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1、精品文档 5 5挑山工挑山工|人教版人教版一、教学要求一、教学要求1.1.理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。地，一个劲儿往前走的精神。2.2.给课文分段，给课文分段，归纳段落大意，归纳段落大意，概括课文的主要内容。概括课文的主要内容。3.3.学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。用学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。用“耽误”“耽误”、“朴素”造句。“朴素”造句。4.4.有感情地朗读课文。有感情地朗读课文。二、教学重点二、教学重点理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。理解挑山工说的话的深刻含义，并从
2、中受到启迪。三、教具准备三、教具准备1.1.生字生词卡片。生字生词卡片。2.2.写有“读读写写”中词语的小黑板。写有“读读写写”中词语的小黑板。、四、教学时间四、教学时间 三课时。三课时。第一课时第一课时一、导入新课，检查预习。一、导入新课，检查预习。1.1.指名朗读“导读”部分，了解本组安排的篇目和重指名朗读“导读”部分，了解本组安排的篇目和重点训练项目。点训练项目。2.2.导入新课。板书：挑山工。同学们已经预习了这篇导入新课。板书：挑山工。同学们已经预习了这篇课文，谁知道“挑山工”是指什么样的人？预习后，知道了课文，谁知道“挑山工”是指什么样的人？预习后，知道了挑山工的哪些特点？挑山工的哪
3、些特点？3.3.指名按自然段朗读课文。读后适当评议，重点纠正指名按自然段朗读课文。读后适当评议，重点纠正20161 1/6 6精品文档读错字和读破句的地方。读错字和读破句的地方。二、讲读第一自然段。二、讲读第一自然段。1.1.指名朗读第一自然段，想想这部分主要讲了什么。指名朗读第一自然段，想想这部分主要讲了什么。2.2.讨论。讨论。这个自然段主要讲了什么？这个自然段主要讲了什么？挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿势是什么挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿势是什么样的？找出课文里的话说一说。样的？找出课文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样挑山工登山的路线是什么样的？的？谁能描述一下，谁能描述
4、一下，“折尺”是什么？“折尺”是什么？挑山工为什么要走折尺形路线，挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的而不像一般登山的人那样直往上走？人那样直往上走？挑山工走折尺形路线带来什么问题？挑山工走折尺形路线带来什么问题？作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢？带着这个问题继续读课文。呢？带着这个问题继续读课文。三、讲读第二自然段。三、讲读第二自然段。1.1.齐读第二自然段。齐读第二自然段。2.2.讨论交流。讨论交流。作者对什么现象、事情感到很奇怪？作者对什么现象、事情感到很奇怪？作者为什么感到奇怪？读读课文，作者为什么感到奇怪？读读课文，用自己
5、的话说一用自己的话说一说。说。“饱览”是什么意思？“题句”是什么意思？“腾“饱览”是什么意思？“题句”是什么意思？“腾云驾雾”云驾雾”是指什么？作者形容挑山工是指什么？作者形容挑山工“像仙人”“像仙人”、“腾云驾雾”“腾云驾雾”20162 2/6 6精品文档是指什么？是指什么？四、布置作业。四、布置作业。朗读课文。朗读课文。第二课时第二课时一、复习旧课。一、复习旧课。1.1.用生字生词卡片检查学生的读音。用生字生词卡片检查学生的读音。提醒注意：提醒注意：“奏”“奏”、“素”是平舌“素”是平舌2.2.挑山工和游人登山时有哪些不同的特点？让学生挑山工和游人登山时有哪些不同的特点？让学生用自己的话说
6、一说。用自己的话说一说。二、指导学习第三自然段。二、指导学习第三自然段。1.1.提出学习要求。自己朗读第三自然段，思考问题：提出学习要求。自己朗读第三自然段，思考问题：在登山途中，在登山途中，“我”和一位挑山工几次相遇？是在什么情况“我”和一位挑山工几次相遇？是在什么情况下相遇的？下相遇的？2.2.学生按要求自学思考。学生按要求自学思考。3.3.讨论交流。讨论交流。“我”和一位挑山工几次相遇？这三次相遇分别是“我”和一位挑山工几次相遇？这三次相遇分别是在什么地方？这几次相遇有什么共同的特点？在什么地方？这几次相遇有什么共同的特点？“攀谈”是什么意思？作者为什么要“走过去跟他“攀谈”是什么意思？
7、作者为什么要“走过去跟他攀谈”？攀谈”？三、讲读第四自然段。三、讲读第四自然段。这一自然段主要讲了什么？作者的“不解之谜”是这一自然段主要讲了什么？作者的“不解之谜”是什么？什么？20163 3/6 6精品文档作者的这个“不解之谜”是怎样产生的？联系前几作者的这个“不解之谜”是怎样产生的？联系前几个自然段的内容想一想。个自然段的内容想一想。四、讲读第五自然段。四、讲读第五自然段。1.1.学生各自朗读第五自然段。学生各自朗读第五自然段。2.2.讨论。讨论。在挑山工的回答中，有一个问句：在挑山工的回答中，有一个问句：“您看，是不是“您看，是不是这个理儿？”挑山工是怎样解释“这个理儿”的？用课文里这
8、个理儿？”挑山工是怎样解释“这个理儿”的？用课文里的话说一说。的话说一说。“我跟你们不一样”“我跟你们不一样”，挑山工和游人有什么不一样，挑山工和游人有什么不一样呢？呢？那么，为什么游人“高兴怎么就怎么”那么，为什么游人“高兴怎么就怎么”，而挑山工，而挑山工“得一个劲儿往前走”呢？“得一个劲儿往前走”呢？五、讲读第六自然段。五、讲读第六自然段。1.1.学生齐读第六自然段。学生齐读第六自然段。2.2.讨论交流。讨论交流。“心悦诚服”是什么意思？“包蕴”指什么？“意“心悦诚服”是什么意思？“包蕴”指什么？“意味深长”是什么意思？什么是“哲理”？味深长”是什么意思？什么是“哲理”？山民这几句朴素的话
9、里，山民这几句朴素的话里，包蕴着什么意味深长的哲包蕴着什么意味深长的哲理？理？六、讲读第七自然段。六、讲读第七自然段。20164 4/6 6精品文档作者画了一幅什么样的画？用课文里的话说一说。作者画了一幅什么样的画？用课文里的话说一说。作者为什么说“我需要它”作者为什么说“我需要它”，而且“这幅画一直挂，而且“这幅画一直挂在我的书桌前”？作者需要的仅仅是这幅画吗？在我的书桌前”？作者需要的仅仅是这幅画吗？七、布置作业。七、布置作业。熟读课文，体会挑山工说的话的深刻含义。熟读课文，体会挑山工说的话的深刻含义。第三课时第三课时一、复习旧课。一、复习旧课。1.1.指名分自然段朗读课文。指名分自然段朗
10、读课文。2.2.指名说说每个自然段讲了什么内容。指名说说每个自然段讲了什么内容。二、给课文分段，归纳段落大意。二、给课文分段，归纳段落大意。1.1.提出要求。学生自由朗读课文，想想课文可以分成提出要求。学生自由朗读课文，想想课文可以分成几段，哪几个自然段联系起来可以成为一段，每段的主要内几段，哪几个自然段联系起来可以成为一段，每段的主要内容是什么。容是什么。2.2.学生朗读思考，教师巡视指导。学生朗读思考，教师巡视指导。3.3.检查交流。检查交流。课文可以分为三段。第一、二自然段是第一段，讲课文可以分为三段。第一、二自然段是第一段，讲挑山工走的路程比游人长，但却常常领先，作者对此提出了挑山工走
11、的路程比游人长，但却常常领先，作者对此提出了疑问；第三至第六自然段是第二段，讲作者与一个挑山工几疑问；第三至第六自然段是第二段，讲作者与一个挑山工几次相遇，通过交谈，作者解开了心中之谜；第七自然段是第次相遇，通过交谈，作者解开了心中之谜；第七自然段是第三段，讲挑山工的精神对作者的启示。三段，讲挑山工的精神对作者的启示。20165 5/6 6精品文档三、总结课文的主要内容。三、总结课文的主要内容。1.1.提出要求：把各段的段意连起来，就是这篇课文的提出要求：把各段的段意连起来，就是这篇课文的主要内容大家练习说一说。主要内容大家练习说一说。2.2.同桌互相讨论。同桌互相讨论。3.3.指名发言，说说
12、课文的主要内容。指名发言，说说课文的主要内容。四、完成“读读写写”四、完成“读读写写”。1.1.指名读小黑板上的词语。指名读小黑板上的词语。2.2.指名说说“拘束”指名说说“拘束”、“腾云驾雾”“腾云驾雾”、“耽误”“耽误”、“朴素”“朴素”、“意味深长”的意思。“意味深长”的意思。3.3.抄写“读读写写”中的词语。用“耽误”抄写“读读写写”中的词语。用“耽误”、“朴素”“朴素”造句。造句。五、练习有感情地朗读课文。五、练习有感情地朗读课文。六、布置作业。六、布置作业。1.1.有感情地朗读课文。有感情地朗读课文。2.2.按照预习要求预习可爱的草塘按照预习要求预习可爱的草塘。20166 6/6 6