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1、敕勒歌公开课优质教案敕勒歌公开课优质教案敕勒歌 是我国南北朝时期黄河以北的北朝鲜卑族间流传的一首民歌，歌唱了大草原的景色和游牧民族的生活。下面是给大家整理的敕勒歌公开课优质教案 5 篇，期望对大家能有所关心!敕勒歌公开课优质教案 1北朝民歌课文内容：敕勒川/阴山下/天似穹庐/笼盖四野/天苍苍/野茫茫/风吹草低见牛羊作家作品常识：敕勒歌是南北朝时北方敕勒族的民歌。歌中的敕勒川就是今日的呼和浩特市四周的广大地区。北有大青山挡风，南有黄河迂曲补水，乃是游牧民族格外憧憬的冬夏两宜的肥美牧场。乐府诗集将敕勒歌收入杂歌谣辞。乐府诗集是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要记录了两汉到唐五代的乐府诗和先秦歌谣，共
2、一百卷。传世名篇佳作众多，如木兰辞、陌上桑、十五从军征、孔雀东南飞等。教学设想：本篇课文是首民歌，仅仅有 27 个字，却有极大的艺术感染力，给我们描绘了一幅壮阔，富有，美好安康的草原生活，本课从语言到意境可谓浑然天成，它风格朴实、意蕴真淳，语言浅近明快。所以本课以阅读赏识为主，以课件为辅助给学生美的的体会进而美的教育。教学目标：1 读懂诗句，体会诗中的思想感情。2 有感情的朗读这首诗，感受诗中所描绘的景色;学习用动静结合来体现草原美的写法。3 引导学生展开想象，体会大草原的富有、宽敞和漂亮，体会敕勒族美好安康的神奇生活，感受作者那种对大草原那种无比喜悦和喜爱之情。4 学生会背诵这首民歌。教学过
3、程：一、创设情境，导入新课：1 上课后，让学生闭上眼睛，制造一个安静的氛围，利用多媒体课件播放漂亮的草原我的家，把学生带入一个漂亮的梦景。2 利用课件展示课文内容，老师在黑板上板题目：敕勒歌。二初读全诗，字词释义 1 自由读诗歌，要求读正确、读通顺。2 指名朗读古诗。听听是否读得既正确又通顺。(读准诗中“见”的音。)3 读后借助课文注释，试着说说诗的或许意思。4 全班齐读古诗。二、分步解读，把握诗境 1 解题意。读诗题，看注释了解题意。敕勒是一个游牧的民族，生活在现在的山西、内蒙一带。这首诗就是敕勒人所唱的牧歌。2 读通诗句，理解诗意。读一读，想一想：这首诗描写的是什么地方的景色“敕勒川，阴山
4、下。”这一句写了敕勒川的位置。敕勒川，在阴山的脚下?“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点?包含了草原牧民的什么情感?了解“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐，就是现在的蒙古包。表现了天高地阔，草原宽广无边，地之四边与天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最为亲近的生活居所来比方，饱含了草原牧民喜爱自己的家园的情感。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片?在这样的背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉?诗中不写人，而是强调、渲染天地苍茫一片，正是要突出表现大草原的这种天地旷远、浩瀚自然的特点。虽然诗中没有写人，但诗中并非无人，风吹草低
5、见牛羊，有牛羊的地方就有人，或者说有一双发觉这些牛羊的牧民的眼睛出现在诗里。在这样“天苍苍，野茫茫”的背景下，就可能给我们如下的感觉：(1)油然涌起的生机感、喜悦感;(2)尤感这些生机、活力、生命信息的珍贵;(3)在这样草原宽广、水草丰美之处的牛羊、牧民的怡然得意，逍遥自在。三、再读本诗品悟诗意 1 让学生再读课文，由诗入画。这是一幅图画，远远的是宏伟的阴山，向天空看蓝天白云，漂亮的草原无穷无尽，天地相接，轻风一来，牛壮羊肥，若隐若现，这是多么自然的和谐图呀，我们经常讲，要制造一个和谐的世界，那不正是我们追求的生活吗?2 老师有感情地描述诗境：(课件展示草原风景，老师配乐朗读)“在一望无垠的大
6、草原上，满眼青绿，无穷无尽地延长开去，只有那同样宽广的天宇，犹如蒙古包一般从四周低垂下来，罩住浩瀚的草原。在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”3.沟通：看到这样的景色，你有什么感受?(引导学生体悟诗情，感受草原风光的宽广壮美，激发学生的憧憬和喜爱之情。)四、学生背诵本诗。1 给学生读背时间。2 老师利用课件练习，给下列红色的字注音或依据拼音写汉字。chl()qing()庐见()牛羊天似()笼()盖 3 全班学生齐背本诗。4 观看课件展示风景，配乐背诵。五、总结敕勒歌把草原的清爽、宽广，把敕勒川所散发的山野草地的特殊气息尽收诗中，犹如一幅
7、草原放牧的漂亮画卷，可谓“诗中有画”。它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格，境界开阔，音调雄壮，语言直白如画，艺术概括力极强。宋代诗人黄庭坚说这首民歌的作者“仓卒之间，语奇如此，盖率意道事实耳”。这首民歌风格奔放、雄健质朴，寥寥几句就格外生动地勾勒出内蒙古独特的壮美景色，反映了敕勒族人民的生活，表现了他们对生活、对家乡的喜爱。这不正是人们憧憬的人类生活的天堂。六、用课件播放天堂这首歌，在歌声中结束本课。板述设计：敕勒歌 (北朝民歌)草原美景背景：阴山下全景：天似穹庐，笼盖四野特写：风吹草地见牛羊敕勒歌公开课优质教案 2【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读并背诵敕勒歌。2、理解重点诗句的意思
8、，并能展开想象，体会诗的意境，体会作者的思想感情。3、通过学习，培育学生喜爱大自然，喜爱生活，主动豁达的思想感情。【教学重点】正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解重点诗句的意思。【教学难点】展开想象，体会诗的意境，体会作者的思想感情。【教学时数】1 课时。【教学步骤】(一)创设情境，导入新课 1、谈话引入：我们祖国的幅员宽广，有数不清的漂亮景色，今日让我们一起来参观宏伟壮观的北国风光。2、利用多媒体或教学挂图，展示北国风光。(老师板书诗题：敕勒歌)(二)通读全诗，把握诗境 1、自由读古诗，要求读正确、读通顺。2、指名朗读古诗。听听是否读得既正确又通顺。(读准诗中“见”的音。)3、读后借助课文注释
9、，试着说说诗的或许意思。4、全班齐读古诗。(三)分步解读，品悟诗意 1、解题意。读诗题，看注释了解题意。敕勒是一个游牧的民族，生活在现在的山西、内蒙一带。这首诗就是敕勒人当日所唱的牧歌。2、读通诗句，理解诗意。读一读，想一想：这首诗描写的是什么地方的景色?“敕勒川，阴山下。”这一句写了敕勒川的位置。敕勒川，在阴山的脚下。引导学生读注释，了解“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐，就是现在的蒙古包。“见”(同“现”)，露出的意思。学生质疑，探讨诗意。“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点?包含了草原牧民的什么情感?表现了天高地阔，草原宽广无边，地之四边与天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日
10、相伴的最为亲近的生活居所来比方，饱含了草原牧民喜爱自己的家园的情感。诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片?在这样的背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉?诗中不写人，而是强调、渲染天地苍茫一片，正是要突出表现大草原的这种天地旷远、浩瀚自然的特点。虽然诗中没有写人，但诗中并非无人，风吹草低见牛羊，有牛羊的地方就有人，或者说有一双发觉这些牛羊的牧民的眼睛出现在诗里。在这样“天苍苍，野茫茫”的背景下，就可能给我们如下的感觉：(1)油然涌起的生机感、喜悦感;(2)尤感这些生机、活力、生命信息的珍贵;(3)在这样草原宽广、水草丰美之处的牛羊、牧民的怡然得意，逍遥自在。老师有感情地描述诗
11、境：“在一望无垠的大草原上，满眼青绿，无穷无尽地延长开去，只有那同样宽广的天宇，犹如蒙古包一般从四周低垂下来，罩住浩瀚的草原。在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”3、沟通：看到这样的景色，你有什么感受?(引导学生体悟诗情，感受草原风光的宽广壮美，激发学生的憧憬和喜爱之情。)4、感情诵读古诗。这首古诗还有一个神奇的传奇呢!据说，在公元 646 年，统治中国北部的东魏和西魏两个政权之间爆发一场大战，东魏丧师数万。军心涣散，主帅高欢为安宁军心，在宴会上命大将斛律金唱 敕勒歌，群情因之一振。想想，我们应当怎样朗诵这首诗。学生先自己反复练习朗读，
12、再指名朗读，集体评议是否读出诗中宏大的气概。5、当堂背诵这首古诗。敕勒歌公开课优质教案 3一、歌曲导入：播放腾格尔天堂，课件展示草原图片。师：一曲天堂唱尽了游牧民族对家乡的喜爱，令人心潮澎湃，一首 敕勒歌 写尽了北国草原壮美富有的风光，让人为之沉醉。今日我们共同来学习敕勒歌。(课件中出示标题)二、作家作品常识：敕勒歌是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今日维吾尔族的主要族源。乐府诗集将敕勒歌收入杂歌谣辞。乐府诗集是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。传世名篇佳作众多，如 木兰辞、陌上桑、十五从军征、孔雀东南飞等。三、朗读指导
13、：1、播放示范朗读动画(听一遍)2、指导朗读：朗读时应留意什么?(课件出示问题，生答，然后归纳，利用课件出示答案)音调的凹凸、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢师生共同朗读一遍。3、自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，留意朗读要求仿照示范朗读把诗歌读通、读懂。(两分钟)4、跟读：放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。5、汇报朗读：找 3 人单独朗读，准时指导评价。四、重点分析：1、请快速把诗朗读一遍，然后探讨一下你在诗中都看到了什么?在哪里看到的?从诗中看到了什么?(草地、天空、蒙古包、牛羊等)师：我们看见了天空，是什么样子的呢?(生：苍苍准时板书)师：还能看到草地，又是什么样子的啊?
14、(生：茫茫准时板书)师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样?生：很大、望不到边等顺势总结板书：宽广无边还能看到什么?牛羊风吹过来草低下头看见了很多牛羊草怎么样?茂密牛羊怎么样?肥壮板书：茂密肥壮回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写?静态描写草低、见牛羊呢?动态描写动静结合的写法诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气，今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好。2、“敕勒川，阴山下”一句有何作用?交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得格外宏伟。3、“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点?包含了草原牧民的什么情感?天高
15、地阔宽广无边喜爱家乡的情感诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比方，表现出草原牧民们对自己家园的喜爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。4、诗中为什么不写人?是否无人?并非无人，“见牛羊”句示意了人的存在不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。5、在浩瀚苍茫的自然背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉?生机感、喜悦感、怡然自在感五、当堂背诵诗歌我们已经学完了，现在给大家三分钟时间背诵诗歌，同时请专心去感受诗中漂亮的景色。学生自行背诵三分钟，然后分男、女生检查两遍六、作业：将敕勒歌改写为一段写景抒情的文字板书设计：敕勒歌苍苍茫茫静 (宽广
16、无边)草低见牛羊动 (茂密肥壮)敕勒歌公开课优质教案 4 教学目标 1、会认 5 个字，留意多音字“见”。2、正确、流畅地朗读古诗。背诵古诗。3、结合画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。教学重难点朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。课时支配1 课时。教学过程一、揭示课题 1、老师：今日，老师想带大家到草原去看看。(课件出示：大草原并配乐)2、老师：你看到了什么?你想到了什么，指名学生回答 3、老师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简洁的 27 字概括了我们说不完的话语
17、，让我们来读读古诗敕勒歌吧!齐读课题二、初读古诗，整体感知 1、自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。2、检查生字出示：敕勒穹庐覆盖见 3、多种形式认读生字 4、学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么?5、指名朗读，师生评议。(评议从读正确方面进行)三、品读诗文，熟读成诵 1、课件出示：草原上，高高的青山下，有很多的蒙古包老师：你看到了什么?由学生说出大意即可。老师：诗中哪句是描写中的内容?指名朗诵在片旁出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，覆盖四野。自由读这 4 句，你有什么不懂的地方?学生质疑老师针对课件叙述;敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。好I 大家看
18、，这就是阴山，多么宏伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四周八方。谁情愿来读读这 4 句诗呢?赶快试试吧!学生自由读，指名读。老师评价：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。示范读第 1、2 句。老师评价：草原可真大呀!“天似穹庐，覆盖四野。”示范读第 3、4 句。分小组赛读第 1 至 4 句。2、诗人还看到了什么呢，自由读读最终 3 句。课件出示：风吹来了，草丛里露出很多的羊群。从中，你体会到了什么?小组沟通。指名回答：谁情愿来读一读?老师评价放在学生对诗的感受上。如：老师看得出你真的喜爱大草原!你把牧草吹弯了腰，讣我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!3、请大家把
19、整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。全班沟通朗诵。4、评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。四、小结五、拓展 1、今日我们学习敕勒歌这首诗，你肯定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好好友说一说。2、大草原就是幅漂亮画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!敕勒歌公开课优质教案 5课前热身：播放轻音乐，让学生放松，舒缓情绪正式上课：总线：“导游小姐”带领大家游览风光秀丽的祖国。第一环节：学习古诗敕勒歌 1、老师用 ppt 展示一些祖国风光图片。大草原图片导出古诗 敕勒歌 2、老师范读，学生谈感受：“读出了大草原的美”，小组朗读评：这一环节主要熬炼学生的朗读能力。第
20、二环节：小组合作认字具体操作：1、学生课前预习，自主学习汉字。2、组长展示生字卡，组员开火车说出汉字的读音、结构、部首和组词。3、老师抽查。评：小组合作认字是这节课的最大亮点。老师充分发挥学生的自主、合作、探究的学习能力。依据抽查反馈回来的信息，学生掌握得很好，完全达到了教学目的。第三环节：“我会填”1、老师展示 ppt，学生用一句话形容看到的景象。评：这一环节中，老师先说出前面的形容词，学生说后面的名词。这样对学生干涉太多，限制了学生思维。2、小组合作填空小学 2017 语文听课笔记-2/page评析：这是一节综合性学习的示范课。综合性学习最困难的是选题。梁老师依据第三单元的课文内容，选择了
21、“风光秀丽的祖国”这个题目，选题与课文内容相联系，这点很好。梁老师匠心独运，用“导游小姐”带领学生游览这个构思将各个教学环节串连，使教学过程环环相扣，浑然一体。课堂多次运用小组合作的形式进行。老师依据互补原则分组，以“好学生”带“坏学生”，形成一个团队。老师制定相应的嘉奖规则，如升级等。抓住学生的好胜心理，小组间进行竞赛，有利于提高学生的主动性。综合性学习课堂很活跃、很开放，学生在玩中学。怎样把学生的留意力集中在老师身上，让每个学生投入活动，是个难题。梁老师奇妙地利用音乐解决了这个难题。通过固定的约定俗成的音乐声给学生示意，让学生马上安静下来坐端正。这节课也存在一些不足：一、某些教学活动不适应
22、学生的认知特点。如：给“善”、“贵”等汉字找好友，学生一开头摸不着边，搞了半天才知道找反义词。但“善”与“恶”如何做好友?二、没有准时订正学生的错误，如“川流不息的瀑布”、“贱贵”等。三、对于大多数学生都弄错的问题，老师没有说明清楚。如：“贱”的反义词为什么是“贵”，而不是“富”。四、机会均衡问题。表现好的组和成果好的学生表现的机会明显多于其他组。有些学生只是作为一个旁观者。顺德容桂泰安小学北师大版三年级下册 大自然的语言课前师生沟通：打招呼，问好小学 2017 语文听课笔记-3/page正式上课：1、一边看课文动画，一边听录音 2、自由朗读，自学生字词 3、找出课文中讲了哪些大自然的语言，让
23、学生在黑板上分别写出课文中大自然的语言“白云、蚂蚁、蝌蚪”4、让学生选择自己喜爱的大自然语言美美地读一遍，大部分学生选择了“三叶虫化石”在 ppt 上展示三叶虫化石图片，介绍三叶虫的相关学问指导学生朗读“三叶虫化石”段启发学生思索“生活在海洋中的三叶虫为什么会出现在喜马拉雅山脉?”5、白云、雨天都和天气有关，自然导出“蚂蚁”段男女生朗读竞赛 6、对“蝌蚪”感喜欢的学生一起站起来朗读该段 7、季节交替导出“大雁”感喜欢的同学一起站起来朗读该段 8、男女生竞赛朗读“大树”段板书：白云蚂蚁天气蝌蚪大雁季节大树大鱼年龄“三叶虫”化石地理 9、课外拓展“你在生活中还知道哪些大自然的语言?”老师展示课件：
24、其他大自然的语言 10、仿照课文讲话小学 2017 语文听课笔记-4/page评析：这是一个很优秀的课例。首先，老师素养很好。俞老师业务水平很高：一般话标准，朗读能力很强，能够带动学生的情绪，有效指导学生朗读课文，体验大自然语言的美。而且讲究语言艺术，她对学生以正面评价和鼓舞为主，言语漂亮，具有感染力。其次，课堂调控好。全班六十五个学生，班额比较大，这么大的班额场面往往难以控制，简洁发生混乱。俞老师课堂调控能力很强，课堂气氛很活跃，学生很协作很投入。再次，教学设计好。老师留意学生阅读能力的培育，有效指导学生阅读，引导学生融入课文当中，让学生在读中感悟文本的意蕴。语文与其他学科相联系，穿插科普学问的传授，如：对三叶虫的介绍。老师充分开发和利用教学资源，留意课外学问拓展，超越教材。俞老师利用网络收集资料，课件很好，有助于加强学生的感观认知，而且向学生传递的信息量很大，很吸引学生。