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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确定远县第一初级中学定远县第一初级中学优优 质质 课课 课课 件件制作人：程光岩制作人：程光岩在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人类非物质文化遗产人类非物质文化遗产中中 国国 剪剪 纸纸定远第一初中：程光
2、岩定远第一初中：程光岩在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 剪纸，又叫剪纸，又叫“刻纸刻纸”，是一种以纸，是一种以纸为主要加工对象，以剪刀（或刻刀）为为主要加工对象，以剪刀（或刻刀）为主要工具进行创作的镂空艺术。主要工具进行创作的镂空艺术。剪纸起源于古人的祭祀活动，剪纸起源于古人的祭祀活动，以及以及“镂金作胜镂金作胜”的风俗；唐代，剪纸的风俗；唐代，剪纸图案应用于首饰、鞋帽和铜镜等方面；图案应用于首饰、鞋帽和铜镜等方面；宋代，剪纸已经用于瓷器和蓝印花布等宋代，剪纸已经用于瓷器和蓝印花布等工艺；明代，剪纸最为出色的应用是夹工
3、艺；明代，剪纸最为出色的应用是夹纱灯和折扇；到了清代，剪纸已有民间纱灯和折扇；到了清代，剪纸已有民间走向宫廷，点缀皇室生活。走向宫廷，点缀皇室生活。剪纸自诞生以来，其流传面之剪纸自诞生以来，其流传面之广、数量之大、样式之多，胜于任何一广、数量之大、样式之多，胜于任何一种艺术形式。种艺术形式。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确剪纸在现代的应用剪纸在现代的应用服装在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确剪纸在现代的应用剪纸在现代的应用舞美装潢在整堂课的教学中
4、，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确剪纸在现代的应用剪纸在现代的应用节目表演在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确剪纸在现代的应用剪纸在现代的应用建筑在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确剪纸在现代的应用剪纸在现代的应用邮票陶瓷在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确北北方方剪剪纸纸南、北方剪纸的特点南、北方剪纸的特点南南方方剪剪纸纸
5、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确北北 方方 剪剪 纸纸南南 方方 剪剪 纸纸构构 图图 简洁，古朴简洁，古朴繁茂，华丽繁茂，华丽 造造 型型 粗犷豪放粗犷豪放 细密纤巧细密纤巧 线线 条条 浑厚、苍劲浑厚、苍劲 细腻、流畅细腻、流畅 表现手法表现手法 重变形夸张重变形夸张 重写实重写实 风风 格格 热情、雄浑热情、雄浑 精巧、秀美精巧、秀美 南、北方剪纸的特点南、北方剪纸的特点在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确剪纸的表现手法剪纸的表现手法葫芦葫芦
6、 一：谐音一：谐音。葫葫芦谐音芦谐音“福禄福禄”，其，其枝茎被称为蔓带谐音枝茎被称为蔓带谐音“万代万代”，所以葫芦，所以葫芦有有“福禄万代福禄万代”的含的含义，葫芦多籽，故而义，葫芦多籽，故而也有也有“多子多孙多子多孙”的的美好寓意。美好寓意。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确剪纸的表现方法剪纸的表现方法蝙蝠蝙蝠 蝙蝠，蝙蝠，“蝠蝠”与与“福福”谐音，谐音，人们以蝠表示福人们以蝠表示福气，福禄寿喜等气，福禄寿喜等祥瑞。祥瑞。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问
7、题也很明确剪纸的表现方法剪纸的表现方法富贵平安富贵平安 二：二：寓意寓意。牡牡丹，百花之王、丹，百花之王、雍容华贵，是吉雍容华贵，是吉祥富贵的象征。祥富贵的象征。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确猜一猜猜一猜在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确猜一猜猜一猜在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确猜一猜猜一猜在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，
8、由浅入深，所提出的问题也很明确猜一猜猜一猜在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确剪纸表现形式剪纸表现形式阳刻剪纸阳刻剪纸的特征是保留原稿的轮廓线，剪去轮廓线以外的空白部分。它的每一条线都是互相连接的。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确剪纸的表现形式剪纸的表现形式2阴刻剪纸:阴刻剪纸的特点与阳刻剪纸恰恰相反，就是刻去原稿的轮廓线，保留轮廓线以外的部分。所以阴刻剪纸的特征是它的线条不一定是互连的，而作品的整体是块状的。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着
9、问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确剪纸的表现形式剪纸的表现形式综合刻。阴阳结合就是根据画稿里的虚实关系的需要采取阴刻和阳刻交叉的办法。能使画面效果更为丰富，主次更加分明在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确剪纸工具剪纸工具在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题
10、的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确剪纸工具剪纸工具剪刀剪刀红红 纸纸刻刀刻刀铅笔铅笔在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确剪纸基本步骤：剪纸基本步骤：、起稿：、起稿：起稿，具体描绘，画出黑白效果。对初学者来说，画稿越细，剪刻越省事。若剪刻起稿，具体描绘，画出黑白效果。对初学者来说，画稿越细，剪刻越省事。若剪刻对称的稿子，画一半即可对称的稿子，画一半即可、剪刻：、剪刻：用剪刀剪或刀子刻，先将画稿和纸用订好，再将四角固定在蜡盘上。由中心慢慢向用剪刀剪或刀子刻，先将画稿和纸用订好，再将四角固定在蜡盘上。由中心慢慢
11、向四周剪刻，由细到粗，由局部到整体四周剪刻，由细到粗，由局部到整体.3.揭离：揭离：剪刻后，需要把剪纸一张张揭开。开单宣纸质地轻薄，较难揭开。所以剪刻后，需要把剪纸一张张揭开。开单宣纸质地轻薄，较难揭开。所以先将刻好的纸板轻轻揉动，使纸张互相脱离，然后将纸角轻轻揭起，一边揭先将刻好的纸板轻轻揉动，使纸张互相脱离，然后将纸角轻轻揭起，一边揭一边用嘴吹，帮助揭开。一边用嘴吹，帮助揭开。、粘贴：粘贴：方法是把剪纸平放在托纸上，用毛笔蘸浆糊由里向外一点点粘住，晾干，方法是把剪纸平放在托纸上，用毛笔蘸浆糊由里向外一点点粘住，晾干，夹平保存。粘剂除浆糊外，白乳胶也可以。夹平保存。粘剂除浆糊外，白乳胶也可以
12、。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确剪一剪在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确。课堂总结课堂总结 艺术是博大精深的，在简单中呈现了美，更多的是呈现了美的深度。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确谢谢谢谢 再见再见在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 以上有不当之处，请大家给与批评指正，以上有不当之处，请大家给与批评指正，谢谢大家！谢谢大家！31