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1、第 七 单 元备课人:单元本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了 明天要远足主要 大还是小 项链3篇 课 文，题材丰富，内容贴近学生的生活：有远足郊游，有成长点滴，有海边玩耍，教学不仅展现了多彩的儿童生活场景，也展现了儿童丰富的内心世界，以及他们日常生活中的不同情感体验。内容单元1.认字写字，掌握相关的笔画和偏旁。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背通部分课文，积累词语和句子3.理解文章内容，感受文章所描绘的意境，体会文中人物的心理。4.培养学生的阅读能力、识字能力、理解能力和口头表达教学目标能力。5.培养学生热爱生活，向往美好的情感。单元本单元的教学重点是联系学生的生活实际，理解课文内教学容。
2、课文展示了儿童真实的内心世界，能唤起学生的共鸣。教学中，要注意从学生的经验世界入手，调动他们的重点情感，结合生活实树，加深体验和感受。单元本单元的教学难点是“的”字词语的合理搭配。在第四单教学元初次学习“的”字词语的基础上，引导学生结合生活经验学习词语的搭配，让学生从中体会到，合理的搭配 可难点以使语言表达更加具体、生动。单元9明天要远足 2课时教学课时划分1 0大还是小 2课时1 1项链 2课时语文园地七 2课时课题9明天要远足教材简析 明天要远足这首诗饱含童真，凝练、传神，短短3节诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达出来，情趣盎然。3节诗中都用了感叹词“唉”，3次重复，一次次加重了
3、情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、盼望尽在“唉”声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。教学目标1.认识“睡、那”等1 1个生字和目字旁1个偏旁；会写“才、明”等4个字。2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。教学重点正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。教学难点会写“同、学”等字。课时安排共2课时教学准备教师准备生字卡片、课件学生准备生字卡片第 一 课 时课时目标1.认识“睡、那”等1 1个生字和目字旁1个偏旁；会写“才、明”等4个字。2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。一、谈
4、话导入1.提问：同学们，你们有过晚上睡不着的时候吗？是因为什么事睡不着呢？2.出示课题：明天要远足。学生读课题，要求词语连贯不音。教师：猜一猜，什么是“远足”？3.提问：有个小朋友因为明天要远足，晚教学过程都睡不着了，猜猜她的心情是怎样的？二、初读课文1 .教师范读，学生初步感受诗歌的节奏与韵味。2.学生自由练习朗读。要求：借助拼音读正确，碰到不一识的字圈一圈，多读几遍。3.分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题及时纠正。4.学习本课生字新词。5 .自由练读小诗。三、品读感悟1.分段指名读，读正确、流利。2.交流：这首诗中，什么地方写得最有意思？“唉一一”这条长长的“尾巴”是什么意思呢？表示叹气
5、的声音很长。回归第三小节：“哎一一/到底什么时候，/才天亮呢？”有表情地读一读，读出“我”的心情。四、书写指导1.出示田字格中的“才、明”，观察字在田字格中的位置。2.教师示范，学生练习。3.反馈评价：先展示优秀作品，评价与之前的书写要求一致；再出示部分有典型问题的书写，反馈后再次书写。第 二 课 时课时目标正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。一、复习引入，温故知新1 .上节课我们了解了 明天要远足这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。2.小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续学
6、习课文。设计意图：复习巩固所学知识，为进一步学文做了铺垫。二、细读课文，悟文识字1.学习第二小节。指名读，思考：教（1）小作者还想到了什么？（那地方的云）（2）你见过的云都是什么样的？（3）小作者想到的“那地方的云”是什么样的？（洁白柔软）课件出示（蓝蓝的天空中，白云朵朵。）师问：“洁白”是什么意思？（很白很白。）“柔软”是什么意思呢？（软软的，摸上去很舒服。）同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？（美丽、洁白.）（4）相机指导朗读。小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱学的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？（5）小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？（听
7、同学说的）学 习“同”字，认 识“门”（同字框）。组词：同学。“同”字是半包围结构。学 习“学”字，上下结构，下 面 是“子”，组词：学习。2.学习第三小节。指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？（着急）（1）总是从哪句话看出来的？（到底什么时候，才天亮呢？）过学 习“什、才、亮用“加一加”的方法记住“什”+=什），用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”（与“高”对比）。引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。（2）从这句话中你感受到了小作者有多着急？（特别着急那你能读出这种急切之情吗？（3）除了着急，你还感觉到了什么？（无奈）从哪个词语看出来的？（唉）（
8、4）在“唉”的后面还有一个标点符号“一一”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？（学生交流）老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。（5）在前面的两个小节中，也出现了这个“唉一一”，同学们也试着读一读。（生读文。）程哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。(6)小作者是这样急着天亮去一一(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。(7)你觉得她的心里还会想些什么？(8)指导学生有感情地朗读全文。三、指导书写1.指导书写本课的4个 生 字“才
9、、明、同、学(1)课件出示字的笔顺，学生书写。(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。(3)教师范写，学生书写。(4)学生临写。(5)反馈交流，展示评议，评 选“小小书法家”。2.布置作业。小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐
10、。板书设计明天要远足承不着海事2?云 一 漕 白 柔 软？教学反思课题1 0大还是小教材简析孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时，他们也离不开父母的呵护。课 文 通 过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。课文配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。教学目标1.认识 时、候”等1 1个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁；会 写“自、己”等3个字。2.正确、流利地朗读课
11、文。结合插图，体 会“我”自相矛后的内心隹弗。3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。教学重点正确、流利地朗读课文。教学难点体 会“我”自相矛盾的内心世界；会 写“己、衣”等字。课时安排共2课时教学准备教师准备制作多媒体课件，准备生字词卡片。学生准备借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。第 一 课 时课时目标认 识“时、候”等1 1个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁；会 写“自、己”等3个字。教一、激趣导入，引出课题，启发质疑1.出示字卡“大师：同学们，请大声地读这个字。（生读：大）师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思
12、相反的字是什么吗？（生答：小）2.出示字卡“小师：请小声地读这个字。（生读：小）上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。（同时出示字卡“大小”）现在，我们一起来读 读 O （生读：大小）3：质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？（指名回答）师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习 大还是小。（板书课文题目）4.读了课文题目，你有什么疑问？（师生梳理出主要问题）5.自主探究学习。教师出示自探提示一。温馨提示一：（1）自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。（2）拼读课前圈画的生字，要读
13、准字音，想办法记住这些生字。6.根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。学设计意图：爱因斯坦说过：”提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。二、初读课文，学习生字检查自主学习情况。（1）我会读课件出示词语：时 候 觉 得 穿 衣 服自 己 很 小 快 点 儿（注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。）指名开火车朗读，师生正音。过齐读。自主选择一个词语说一句话。去掉拼音指名读，齐读。（2）我会认这些词
14、中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？课件出示生字，指名读。程时候觉得自己很穿衣服快识记生字：接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。（学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。）我来考考大家：“我在洞穴里发现了一颗牙。”（穿）这是我们的识字办法之 编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！（学生自由选择生字说说自己的识字方法。）小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。指名认读，齐读。三、写字指导（自、己）1.交流谈话。师：你觉得在这十一个生
15、字中哪个字最简单？（己）组一个词好吗？（自己）现在我们就来写好下面这两个字。（课件出示田字格里的生字：自、己）师：听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！它们正在问大家:“我们有相似的地方，你们发现了吗？”（发现了，它们都是独体字）2.教师示范书写，学生观察，跟着书写。3.学生描红、写字，教师指导点拨。4.展示评价。四、再次朗读，解决问题1.认识了这些字宝宝，并写了两个生字。教师出示自探提示二。温馨提示二：（1）再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。练习读好这些句子，为朗读展示做准备。2.学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。教师巡视。3.指名展示朗读。五、
16、再次质疑师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？预设：(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？(2)“我”到底是大还是小？师：这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。六、课堂总结1.说说自己的收获。2.学生谈收获。第 二 课 时课时目标体 会“我”自相矛盾的内心世界教一、复习回顾，质疑导入1.课件出示词语。时 候 觉 得 穿 衣 服 自 己 很 小 快 点 儿(1)指名读。用“自己”说一句话。(2)开火车读。(3)小组比赛读。2.回顾问题。师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？(1)“我”为什么一会儿说自己大，
17、一会儿又说自己小？(2)“歹到底差大还是小？3.出 示自探提示。围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：(1)“我”什么时候觉得自己“很小”，用“”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？(2)“我”什么时候觉得自己“很大”，用“”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？二、精读感悟，解决疑惑1.根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。2.汇报交流，相机引导。(1)“我”觉得自己“很小“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”“我”觉得自己很小的原因是什么？你有过这样的感觉吗？(2)“我”觉得自己“很大”。学“我自己穿衣服的时
18、候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”“我”为什么觉得自己很大？（因 为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。）如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？（高兴）请你高兴地读一读这句话。（3）你觉得自己什么时候很大？（指名回答）让我们一起齐读。三、写字指导1.课件出示田字格里的生字：衣。请你用喜欢的方式读一读。（学生用喜欢的方式读生字，教师评价学生朗读情况。）你是用什么方法认识这个生字的？预设：“衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画过的方法记忆。2.书写生字。（1）同学们观察一下，这个生字的结构是怎样的？（“衣”是独体字。）（2）请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置，
19、好吗？（蘸师示范书写，学生观察，跟着书写。重点强调笔顺，要先撇后捺。）（3）学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。（4）展示评价。四、总结，再次质疑1.此时你能解答一下课前的两个问题吗？（指名解答）2.你还有什么疑问吗？问题预设：“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？启发表达：“我”希望自己不要长大，是 因 为_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _;有时候盼着自己快点儿长大，程是因为_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
20、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _O五、欣赏歌曲，结束课堂最后，让我们在歌曲 快快长大中结束今天的学习。（播放 歌 曲 快快长大）板书设计10大还是小觉得自己很小 觉得自己很大够不到按钮 自己穿衣服课题怕雷声1 1项链 自己系小费链犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；鼓舞金黄，绵软细长；浪 花 雪 白，哗哗而来。几个小娃娃衣着脚，拾逢零捡贝壳。他们脸上苴懑侏适亡嬉器着，奔 亲 露I,己 朝 好 的 生 活。盼着自己展点儿瓮大课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至教;科间所教学后思近景，逐一展现海边最富特色的 沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、
21、大海的远景，很 有 动 感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海 的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。教学目标1.认 识“蓝、又”等 1 1 个生字和禾木旁1 个偏旁；会写“白、的”等 4 个生字。2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。教学重点正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。教学难点读 准“蓝、金、活”等生字的字音；会 写“的”等字。课时安排共 2 课时教学准备教师准备制作多媒体课件，准备生字词卡片
22、。学生准备借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。第 一 课 时课时目标认 识 1 1 个生字和禾木旁1 个偏旁；会按笔顺写4 个生字。教一、感受美1.学 Z 用课前搜集的好词佳句赞美大海。师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。2.引入课文题目。（教师播放海浪及笑声的录音）师：听，这是什么声音？（海浪声）听，这是什么声音？（笑声）今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚Y,一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。二、领略美1.课件播放课文内容和朗读动漫。2.问：
23、大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。学过程3 .标出自然段。4 .同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。三、集中识字1 .出示本课生词卡片。师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。2 .师：选择你喜欢的生字记一记。3 .师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。4 .师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。预设：形声字：蓝、笑、和、活、金数笔画：又、向加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活减一减：又（叉）、白（的）形近字：娃一一挂、贝一一见换一换：着（看）反义词
24、：笑一一哭同首字：向 象、又 右、和 合师随机引导：挂：做动作“挂二5 .指导书写：（1）白（第一次书写）：先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。和:认识新偏旁（3）学生练写“的”“又6 .去掉拼音读一读。7 .师：都学会了吗？接受挑战吧！（开火车检验词语卡片）（开火车检验生字卡片）四、布置作业，课后延伸找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。第 二 课 时课时目标知道大海的项链是什么；能合理搭配“的”字词语。一、复习巩固，激趣导入1 .教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。2 .教师激趣导入：同
25、学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐！二、体会快乐-品味美（一）品味第1自然段一一美景1 .指名读，问：这个自然段有几句话？2.自由读，问：你有什么感受？3.汇 报：感受到大海很美。（板书）s4.师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢？和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语：蓝 蓝 的 黄 黄 的 小 小 的师：什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？请你试着说出这样的短语：（）的（）o什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语吗？又（）又（）o“雪
26、白雪白”这是什么样的短语？（A B A B式）“雪白雪白”可以形容什么？试着说一说。师：“哗哗地”是拟声词。，哗哗地”可以形容什么？它的后面是表示动作的词语，所 以 用“地 试 着 说 一 说 其他拟声词O师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢？（想象，带表情）按大家说的我来读一读第1自然段一一自己学练一练一一指名读，评价一一男女生读。（二）品味第2自然段-快乐1 .指名读，问：这一自然段有几句话？2.自由读，问：你有什么感受？3.汇 报：快乐。（板书）4 .第2自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗？用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。学生汇报，教师随机指导，并板书，出
27、示课件，体会这些表示动作的词语：笑迎捡穿挂落穿挂过程指名表演。师：让我们先快乐地读一读吧！自读 指名读，评价 小组赛读。师：我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢？（有海螺和贝壳穿成的项链）其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗？（有快活的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是 快活的脚印！）那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段。三、升华快乐一一欣赏美1.多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧！2.大家读得太好了！读够了吗？我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着优美的旋律，背诵吧！四、书写快乐一一畅
28、谈美是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给了大海，把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻，你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。有哪里给你带来过快乐呢？你也当当小作家，写一写吧！（配乐）（投影，配乐指名展示作品）五、热爱美师：你们的童年真让人羡慕啊！感谢你们把我带回到美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧！（播放歌曲 童年，在音乐声中自然结束课。）六、布置绘画作业，创造美师：你们可真了不起，大海也相信同学们一定会画出更美的画。回家后，请同学们画一画你最喜欢的大海，明天带过来，好吗？板书设计课题项语穗:园地七（美 大
29、海：蓝蓝的、又宽又远语文园地也漏覆簧扇以卷嬷和。“识触域娥矗礴1孽 属 称谓的词语，都是轻声词，注意训练学生读准，认识“哥、姐、弟、叔、爷”5 个生字。“我的发现”引导学生发现日字旁和女字教学反思翰t简析旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。“字词句运用”中的第一题为相似笔画的比较，8 个笔画，两两一组，共四组；第二题是看图写词语，再根据图意说一两句话，培养学生初步的表达能力，为将来习作打卜基础。“日积月累”编排的是成语，在读背的同时，了解成语中蕴含的道理。”和大人一起读”编排的是一篇有趣的故事 猴子捞月亮，通过和大人一起阅读，感受故事的趣味。教学目标1.认识表示亲属的词语中的生字，了解
30、家人中的一些称呼。2.初步掌握形声字的特点。3.正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”这八个字，掌握生字书写的笔顺规则，指导学生养成良好的写字习惯。4.理解并积累八字成语，激发学习成语的兴趣。5.在师生共读中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。教学重点认识5个字；了解偏旁的意义；诵读俗语，从中得到启发。教学难点看图说话课时安排共 2课时教学准备教师准备课件；猴子头饰等。学生准备搜集八字成语。第 一 课 时课时目标1.能够准确地认读词语，认识5个字。2.感受形似笔画的区别写法，能做到规范书写。3.了解日字旁和女字旁所表达的意思。a一、创设情境，激趣导入1.导语：小朋友们，今天老师接到孙悟空寄来的
31、请柬，邀请小朋友们到他的花果山一游。你们高兴吗？西天取经路上孙悟空降妖除魔，可谓是困难重重。今天我们的“花果山之旅”，可爱的美猴王也设置了重重障碍，需要连闯“三关”才能到达,你们有信心吗？2.课件出示闯关图。二、分层闯关，巧学夯知1.识字加油站。(1)过渡：勇敢机智的孩子们！让我们一起来到第一关。(谁能介绍一下自己的家人？课件出示：哥哥 姐姐 弟弟 妹妹 爸爸 妈妈 伯伯 叔叔 爷爷 奶奶)(2)尝试认读。个人认读，同桌互拼订正。汇报：指名学生读词语。分组开火车认读。(3)教师强调这些词语中的第二个字读轻声。诵读积累。男女生赛读。齐读。(5)小结：小朋友们真能干！我们顺利闯过第一关。2.我的发
32、现。(1)过渡：小朋友们，别高兴得太早哟！瞧！第二关是什么呢？(2)屑示第二关内容。(课件出示“我的发现”的内容。孙悟空挑衅地说：“你们知道这两组生字有什么特点吗？”)小组内讨论。学生试着说一说。教师小结：第一组“明、晚、昨、时”这些字都是日字学旁，都和太阳有关。第二组“妈、奶、姐、妹”这些字都是女字旁，都和女性有关。它们大都是形声字，左边表义右边表声。3.字词句运用。A.比一比，写一写。(i)激趣促名：孙福 的本领特别大，唯独书写规则是他的弱项。他把这个难题抛给你们了，你们有信心攻克这一关吗？双眼金睛：课件出示“书写提示”。仔细观察，你发现了什么？汇报交流。(“长”字注意书写的笔顺，“四”字
33、第四笔是竖弯，“心”字三点要写得均匀。)尝试书写。展评反馈。B.看图写词语，再说一两句话。(1)过渡：小朋友们，你们这么聪明可爱，书写得这样认过真，孙悟空想给大家增加点难度，大家有信心完成吗？(2)课件出示书中的图画。学生小组内讨论。同桌互相说一说。汇报交流。课件出示：牛羊牛羊在山坡上吃草。同学我和小明是同学。大 山 远 处 有 一 座大 山。(i)过 晟 小 庙 友 们，你们轻松地闯过了三关，孙悟空可程高兴了！他想送给你们几条成语。只有会读会背的同学才能拥有它们！你们敢接受挑战吗？(2)出示成语。学生自由读，同桌互读。(3)指名朗读。(4)教师讲解成语的意思。种瓜得瓜，种豆得豆：种什么，收什
34、么。后比喻做了什么事，得到什么样的结果。前人栽树，后人乘凉：比喻前人为后人造福。千里之行，始于足下：走一千里路，是从迈第一步开始的。比喻事情是从头做起，逐步进行的。百尺竿头，更进一步：意指学问、成绩等达到很高程度后继续努力，争取更大进步。(5)小组赛读。男女生对读。(6)带着理解齐读成语，背诵成语。(7)谈谈对这些成语的理解。(8)交流搜集的八字成语。三、课堂小结，拓展延伸小朋友们，你们用扎实的基础知识和聪明才智勇闯三关，真了不起！回家千万记住要把你今天的收获和你喜欢的人分享！瞧！苏悟空也为你们欢呼鼓掌呢！孙悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢？下节课让我们一起踏上“花果山之旅”！第 二 课 时课
35、时目标培养初步的看图说话能力；阅 读 猴子捞月，理解故事内容。教学一、检查背诵，复习名言1.过渡：小朋友们，上节课我们连闯三关，你们高兴吗？把你们的收获和你们最喜欢的人分享了吗？2.指几名学生背诵成语，全班齐背。3.小 结：小朋友们背诵得可真好！这节课，让我们和孙悟空一起踏上花果山之旅吧！二、初读故事，整体感知1.过渡：瞧！孙悟空在津津有味地讲故事呢！我们也去听听吧！(课件播放朗读动漫。)2.学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音，读不准的做上标记。3.同桌一起读故事，注意读音。4.教师指导细读。(1)第1自然段。请学生读第1自然段。圈画喜欢的词语或句子读给大家听，说说为什么喜欢。男女生赛读
36、。第 八 单 元过程交流猴子为什么要捞月亮。(2)第2自然段。喜欢这个自然段的学生一起读。指导感情朗读。(3)第3、4自然段。指生读第3自然段。齐读第4自然段。(4)第5自然段。自己读，猴子们是怎样捞月亮的？边读边画出。小组否论。用自己的话说说猴子们捞月亮的过程。(5)第6、7自然段。结果怎么样呢？齐读后两个自然段。三、观看动画，试着表演1.播放动画片。2 .薪读葆文，小组内尝试表演。四、说话训练，拓展思维1.交流：猴子们捞到月亮了吗？为什么没捞到月亮。2 .思考：我们在生活中遇到事情应该怎么办？3 .讨论：小朋友们，猴子们从树上跳下来，坐在地上累得气喘吁吁，他们会说些什么呢？发挥想象力猜一猜
37、。4.汇报：续说故事。五、布置作业，分享收获小朋友们，相信这次“花果山之旅”你一定收获多多吧！回家把这个故事读给你最喜欢的人听吧！板书设计教学反思备课人:单元主要教学内容本单元围绕“观察”这个主题编排了 雪地里的小画家 乌鸦喝水 小蜗牛3篇课文。这些课文都以动物为主人公，充满了童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣。通过学习本组课文，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处都有学问。单元1.认字写字，掌握相关的笔画和偏旁。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背通部分课文，积累词语和句子教学3.理解文章内容，能用自己的话讲述课文内容。4.培养学生的阅读能力、识字能力、理解能力和口头表达能力。目标5.培养
38、学生热爱自然、热爱生活、乐于动脑的情感.本单元的教学重点是初步培养学生寻找明显信息的单元能力。在第六单元的 青蛙写诗 一课，已教给学生根教学据问题，圈圈画画找出相关信息的学习方法，本单元要继续引导学生借助圈一圈、画一画的方法，从课文中提取重点相关的信息，再和大家交流。本单元的教学难点是借助图画阅读课文。本单元首次单元教学出现了没有全文注音的连环画课文，要引导学生利用连环画课文图文对应的特点，借助图画理解课文内容，并借助图画猜猜不认识的字。本单元的学习，还要引导学生难点初步认识自然段，知道每个自然段前都要空两格，能找到每一个自然段的起始和结束。第1 2课雪地里的小画家 2课时单元第1 3课乌鸦喝
39、水 2课时第1 4课小蜗牛 2课时教学课时划分口语交际 1 课时语文园地八 2 课时课题1 2 雪地里的小画家教材简析 雪地里的小画家描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。首 句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，可以想象，当小动物们看到雪后大地就像一张洁白的画布时，充满兴奋和喜悦的心情。第二、三、四句采用拟人的手法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了 4 种小动物的足迹印在雪地里的不同形 状。紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样的想象空间
40、。教学目标1.认 识“群、竹”等 1 0 个生字，读准多音字“着”的字音；会 写“竹、牙”等 5 个 字 和 横 折 弯 钩 1 个笔画。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。感 受“小画家”雪地作画的快乐之情。3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。教学重点正确朗读课文，感 受“小画家”雪地作画的快乐之情。教学难点会 写“牙、马、几”等字。课时安排共2课时教学准备教师准备多媒体课件，图片，生字卡片学生准备查找有关动物冬眠的资料第 一 课 时课时目标1.认 识“群、竹”等1 0个生字，读准多音字“着”的字音；会 写“竹、牙”等5个 字 和 横 折 弯 钩1个笔画。2.正确、流
41、利地朗读课文教学过程一、谈话导入，激趣入题师：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情？(非常快乐、开心、高兴等。)有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。)师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第1 2课。(板书课文题目。)二、初读课文，初识字词1.教师范读课文，学生听读。2 .学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。3.学生分组读文，互相帮助，读准字音。三、合作交流，趣味识字1.出示带
42、拼音的生字。(1)学生自由读生字。(2)教师指名读生字。(3)教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。(4)学生齐读生字。2.出示主弹拼音的生字。师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！(学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。)3.教师检查学生的识字情况。(1)谁愿意把你记字的办法说给大家听？(应注重培养学生在生活中识字。)(2)教师指名读字卡。(3)开火车读字卡。(4)男女生赛读字卡。（5）“猜字”游戏。（一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。）（6）“找字”游戏。（一
43、人读字，大家举起相应的字卡。）四、再读课文，整体感知1.指名读课文，大家评价。2 .同桌互听互读。3.齐读课文。五、指导写字，养成习惯出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几1 .教师指导笔顺，学生书空。2.学生观察每一笔在田字格中的位置。3 .教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。4 .学生描红，练写生字。第 二 课 时课时目标理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。教一、听歌导入，复习检查1.播 放 歌 曲 雪地里的小画家。大家一定会觉得很奇怪，雪地里的小画家原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌？大家今天一定要认真听课，积极发
44、言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗？2 .出示课件、依次检查生字，认读词语。3.指名朗读课文，齐读课文二、逐句学习，理解课文齐读课文，找找这篇课文共几句话。（一）学习第1 2句。1.出示多媒春课件：学生自己读第1句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。2 .第2句联系课文和实际情况重点理解“一群（小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”？）（二）学习第3句。1.播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。2 .启发学生：你们读懂了什么？（学
45、生畅所欲言）3 .教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。4 .指导学生读课文第3句。5 .为什么他们画出的脚印不一样呢？学学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。（他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹊，所以踩出的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。）6.拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙？请你当小诗人来编一编、写一写。（三）学习第4句。过1 .孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？小动物们却不用，现在让我
46、们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。2.你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。（学生自由回答）3 .朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么？4.指导读法：在轻快活泼的语调中，读 出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。（指名读、齐读、比读、表演读）（四）学习第5句。1.这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗？（青蛙）2.出示多媒体课件，学习齐读第5句。程3.教师指导学生读出疑问的语气。（五）学习第6句。1 .青蛙为什么没来参加呢？他去串门了？还是在吃饭？（他在洞里睡着啦。）2.青蛙真懒，大家都在画画
47、儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗？（不行，他正在冬眠。）3 .教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠？还有哪些动物需要冬眠？（蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习情况。）三、回顾全文，熟读成诵1.齐声有感情地朗读课文。2 .播放课件，学生根据情境背诵课文。3.学生自编动作背诵课文。四、总结全文，学唱配曲1.说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。2 .画一画：动手画，感知本藻或学生知道的其他“小画家”的作品。3 .写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。4 .想一想：（1）雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品？（2）还有哪些小动物没参加？为什么？5.唱 一
48、 唱：学 唱 雪地里的小画家。板书设计教学反思第课题1 3 乌鸦喝水教材简析这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水一一喝不着水一一想办法喝水一一喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。教学目标1.认识“乌、鸦”等 1 1 个生字和反文旁1 个偏旁；会写“只、石”等 5 个生字。2.正编:流利地朗读课文，。了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。教学重点正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；认识自然段。教学难点认识反文旁；会写“多、出
49、”等字。课时安排共2 课时教学准备教师准备多媒体课件，三个瓶子，水学生准备生字卡片课时1.认 识“乌、鸦”等1 1个生字和反文旁1个偏旁；会课时目标写“只、石”等5个生字。2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。一、激趣导入，随题识字导入：1.今天，老师给你们带来了 一个新朋友，你们看一一（出示乌鸦图片）他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。（板书：乌鸦）识 记“乌鸦”这两个字（没眼睛的小鸟眼前一 片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”）。齐读。教师简介乌鸦。教2 .乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的
50、。（板书：喝水）3 .齐读课文题目，注 意“水”是翘舌音。二、初读课文，识记生字 读课文。（i）薮师范湛，要求学生注意听准字音、注意停顿。（2）借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。2.认读圣字词。课件出示带拼音词语：w u y a d a o ch u b a n f a p a n g bi an x u du 6乌 鸦 到 处 办*旁 边 许 多s h 1 z i f a n g j i n z h a o s h u i k an j i an y i z h i k 6 u k e石 子 放 进找 水 看 见只 口 渴（1）指名开火车朗读，师生正音