片、脱脂棉。教学过程：一、视察水中的微生物1、导入今日我们借助显微镜来视察和相识一些水中的微生物。2、制
13、作装片（1）打算好一块载玻片。（2）在玻片中央放少量脱脂棉纤维。（3）在池塘水中取一滴水滴在棉纤维上。（4）轻轻盖上盖玻片。（5）用吸水纸吸去多余水分3、搜寻视察显微镜下的微生物（1）将装片放到载物台上将要视察的中心部分对准通光孔中央。（2）调整好镜筒的高度，使视野里出现较清晰的物体影像。（3）移动装片，搜寻装片上的生物。（4）找到生物后接着调整镜头高度使镜头下的生物图像更清晰。（5）初步辨别是否是生物。画下视察到的微生物。辨别相识微生物。4、微生物和我们请学生思索探讨以下问题：(1)除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？（2）它们是如何生存的？（3）微生物对我们的生活有什么影响？第8课时教学
14、内容：P19 微小世界和我们教学目标：总结人类在视察工具开发及探究范围扩大方面的成果，并用流程图表示它们之间的关系。教学重点：知道人类探究微小世界已取得的一些成果。教学难点：收集整理资料，并进行展示沟通。教学打算：课前布置学生进行相关专题的资料收集。教学过程：一、导入这一单元，我们经验了人类对微小世界的相识过程。在这个过程中，我们学会运用了两种工具放大镜和显微镜。肉眼 能看清蚂蚁等较小的动物放大镜 能看清小于1毫米的肉眼看不清的东西光学显微镜 能看清细胞和微生物 电子显微镜 能看清能看到更小的组成物质的原子、分子二、各组汇报展示1、课前布置学生分医学、农业、电子、冶金、生物学等不同领域找寻相关
15、资料。2、资料内容可以是人类对微生物、细胞、晶体、电子等微小物质的最新发觉、探讨成果及对它们的利用。3、将收集到的资料依据自己所学的专题进行整理归类。三、总结1、听了看了各组的展示内容，大家有什么想法？2、人类探究微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。但目前人类所看到的还只是物质世界的一部分，我们四周还有很多没有被发觉的物质及自然界的隐私，对此我们人类探究的脚步是不会停留的板书设计：微小世界和我们肉眼 能看清蚂蚁等较小的动物放大镜 能看清小于1毫米的肉眼看不清的东西光学显微镜 能看清细胞和微生物 电子显微镜 能看清能看到更小的组成物质的原子、分子第二单元 物质的变化
16、第9课时教学内容：P26 我们身边的物质教学目标：用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。教学重点：能通过具体的试验，体验物质的变化。教学难点：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。教学打算：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸、塑料袋。教学过程：一、理解世界是物质构成的1、导入：视察我们的四周，由哪些物质构成了我们的教室？2、老师指出：我们能直接视察到的物体都可以叫做物质。我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感受到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？3、小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感受的到的物质，都说明白整个世界都是由物质构成的。
17、二、过渡物质在变化：以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的么？1、分组试验：火柴和铁钉，它们会发生变化么？它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢？探讨：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是同一种物质么？2、比较前后两种试验：这两组试验有什么相同和异同点？前者没有产生新的物体，后者产生新的物体。三、让物质发生变化：1、在老师供应的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢？ 2、各种变化中有什么相同和不同呢？3、想一想：我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、公路在变化么？世界上有不变的物质么？说出你的依据。四、总结：世界总是在不断的
18、变化，有些变化只是改变物质的形态，大小，有些变化就产生了新的物质。我们下节课接着探讨。第10课时教学内容：P28 物质发生了什么变化教学目标：学习用筛网分别混合物、用蜡烛给白糖加热。教学重点：学生能够依据视察到的事实，推断物质有没有变化。教学难点：对试验过程的细心视察和概括。教学打算：蜡烛、火柴、糖、豆子和沙子。教学过程：一、导入：今日我们的课堂将以试验为主，但须要你细心的视察作为我们这节试验课的保障。二、豆子和沙子混合试验：1、试验前的视察：用豆子和沙子来做混合试验就要知道它们的原来面目，它们是什么样的呢？2、学生视察回答，描绘它们的特性。3、引导推想：假如我们将豆子和沙子进行混合，它们会发
19、生变化么？依据是什么？怎么做来证明？4、混合试验。思索：豆子和沙子是否发生变化会和它们的搅拌程度有关么？5、混合试验后视察豆子和沙子的变化。怎样视察的更清晰？小结：没有变为或产生新的物质，我们称为物理变化。板书：物理变化及其特点三、糖的加热试验1、预料：给白糖加热，会发生哪些变化？2、试验：a、说明试验方法和留意事项。b、进行试验。c、老师指导视察和记录。3、沟通：你们都看到和记录哪些现象？想一想：白糖在加热以后得到的物质还是以前的白糖么？4、小结：像白糖加热从白色的糖变为黑色的炭一样产生新的物质的变化，我们就称为化学变化。板书：化学变化及其特点 比较：物理变化和化学变化的根本区分是什么呢？四
20、、总结：在变化中能产生新的物质的变化我们称为化学变化，不能产生新物质的我们称为物理变化，但我们生活中的很多变化不单纯属于物理或者化学的变化，有时像糖加热和蜡烛燃烧一样同时出现。做个有心人，视察一下我们生活中的一些变化原委属于哪一种。第11课时教学内容：P30 米饭、淀粉和碘酒的变化教学目标：米饭在口腔里与唾液作用会发生化学变化。教学重点：米饭与淀粉与碘酒的化学变化试验。教学难点：米饭甜味的缘由。教学打算：米饭、淀粉、碘酒、滴管。教学过程：一、谈话引入新课1、我们每天都吃的米饭，你是否知道它的味道？2、阅读课本30页资料。认可淀粉的存在、唾液的作用。二、淀粉试验：1、出示淀粉，视察感受淀粉。2、
21、试验：用滴管滴一滴碘酒，视察。3、用滴管滴碘酒在米饭上，视察，说明白什么？4、思索：蓝色的物质还 我们的米饭和淀粉么？是一种新物质么？三、食物淀粉鉴别：活动：我们有了碘酒可以鉴别淀粉的法宝，我们就可以鉴别很多的食物里是否有淀粉的存在了。推想并验证你们的食物吧，记录在31页表格上。四、激趣拓延：神奇信件活动：在革命时期，须要要写一封无字密信传递信息，（出示事先打算好的密信），谁能帮我们解读？五、课外活动：制作神奇无字信件第12课时教学内容：P32 小苏打和白醋的变化教学目标：小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。教学重点：小苏打和白醋的混合试验以及产生气体的推断。教学难点：对于试验的合理推想
22、和论证。教学打算：小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片。教学过程：一、视察小苏打和白醋导入：1、视察小苏打特点。板书：小苏打2、视察白醋，记录特征。板书：白醋二、混合小苏打和白醋试验1、提出问题：假如我们将这两中物质混合在一起，会是怎样的状况呢？为什么？说说理由。2、试验：（1）我们该怎样做这个试验呢？（2）混合的比例大约多少呢？可以参阅课本。（3）细致视察发生现象。3、试验沟通：在试验中，怎么做的？有什么现象发生？三、验证产生气体1、推想：原委产生了什么气体？怎么验证你的设想？2、试验一：燃烧的细木条放杯内，看到什么现象？说明什么？3、试验二：将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。看到什么现象？说明
23、什么？4、依据试验所得信息，再次推断产生的气体，并说明为什么。5、小结：并不是仅仅因为以上我们验证的两个特点就可以断定就是二氧化碳的本质，但是经过科学家的大量探讨证明就是二氧化碳，它还存在很多地方。阅读33页，思索科学家是怎样确定气体成分的？四、小结：今日我们做了好玩的混合试验，通过小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化碳，相对于豆子和沙子的混合来讲，是一个好玩的化学变化。第13课时教学内容：P34 铁生锈了教学目标：铁生锈的缘由与水和空气有关。教学重点：相识铁锈是不同于铁的物质，了解形成缘由。教学难点：了解铁锈形成缘由。教学打算：铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子。教学过程：一、引入新课在生活中
24、有很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的运用，要限制铁锈就要了解铁锈。二、视察铁锈，和铁形成对比相识1、提出问题：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？ 2、取出铁、锈铁、铁锈，细致视察回答。3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了视察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，找寻证据借鉴课本资料试验探讨填写35页表格。4、小结：我们通过视察和敲击、导电、磁铁的吸引等试验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们限制铁锈的关键。三、探究铁锈形成成因1、提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈原委是怎样形成的。2、学生大胆探讨揣
25、测。3、制定探讨安排。4、沟通探讨安排，对探讨命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？四、总结：下周我们再上课的时候，信任同学们对铁锈形成的探讨会有不小的收获，我们还可以获得避开生锈的方法。阅读43页相关资料铁为什么会生锈第14课时教学内容：P34 化学变化伴随的现象教学目标：初步推断物质是否发生了化学变化。教学重点：了解化学反应的一般现象。教学难点：做好硫酸铜溶液和铁的化学反应试验。教学打算：硫酸铜溶液，一枚铁钉，一把镊子。教学过程：一、试验，视察硫酸铜与铁钉的反应：1、介绍硫酸铜溶液。视察特征。2、演示并说明试验内容和留意事项：我们要用镊子夹住干净的铁钉，浸入溶液中约2
26、分钟，视察它们的反应，记录下来，留意不要全部浸入溶液，这样可以和铁钉的远原样进行比较。3、分组试验，老师巡察指导，提示视察要细致，记录要清晰。4、反馈沟通：大家看到了怎样的现象？5、引导思索：硫酸铜和铁钉的反应属于化学变化么？你能利用什么证据证明？6、小结：可以从溶液的颜色以及铁钉颜色的变化看动身生了化学变化，这也是我们推断是否发生化学变化的方法之一。二、初步归纳化学变化伴随的现象1、视察37页图片：课本资料为我们介绍了一些推断化学变化的浅显方法。2、回顾整理：随着这节课的试验结束，我们已经学过了哪些化学变化呢？在变化过程中伴随出现了那些现象？列举填表。物质的化学变化伴随的主要现象本质特征12
27、345三、总结：无论哪一种化学反应，在反应的同时都会有一些现象伴随发生，这也是我们进行推断的方法。课外续填表格：生活中你发觉了什么化学变化？现象或推断理由是什么？四、阅读43页：在课本资料中的化学反应后，产生了哪些新物质。第15课时教学内容：P38 限制铁生锈的速度教学目标：水和空气的共同作用，使铁生锈。教学重点：试验现象论证生锈条件。教学难点：生锈条件。教学打算：铁片、锈铁、铁锈。教学过程：一、导入在第五课中我们学习了铁生锈化学变化时，了解了生锈的条件和生锈速度。二、新课1、回顾试验过程，整理试验结果。2、出示38页试验记录表：分析：依据这个问题设计的试验合理么？谈谈。现象的记录你可以看出什
28、么结果？推理形成这种结果的缘由是什么呢？探讨：生锈原委是空气或水的缘由还是空气和水的共同作用的缘由？3、可以怎样改进你们的试验？你的设计过程和记录有什么须要改进的地方么？4、小结：铁生锈是空气和水共同作用的结果。三、铁生锈的快慢1、和小苏打与白醋的试验相比，铁生锈化学变化的很慢，但是每年由于生锈造成的损失却特别巨大，所以我们有必要通过了解铁生锈的条件和快慢来限制生锈。2、探讨：依据生锈条件怎样设计对生锈速度的探究？3、制定探讨安排，留意对比试验设计的合理性。4、布置课外活动：完成活动探究。四、防治生锈我们知道了铁锈的形成是空气和水的共同作用，那么该怎样防止呢？1、说说你所知道的生活中的防止方法
29、，说明其缘由。2、视察涂有油漆的铁片，思索说明其中的道理。3、课外视察自行车，自行车是怎样防生锈的？五、阅读48页铁锈的形成第16课时教学内容：P40 物质变化与我们教学目标：物质的变化与人类的生产生活有着紧密的联系。教学重点：了解物质的变化与人类生产生活的紧密关系。教学难点：对所学知识相关试验的总结概括。教学打算：水、糖、苏打、勺子、杯子、开水。教学过程：一、整理概括单元内容1、看课本资料回顾：本单元中我们探讨了哪些物质的变化？罗列出来。2、综合填表：物质的变化伴随的主要现象变化类型及特点科学概念水结冰、水蒸发易拉罐压扁弯折铁丝混合沙子和豆子火柴、蜡烛的燃烧加热白糖米饭、淀粉和碘酒小苏打和白
30、醋铁生锈硫酸铜溶液和铁钉3、沟通表格填写的知识的综合概括重点：你觉得物理变化和化学变化的主要区分在什么地方？化学变化伴随的常见现象有哪些？你怎么理解物质是变化的？二、物质变化与我们的生活联系1、阅读课本介绍的物质变化资料。思索：这中间存在着怎样的变化？属于哪一种类型的变化？2、小结：物质的变化在我们的衣食住行中无处不在，与我们的生活有着亲密的关系。三、活动制作：自制饮料1、同学们很爱喝的饮料有哪些呢？你觉得是怎样做成的呢？假如用我们物理和化学变化的眼光来看是怎样的呢？柠檬汽水：依据课本资料的配料，小组制作。要求：细致视察制作过程中的变化体现。2、品尝后谈谈体会。第三单元 宇宙第17课时教学内容
31、：P46 地球的卫星月球教学目标：月球是地球的卫星，在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等诸多方面同地球不同。教学重点：搜集整理月球的资料。教学难点：依据科学探究的要求进行信息沟通、探讨和整理。教学打算：收集有关月球的信息。教学过程：一、人类对月球的探究历程 1、谈话导入：同学们，你们知道离我们地球最近的星球是哪一颗吗？2、有关月球的诗歌、神话故事有很多，谁能背一首诗或讲一个故事给大家听 3、谈话：从这些故事和诗歌中我们可以了解到，自古以来，人们就特殊关注月球。那么，月球究竟有哪些奇异，人们又是怎样去探究相识月球的呢，今日我们就一起来探讨地球的卫星月球。4、阅读课本第46页中的插图，说说在
32、探究月球的历程中，人类视察月球的工具和手段发生了哪些变化？5、探讨：从这些工具的发展过程中，你知道了些什么？6、师：对这些工具，你有没有补充的内容，说给大家听听。7、沟通：在这个过程中人们对于月球的相识是怎样发展的？二、制作我的“月球卡”1、收集有关月球的信息。2、对收集的月球资料依据老师给定的方法进行沟通和分类整理。3、沟通收集到的信息。4、下面请大家完成月球基本信息卡的制作，将有关的信息填写在活动记录中。5、小结：通过制作“月球卡”，我们发觉月球在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等很多方面与地球不同。三、拓展延长 1、在课外进行“月球卡”的展示评价活动。 2、请大家课后接着搜集更多的
33、有关月球的资料。 板书设计： 1、 地球的卫星月球一、对月球的探究历程：肉眼视察天文望远镜探测飞行器登月考察二、制作月球卡：月球的运动、基本数据、地形特点、人类登月故事等第18课时教学内容：月相变化教学目标科学概念：1、月相在一个月的不同时期有不同的形态。2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有肯定规律的。过程与方法：1、持续地视察月相的变化过程。2、依据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且依据肯定的事实对自己的假设进行调整。3、初步学习利用模型来说明自然现象。情感、看法、价值观：1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。2、培育学生的自主性
34、和合作意识。教学重点：月相在不同时期有不同的形态；月相的变化是有规律的。教学难点：要求学生持续一个月进行视察，在视察过程中具体记录月相的形态、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。教学打算老师打算：用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相变化的课件、皮球、电灯（瓦数大的）。学生打算：圆纸片、剪刀、活动记录等。 教学过程一、画月相 1、创设情境，引出月相话题：同学们，苏轼的水调歌头里有“明月几时有？把酒问青天月有阴晴圆缺”的词句，看来人们很早就发觉了月球有圆缺变化的状况，说说你曾经见到过的月亮是什么样的？（当学生说到满月时，请他说出阴历时间） 2、讲解：月亮在圆缺变化过程中出现的各
35、种形态叫做月相。 3、你能把看到过的月相画下来吗？ （老师给每个学生几张相同大小的圆纸片，请学生在纸上画月相，然后把它们剪下来。）4、让几位学生把画月相的纸片贴在黑板上，全班视察分析。这些月相相同吗有哪些不同？生活中能否见到这样的月相，为什么 5、学生提出自己的假设，并且推断黑板上所画月相的正误。6、说说这些月相分别是什么时候能看到的？ 二、给月相排序 1、请每位学生再画一个月相，并剪下来。 2、在小组中探讨，自己剪出的月相大致是农历什么时候的？ 3、（出示一组标有时间的圆圈的挂图）你能把剪下来的月相精确地贴在上面的圆圈里吗？（学生依据自己的月相和大致的推想时间，在黑板上的相应位置贴上月相。）
36、 4、视察黑板上的挂图上贴出的很多月相，小组探讨并沟通：有什么发觉？有什么问题？ 5、老师出示农历上半月的月相变化过程图，让学生们探讨：你们认为月相的变化是否有规律？有什么规律？你们认为下半月的月相将如何变化？6、小结：月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。（其他的说法也正确：1、一个月中月相的变化规律是：初二向左弯，初八右半边光明，十五月圆，二十二左半边光明，二十八向右弯（记忆诀窍：“残”字拼音第一个字母“C”的形态）。2、月相的变化经验新月上弦月圆月下弦月残月的过程。3、上半月，人们看到的月亮亮面面积渐渐变大，直到满月，亮面在右侧；下半月，人们看到的月亮亮面
37、面积渐渐变小，直到朔月，亮面在左侧。）三、模拟月相变化1、设疑：月相的变化是月球的形态在变化吗？是伴随着月球的什么运动发生变化的？2、小组内探讨沟通：能否用做模拟试验的方法来探讨月相变化？用什么来模拟，怎样模拟3、可参照课本第49页进行模拟试验，视察“月球”的亮面大小一样吗？亮面朝向一样吗？（或者在教室里打算一盏瓦数大的电灯，用这盏灯当作太阳，学生自己当作地球，用皮球当作月球；把“月球”举在空中，使“阳光”照到“月球”上，视察此时月球的光明部分是什么形态；然后使“月球”围绕“地球”公转一周，视察月球的光明部分有什么变化？）（模拟试验胜利的关键在于：用来模拟月球的半明半暗的球体，它的光明一面始终
38、向着“太阳”。即“月球”围绕“地球”转动一周时，它只自转了一周。）4、提问：通过模拟月相变化的试验，你有什么发觉？5、学生思索回答。（预设：月相的变化是月球围绕地球公转过程中形成的，跟月球不发光、太阳只能照亮它的一半有关，不是因为月球的形态在发生变化。）6、播放月相变化的课件，巩固并小结：月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照耀有关，跟月球在围绕地球公转有关。（说明：月球是一个不发光、不透亮的球体，我们看到的月光是它反射太阳的光。月相事实上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。由于视察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。）7、对比一下，我们前面排序时所贴的月相，哪些是正确的，哪
39、些是错误的？四、视察白天的月相 1、谈话：在给月相排序和模拟月相变化的过程中，我们推想出了月相变化的规律，同时还产生了很多问题。要知道规律是不是存在，以及问题能否得到圆满解决，须要我们进行实地的视察。 2、你们认为什么时间视察月相比较合适？3、引导学生确定视察月相的时间，早晨或傍晚视察月相。（老师教学时应确认一点：假如自己的教学时间在农历的上半月，请引导学生在傍晚视察；反之，则应在早晨视察。从农历十六二十七八月亮升起得越来越晚，因此在早晨视察比较合适。）4、思索探讨：视察月相，主要视察记录月相的哪些内容？ 5、引导学生了解月相的记录内容：月相的形态、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及
40、视察时的具体时刻等。 6、探讨：假如我们视察不到天空中的月相，该怎么办？ 7、说说你们认为在视察过程中，还会有什么问题或困难存在？ 五、课外拓展：1、动脑筋：今年春节晚上，某商店被盗。第二天，公安人员审询了最有嫌疑的两个嫌疑犯张三和李四。张三说：“昨晚十点钟，借着月光我看到李四进商店偷东西。”李四说：“十点的时候，我正在家里睡觉。”请你扶植公安人员推断，谁最有可能是罪犯，为什么？（答案：张三最有可能是罪犯。因为春节是正月初一，根本没有月亮，可李四说他借着月光看到李四进商店偷东西，是在撒谎，因此，他最有可能是罪犯。）2、每天下午放学后的傍晚时分和上午上学前的早晨时分进行视察，并记录天空中的月相。
41、（月相跟着农历变，初一初二看不见，初三初四象娥眉，初七初八月半边，到了十五满月圆，以后月相渐渐缺，二十二三月似弓，到了月底又不见。）板书设计： 2、月相变化一、规律：新月上弦月圆月下弦月残月二、成因：月球围绕地球公转第19课时教学内容：我们来造“环形山”教学目标科学概念： 1、环形山是月球地形的主要特征。2、环形山的形成与很多因素有关，陨石撞击是主要缘由。过程与方法： 1、建立月球环形山的模型，并提出有依据的推想。2、依据现象推想环形山的成因，学习合理地限制多种因素，创建性地用多种方法造“环形山”。情感看法与价值观： 1、体验科学试验的严谨、客观和乐趣，意识到设计试验方案的重要性。2、能够大胆
42、地想像，表达自己的想法。 3、意识到模拟试验及推想和客观真实是有肯定差距的。教学重点：通过造“环形山”的体验活动，探究环形山的成因。教学难点：建立月球环形山的模型，并提出有依据的推想。教学打算有关环形山成因的录像资料。模拟环形山成因的试验材料：沙、细石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器、细胶管、水、卷尺等。 教学过程一、月球上的环形山。 1、谈话激趣：古人用肉眼视察月球，把月球上的阴影想像成了月兔和桂花树，现在人们已经能近距离视察月球了，让我们来看看月球表面究竟是什么样的？ 2、（老师出示环形山图片），这是一张宇航员近距离拍摄下来的月球图片，从中你们视察到了什么？3、学生汇报视察到的月球地形的特
43、征。4、提问：为什么人们将月球上的山脉称为环形山？5、进一步分析图片，说说这些环形山有何特点？6、老师补充有关环形山的资料。7、小结环形山特点：分布杂乱、数量众多、有大有小、有深有浅。二、制造“环形山”。 1、提出：我们来造“环形山”好吗？ 2、探讨：怎样人工制作月球上的“环形山”模型？用什么方法？这个方法的依据是什么？ 3、集体沟通，并作出推断：哪些方法比较符合月球的实际状况。 4、制订造“环形山”的安排：选择哪些模拟试验的材料？这些材料分别模拟了月球上的哪些环境？如何做好这个试验，才能使造出来的“环形山”和月球上环形山的特点比较符合？5、依据自己设定的方法，学生以小组为单位制造“环形山”。
44、（试验方法：1、喷水法：将注射器连接胶管并把胶管插入沙子底部，用力将注射器中的水推出，视察现象。2、撞击法：用重球砸向沙堆，视察现象并记录）6、评价学生造好的“环形山”，主要从相像性方面评价。（说明：学生模拟试验的环形山应体现出和图片中的环形山类似的特点：分布随机、大小和深浅不一等。）三、提出环形山成因的假说。 1、沟通：你们小组是用什么方法来造“环形山”的？在造“环形山”的过程中，你有什么发觉？2、说说哪些方法能胜利地模拟出月球上的环形山。3、推想月球上的环形山是怎样形成的？推想的理由是什么？在你的假设中，有哪些是须要进一步去找寻证据的？4、你能搜集一些材料来证明自己的推想吗？5、对学生的假说进行评价。四、阅读有关环形山成因的资料。 1、谈话：刚才同学们对环形山的成因进行了大胆的推想，下面我们看看科学家提出了哪些假说？他们用了哪些证据来支持假说？有哪些证据是我们模拟试验中没有留意到的？2、学生阅读课本52页环形山的成因资料（或播放有关环形山成因的录像资料）。 3、思索：你们须要重新修改自己的推想吗？假如须要，主要修改什么？板书设计： 3、我们来造“环形山”一、环形山特点：分布杂乱、数量众多、有大