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1、第三章物态变化单元复习课课时：1课时 单位：龙阳中学 姓名：张进【复习目标】1. 理解温度计的工作原理，会用温度计测量温度，掌握温度计的使用方法。了解一些生活环境中常见的温度值。2. 了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。3. 理解汽化、液化的含义，了解沸腾现象，知道什么是沸点。知道蒸发吸热致冷。4. 知道升华和凝华的概念，知道升华吸热，凝华放热，知道生活中的升华和凝华现象。5. 掌握实验探究法、控制变量法、图像法、列表对比法等研究问题的方法。6. 培养学生分析问题、解决问题的能力。【复习重点和难点】重点：摄氏温度的规定和温度计的使用方法。六种物态变化
2、和吸热、放热情况。熔化、凝固、沸腾图像和特点。晶体和非晶体的区别，沸腾现象。难点：晶体熔化和凝固的条件，液体沸腾的条件。对生活中常见的物理现象，能判断属于哪种物态变化。【学具准备】实验室用的温度计、体温计、寒暑表、烧杯、铁架台、酒精灯、石棉网、试管、火柴、停表、硬纸板、玻璃板、扇子、酒精、碘、热水、凉水等及多媒体课件和学生导学稿。【前置准备】利用多媒体展示本章思维导图【复习过程】一、创设情境、引入复习1、多媒体展示雨滴、露珠、霜、雾凇、大雾、冰花等美丽的自然图片，配上语言旁白：有时我是雨，有时我是露，有时我是霜，有时我是雾，我会像孙悟空一样千变万化，大家知道我是怎么变得吗？2、教师拿出一些器材
3、：实验室用的温度计、体温计、寒暑表、烧杯、铁架台、酒精灯、石棉网、试管、火柴、停表、硬纸板、酒精、扇子、碘、热水、凉水等。提出问题：利用这些器材我们可以完成哪些实验？”引导学生思考、设计、回答，从而引出复习的内容：物态变化。设计意图：通过多媒体展示自然现象，引入复习内容调动学生的积极性。学生动手设计实验，在实验设计中，回顾物态变化这一单元的几个重要实验，围绕这些实验展开各个专题的复习，激发学生的复习兴趣和热情。 二、专题复习【专题一】温度与温度计专题一知识点聚焦：1、物理学中通常把 叫做温度，热的物体温度 ，冷的物体温度 。2、常用的温度计是根据 的规律制成的。 3、摄氏温度是这样规定的：把在
4、标准大气压下 的温度定为0摄氏度， 沸水的温度定为 摄氏度，分别用 和 表示，人的正常体温是 读做 ，北京一月份的平均气温是-4.7 ，读做 。4、使用温度计时，首先要看清它的 ，还要看清温度计的 。5、正确使用温度计的几个要点：(1)温度计的玻璃泡应该 被测的液体中，不要碰到 或 。（2）温度计的玻璃泡浸入被测液体后要 一会，待温度计的示数 后再读数。（3）读数时温度计的玻璃泡要 在液体中，视线要与 。6、体温计的刻度范围通常为 ，分度值为 。实验设计 ：利用烧杯、热水、温度计等实验器材请两个同学分别上台演示实验室用温度计和体温计的使用方法。 1、用温度计测量烧杯中液体的温度，下图所示的几种
5、做法中正确的是（ ）2、温度计是实验室常用的工具，它是根据液体的原理制成的。根据下图所示测量液体温度的操作情况，提出使用温度计注意事项中的两项： ； 。温度计的读数是 。3、图2-1是两支水平放置的温度计，且这两支温度计的两端都没有画全。你能读出它们此时的示数分别是多少吗？甲的示数为 ，乙的示数为 。4、如下图体温计的量程是：_，分度值为：_，示数是_。5、两支用后没甩过的体温计，示数都是38，用它们分别测量体温37.5和38.5的两个病人，这两支温度计的示数分别是（ ）A、37.5和38.5 B、37.5和38 C、38和38 D、38和38.5设计意图：第1题让学生在演示实验中直观复习温度
6、计的使用方法。第2题是在第1题的基础上通过讨论，会用语言准确描述温度计的使用注意事项。第3题让学生练习温度计的读数，会准确判断是“零上”还是“零下”。第4题复习体温计的量程、分度值、会读数。第5题间接考查学生对实验用温度计和体温计在构造、使用方法、读数等方面区别的理解。提出问题：1、物质常见的三种状态是 、 、 。2、物质各种状态间的变化叫做 。 【专题二】对熔化和凝固的理解及应用：专题二知识点聚焦：1、 物质从 变成 的过程叫做熔化，从 变成 的过程叫做凝固。2、 晶体熔化时的温度叫做 ，非晶体没有确定的 。同种晶体的 和 相同。3、熔化 热，凝固 热， 晶体在熔化过程中 热，但温度保持 ，
7、非晶体在熔化过程中也要 热，但是温度 。4、晶体熔化的条件是： ， 。 实验设计：利用铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、水、试管、温度计、海波、石蜡、停表等可以探究固体熔化时温度的变化规律。1、在“探究固体熔化的实验”中，(1)把装着海波的试管放在烧杯的水中加热，而不是直接用火加热试管，是为了使海波_。(2)下表是一位同学探究某固体熔化，测量的数据和观察的现象，可知该物质的熔点是_，熔化用了_分钟。(3)在方格纸上画出熔化的图象。时间/min0123456789101112温度/72747677787980808080818283状态固 态固液共存液态51008070min75（4）除图上实验装置
8、外，还需要的实验器材有 和 。2、如图是“探究某物质熔化和凝固规律”的实验图像，下列说法正确的是: （ ） A.在t时=5min时，该物质处于固态 B.在BC段，该物质不吸热 C.该物质凝固过程持续了5min来源:21世纪教育网 D.该物质的凝固点是453、下图是分别表示甲、乙、丙、丁四种物质熔化或凝固规律的图线，下列说法正确的是（ ）A、甲种物质是晶体，图线表示的是熔化过程 B、乙种物质是非晶体，图线表示的是凝固过程C、丙种物质是非晶体，图线表示的是熔化过程 D、丁种物质是晶体，图线表示的是凝固过程4、海波的熔点为48，那么48的海波处于：（ ） A、固态 B、液态 C、固液共存 D、以上三
9、种都有可能 5、把盛有碎冰块的大试管插入烧杯里的碎冰块中，用酒精灯对烧杯底部慢慢加热，如图所示当烧杯里的冰块大部分熔化时，试管中的冰（） A 、也熔化一部分 B 、一点都没熔化 C 、全部熔化 D 、下边的熔化，上边的没熔化设计意图：通过第1题的复习，使学生知道，利用“水浴法”能使固体受热均匀，掌握采用数学图像把物理现象或物理量之间的关系表示出来的方法，会画出图像。通过第2题的复习，使学生会分析熔化和凝固图像。第3题让学生通过图像理解晶体和非晶体的区别。第4题使学生知道晶体处于熔点时的各种状态。第5题让学生理解晶体熔化的条件：（1）达到熔点（2）继续吸热【专题三】：对汽化和液化的理解和应用专题
10、三知识点聚焦：1、物质从 变为 的过程叫做汽化，从 变为 的过程叫做液化。 2、汽化的两种形式是 和 。 3、沸腾是液体 和 同时发生的 汽化现象。液体在沸腾的过程中不断 热，但温度保持 。液体沸腾时的温度叫做 ，不同液体的沸点 。液体沸腾的条件是： ， 。 4、蒸发只发生在液体的 ，在 温度下都能发生。5、影响蒸发快慢的因素是 ， ， 。 6、使气体液化的方法有： ， 。7、气体液化时要 热，液体汽化时要 热。液体沸腾的条件是 ， 。 实验设计：利用酒精、温度计做蒸发吸热的实验；用扇子、酒精灯、玻璃板、水做影响蒸发快慢因素的实验；用铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、水、温度计、火柴、停表等器材探
11、究水沸腾时温度变化的特点。探究一：蒸发吸热1、两支相同的温度计，其中一支的玻璃泡用浸有酒精的棉球包住，稍后会发现包有酒精棉球的温度计示数 ，这是因为酒精 吸热。 2、用扇子扇干燥的温度计的玻璃泡，其示数将_。 ( “升高”、“降低”或“不变”) 3、讨论：（1）为什么夏天在地面上洒水感到凉快？（2）人游泳后刚从水中出来，为什么感觉特别冷？设计意图:第1、2题利用小实验让学生更形象具体的理解蒸发吸热，第3题让学生通过复习会用所学知识来解释生活中的相关物理现象。探究二：影响蒸发快慢的因素1、在做“探究蒸发快慢与哪些因素有关”的实验时，小丽同学在两块相同的玻璃片上分别滴上一滴水，如图1所示，观察图中
12、情景可知她主要探究蒸发快慢是否与_有关。小明同学则在两块相同的玻璃片上，分别滴一滴质量相同的水，如图2所示，观察图中情景可知他主要探究蒸发快慢是否与_有关。实验中用到了_法。 图1图22、下列事例中，能加快液体蒸发的是（ ）A 用扫把将地面上的水扫开 B将盘子中的水倒入瓶中 C把湿衣服上的水挤掉一些 D利用管道代替沟渠输水3、下列四个实例中，能够使蒸发减慢的是（ ）A 将湿衣服晾在通风向阳处 B将湿手伸到干手器下方吹C将新鲜的黄瓜装入塑料袋 D将新收获的玉米摊开晾晒 设计意图：通过复习第1题让学生知道影响蒸发快慢的因素有：液体的温度、液体的表面积、液体表面上空气流动的快慢；掌握一种研究问题的方
13、法：控制变量法。第2、3题是液体蒸发快慢在生活中的应用，让物理与生活紧密相连。探究三：水沸腾时温度变化的特点1、在探究“水的沸腾”实验中：（1）除了图乙中所示的器材，还需要一个重要的测量仪器是 。（2）若操作正确无误，根据乙可知此时烧杯中水的实际温度是_。（3）表甲是本实验过程中不同时刻的温度记录,小明由于粗心大意记错了一个实验数据，你认为错误的数据是_，你这样判断的理论依据是 _。时间/min温度/ 96 97 98 98 95 98 98 表甲图乙 8 9 10 11 12 13 14 10090 （4)改正数据后，小明根据实验数据判定该地水的沸点为 ，可能的原因 是当地的大气压 （选填“
14、大于”、“等于”或“小于”）1标准大气压。 (5)水沸腾时需要 热，水沸腾时的温度特点是 （6）水沸腾时烧杯上方出现了大量“白气”，“白气”形成的物态变化是 （7）小红觉得从开始加热到沸腾的时间偏长，请你给她提出一个改进的措施： 。2、如图在盛水的烧杯里放有一盛水的试管，加热烧杯，使杯内水沸腾，在继续加热过程中，试管中的水（ ）A、不能达到沸点，因此不能沸腾 B、能达到沸点，也能够沸腾 C、能够达到沸点，但不能沸腾 D、以上几种说法都不对设计意图：第1题让学生复习水沸腾时的现象和特点：水沸腾时吸热，温度保持不变；沸点与气压有关系。第2题复习液体沸腾的条件：达到沸点，继续吸热。探究四：通过讨论说
15、出生活中常见的汽化和液化现象。1、生活中常见的汽化现象：（1）夏天，湿衣服变干了。 （2）大雾散去了 。 （3）洒在地上的水，过一段时间变干了。 2、生活中常见的液化现象：（1）掀开锅盖冒的“白气”，嘴里呼出的“白气”。（2）大雾、露珠。（3）从冰箱里拿出的饮料瓶外面有水珠。（4）夏天，自来水管“出汗”。（5）冬天，有暖气的房间窗户内表面上的水珠。3、洗热水澡时，卫生间的玻璃镜面变得模糊不清，洗完后过一段时间，镜面又变得清晰起来。水在镜面上发生的两种物态变化是（ ）A先汽化后液化 B先液化后汽化C先凝华后升华 D先升华后凝华4、夏天，开空调的汽车玻璃窗户上会出现水珠，这是 现象 （填物态变化）
16、，水珠在窗户的 表面（填“内”或“外”）。5、讨论：水蒸气引起的烫伤往往比开水烫伤更严重，为什么？设计意图：让学生熟悉生活中常见的汽化和液化现象，知道汽化吸热、液化放热。【专题四】：对升华和凝华的理解和应用专题四知识点聚焦：1、 物质从 直接变成 的过程叫做升华，从 直接变成 的过程叫做凝华。 2、 樟脑丸变小了，结冰的衣服慢慢变干，是 现象。 3、霜、雾凇、冬天窗玻璃上的冰花都是 现象。 4、升华 热，凝华 热。 实验设计：利用试管、碘、热水、做升华和凝华实验。1、下列物态变化中，需要吸热的是（）A山林中雾的形成 B路面上的水结冰 C河面上冰雪的消融 D窗户玻璃上冰花的形成2、下列过程中，属
17、于凝华的是（ ）A初春，冰雪融化汇成溪流 B仲夏，从冰箱里面拿出来的饮料罐“出汗”C深秋，清晨草地上出现霜 D严冬，湖水结成冰3、 北方秋、冬两季早晨常出现霜，下列有关霜的形成的说法正确的是（ ）A.是凝华现象且吸热 B.是凝华现象且放热C.是凝固现象且放热 D.是凝固现象且吸热4、下列关于物态变化的说法中，正确的是（ ） A春天，河里冰雪消融，是升华现象B夏天，冰棍儿周围冒“白气”，是汽化现象C秋天，早晨花草上出现的小露珠是熔化现象D冬天，温暖的车内窗玻璃会变模糊，是因为车内水蒸气液化的缘故5、下列物态变化中属于汽化现象的是（ ） A夏天，冰棍“冒出”的“白气”， B放在衣柜里面的樟脑丸变小
18、了 C太阳出来雾散了 D深秋，清晨草地上出现霜设计意图：在复习完所有的物态变化后，把各种现象混在一起，让学生熟练掌握六种物态变化的名称、过程及吸放热情况，彻底巩固好所复习的知识。三、课堂检测1、在舞台上喷洒干冰（固态二氧化碳）可以形成白雾，这种白雾是（）A空气中的水蒸气液化形成的小水珠B二氧化碳气体液化形成的小液滴C干冰升华形成的二氧化碳气体D干冰熔化形成的小液滴2、天气“回潮”时，教室窗户的玻璃上会出现小水珠，这一现象发生的物态变化是（ ）A汽化 B液化 C熔化 D升华3、以下物态变化的事例中，属于凝华的是 （ ） A湖面上的水结成冰 B树叶上形成的白霜C山间形成的浓雾 D草叶上形成的露珠4
19、、在“观察水的沸腾”实验中，下列说法正确的是（ ） A水沸腾时的温度一定是100 B水沸腾时，停止对水加热，水仍能继续沸腾 C水沸腾时，继续对水加热，水的温度会再升高 D水沸腾时，继续对水加热，水的温度保持不变5、如图所示的四种现象中，其物态变化属于液化的是（）A 冰冻的衣服晾干B 春天冰雪消融C 冬天窗玻璃上有水滴D 用干手器将手烘干6、下列现象与物态变化的对应关系中，正确的是（ ）A加在饮料中的冰块逐渐变小熔化 B冬天窗玻璃上会出现冰花凝固C夏天晾在室内的湿衣服变干升华D水烧开时壶嘴出现“白气”汽化7、在探究“固体熔化时温度的变化规律”时，李梅分别测得甲、乙两种物质从固态到完全熔化的过程中
20、的实验数据如下表：时间/min01234567甲的温度/35.040.044.849.554.258.462.666.9乙的温度/42.044.046.048.048.048.048.050.0（1）根据表中数据可以判断，物质甲是 （选填“晶体”或“非晶体”）（2）温度44.0时，物质乙是 （选填“固态”、“液态”或“气态”）课堂检测答案：1、A 2、B 3、B 4、D 5、C 6、A 7、非晶体、固态四、课堂小结、布置作业1、小结由学生总结，重在总结复习内容和自己的得失。2、作业：助学单元检测70页3、6题，71页1、2题。五、板书设计 复习 第三章 物态变化专题一：温度和温度计专题二：熔化
21、和凝固专题三：汽化和液化 探究一：蒸发吸热探究二：影响蒸发快慢的因素探究三：水沸腾现象及温度变化特点专题四：升华和凝华【教学反思】1、由于本章内容较简单，与生活紧密相连，学生易于理解，安排一课时就可以。2、复习过程的设计是利用实验器材先设计实验，利用实验贯穿整个复习专题，以题复习知识点，逐渐深入。3、对于纯知识点的复习安排学生在课前自己进行，可大大节约课堂时间。教学中，学生的回答出现问题时，不要立即给出答案,请其他的同学继续分析，教师适时点拨即可。4、 对于探究实验，除了让学生掌握探究的内容，还要掌握探究的方法。5、不足之处是：对于每个复习专题和探究实验，设计的题目有点多，课堂时间过于紧张，还需要精简提炼。