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1、Life is a circle.Some people have not walked out of the circle drawn by fate for a lifetime.In fact,every point onthe circle has a soaring tangent.简单易用轻享办公（页眉可删）语文教案三篇语文教案三篇语文教案语文教案 篇篇 1 1教学内容：教学内容：人教版语文 P8082学习目标：学习目标：1、学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。2、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。3、自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文
2、化。4、运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等 9 个字。5、能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。课前准备：课前准备：1、综合性学习指导。第一次指导：根据学生搜集资料的情况，确定音乐戏曲、古代名人、古代建筑、书法绘画、民族风情、神话传说、民间工艺、传统文化等几方面内容，让学生自主选择活动内容、学习伙伴，自己制定活动计划以及时间安排，做到分工明确，心中有数，并按计划开展活动。第二次指导：分组进行指导，询问活动开展情况，给予恰当指导，主要是教给学生整理资料的方法。如，有的内容过多、过杂、过繁、偏离，指导挑选；怎样把搜集到的内容分门别类；用什么形式体现，如用卡片、
3、图表。第三次指导：提醒学生对自己前一段的活动做一下小结，并为交流展示做准备。然后引导学生思考用什么方式展示活动的成果。2、课件教学设计：第一、二课时（口语交际 展示台）一、赛前总动员（黑板上写上活动的主题：“生活中的传统文化”擂台赛。）在生活中，我们时时处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。现在，就让我们一起跟着画面来感受感受吧 jiaoanba！（课件进入主页面，任意点击“编织、脸谱、剪纸、泥人、篆刻、端午节、元宵节”等选择欣赏，课件将自动播放，结束时点击“返回”键回到主页面。）在本单元的学习过程中，老师布置大家围绕“生活中的传统文化”进行“综合性学习”活动，同学们搜集了许多资料。这两节课我
4、们要举行“生活中的传统文化”擂台赛。请同学们将近期了解到的祖国传统文化向大家作个汇报。（点击“比赛规则”和“评奖方法”，课件出示：“擂台赛规则”：a每小组选一名“代言人”，“代言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。b“代言人”在介绍的过程中要接受班内“评委”们的提问。“评奖办法”：“评委”根据发言情况以及搜集资料的情况对各小组的表现进行评选。“评委成员”：全班同学。）二、赛前准备1、组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料，在小组内将自己的资料整理整理，再商量一下用什么方式向大家介绍。2、组内评选：推出“代言人”。3、共同商定向大家介绍哪些方面的
5、传统文化。三、擂台大赛1、各小组将自己的资料（文字、图片、实物等）展示出来。2、小组之间互相观摩。“代言人”向别的小组的同学介绍本组搜集的资料的时候，本组的同学可以补充，“评委”可以提问。3、每位“评委”要记住各小组搜集资料的情况，为评选作准备。四、评选颁奖。1、所有“评委”根据发言情况以及搜集资料的情况对各小组的表现进行评选。师：看来每组同学都是有备而来呀，这场擂台赛到底谁胜谁负，哪个小组的活动又开展得最好呢？我们一起来评一评吧！2、为获奖小组颁奖。五、作业选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。语文教案语文教案 篇篇 2 2教学目标：教学目标：1、学习本课，认识生字 7 个，会写生字
6、 14 个，掌握词语11 个。2、初读课文，理清课文写作顺序，了解课文主要内容。教学重点：教学重点：读准字音，了解课文主要内容。教学难点：教学难点：了解课文结构，理清课文写作顺序。一、解题，导入新课1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。2、齐读课题3、揭示课题：“神鸟”“神”是什么意思？4、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟，说出_的主要内容。二、学习生字1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读
7、音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。（字幕出示新词并出示含有新词的语句。）读词、读语句。4、小结：指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。如“包袱”一词在_中的意思是“用布包起的包。”而在“我们要放下包袱，轻装前进。”这句话中指思想负担，“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料。因此，在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思，扩大学生对词语的理解。三、自读全文，理清脉络1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系
8、？2、提出不懂的问题，解决简单的问题。3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。四、布置作业：1、抄写生字、积累新的词语2、带着课后思考题再次读课文。板书设计：板书设计：生字（略）大故事小故事多音字（略）狗神鸟猫乌鸦语文教案语文教案 篇篇 3 3【教学构想】【教学构想】这是一篇回忆性散文，鄂教版语文八年级上册教案全集第一课滋味。_写的是作者儿时生活中两件有滋味事。两件事两种滋味：前者是无滋味的痛苦，后者是有滋味的幸福；前者是满心盼望，临了却毫无感觉的懊恼、难受、失望；后者苦熬苦等终于让人感受到新鲜、刺激、美丽。正是通过对“品尝”两种不同滋味的描写，表现
9、了这样的中心思想：无论是感觉不到的滋味，还是感受到的新鲜、刺激的滋味，都是生活的滋味，而只有经过自己主动努力体验，获得的才是最美的快乐。这就是作者的写作意图，这就是这篇朴实的_所表现的深刻内涵。【教学设计】教学目的1自主合作探究_的主旨。2体会_生动的描写及简练的议论及表达效果。3联系生活获得生活的感悟。教学重难点重点：联系生活，品味关键语句，体会情感。难点：从两件事得到的不同滋味中去思考作者要表达的深意。教学安排两课时1快速阅读，认清思路，合作、探究了解_重要内容。2品味生动的描写，联系生活揣摩人物内心，体会人物情感。3拓展思维，培养学生感悟生活的.能力。4读写结合，根据自身情况，对“幸福”
10、作出个性化的解读。引导学生走进八年级语文世界，走进“幸福”的单元。1生活是多姿多彩的，生活是美妙的，它需要我们仔细去品尝，去体味，不管是酸甜还是苦辣。体味生活的滋味，体味成长的感觉。2教师提问：生活中你有哪些值得回味的事?这些事带给你什么感觉?3整体感知文本内容：检查预习，梳理字词，排除阅读障碍，不理解的地方作记号，初中二年级语文教案鄂教版语文八年级上册教案全集第一课滋味。学生自主提出问题。(幸福的滋味是抽象的，只有使之与生活的不同滋味联系起来感受。只有调动学生的感性认识，感官上的感觉，缩短文本与生活的距离，才能调动学生思维的积极性。所以，导入新课是很有必要的，体现了语文学科的人文性。再者，检
11、查课前的预习，既可促进学生更好地进行个性化阅读，又可提前告知教师学生对文本的理解程度，为后面的教学作了学情准备。)二、整体感知1教师整理学生的问题，学生讨论、合作、探究，初步解答。a这篇_的“我”是谁?写的事和“我”有什么关系?b_写了哪两件事?用简练的语言概括。(_写的是回忆儿时两件有滋味的事，内容生动、有趣。学生有似曾相识之感，容易引起共鸣。内容明白易懂，可要求学生在预习的基础上，快速阅读，理清思路，从结构入手，分析概括归纳。教学时应放手，给学生自主学习的机会。)2学生自由朗读课文，画出能引起共鸣的语句。(朗读是语文学习的第一步，或简或繁，或易或难，都是通过出声的朗读来加深印象的。朗读中圈
12、、点、勾、画、批为后面的朗读作了准备，推动了课堂教学的发展。)三、进一步阅读，完成以下阅读任务1清楚“我”是在什么时候，什么情况下吃杨梅的?2我是怎样吃杨梅的?3我是怎样焦急地等待放烟花的?4根据文中相关语句，想象“我”放烟花的动作、神态，体会“我”的心理。(这一板块是在整体感知之后进一步挖掘_内涵。从文本语言入手提出新的问题，为进一步品读课文作铺垫。)第二课时一、品读课文，感受课文生动的描写1自主选择品味点，进行比较朗读。学生各自交流品读语言的体会。(方法：全班分为6 小组，每组6-8 人，进行研读、讨论，要求对第一课时中圈、点、勾、画的地方认真揣摩，体会作者意图。)过程：第一步，学生自读所
13、选择的品味点；第二步，小组内探究、讨论、交流。2师生共同探究，形成共识。(学情预想：学生可能找出值得欣赏的句子，但又不能说出好在哪里，此时需要教师指导。)方法指导：品味语言与领会主旨是一脉相承的，作者往往会自觉不自觉地在词、句等方面来表达特定的含义。教师要引导学生多角度去品味，从而体会语言的美妙。例如：动词的妙用。浅从一个孩子的眼中看出杨梅逐渐变少的动态。塞单纯地往嘴里放，而没有咀嚼、回味的过程。滚与杨梅外形一致，在脑海中一闪而过。举骄傲地、兴奋地要让人看到。涌焦急等待后的喷涌而出。副词的特殊作用。“可惜”“终于”“终于”写出了度日如年的心情突然得以释放的兴奋。对比的鲜明。没吃到杨梅写杨梅的诱
14、人。吃杨梅时的贪婪。吃完杨梅后的无味感觉。童话式的描写。像喷泉、金黄色的雨、金色的火焰、风中摇摆的稻穗天真幼稚的内心世界。“那些五颜六色、花花绿绿的炮仗”“我下决心让他们大吃一惊。”“恨不得马上把它点着。”“我整天心神不定，魂不守舍。”“总算熬到，草草吃几口，溜”“我甚至觉得天已经快要亮了。”(本板块教学旨在培养学生从不同的角度去感受语言的表达效果。语文教学离不开对学生语言能力的培养，任何思维的表达都是通过语言来表达的，语言是思维的外壳，要正确理解作者的写作意图，就必须注重语言的品味。以上教学中结合学生实际，学生自主合作与教师方法指导点拔相结合，让学生在轻松愉快的教学中体味到语文的语言美。)二、研读课文，明确