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1、人教版小学数学五年级上册全册优秀说课稿 第一单元小数乘法1.小数乘整数说课稿曾溪中心小学：何才华说课内容：九年义务教育六年制小学五年级数学第九册第一单元第 一 节 小数乘整数第 1 页 例 1,练习一的第1 4题。一、说教材简析与教学资源整合（一）、教材与教学资源分析1、教学内容分析：教材根据学生已有的知识基础（小数加法和整数乘法），从丰富多彩的校内外生活中，选取学生非常熟悉的购物情景，引入小数乘整数知识的学习。这样能促进学生利用整数乘法的意义列出小数乘整数的算式，能根据元与角之间的十进制关系顺利沟通小数乘整数与整数乘法之间的关系，利于学生将新知识纳入到自己已有的认识结构中，并为学生继续学习小
2、数乘小数奠定基础。2、学生学情分析：在学习本课之前，学生已经学习了小数的意义和性质，会进行小数加、减法计算过程及整数乘法的基础上进行教学的。如果将活生生的学习场景呈现给学生，部分学生完全可能通过知识的综合，迁移，自主探究学习并掌握这一新知识,但他们的这种掌握通常是零散的，不系统的，部分学生甚至会以以往的旧知相混淆一如小数加、减法竖式中和、差的小数位数的确定与小数乘整数竖式中的小数位数的确定。3、教学资源、教具与教学设备：根据学校所具备的网络条件，结合学生实际情况，我通过远教资源和网络，制作了多媒体课件，与学生一同在多媒体教室，共同完成本节课，多媒体课件对小学生既适用乂简便、直观、形象，如选择恰
3、当的时机使用，选好切入点，有助于调动学生的学习积极性.，突出重点，突破难点。（二）、教学目标：根据设置数学课程的基本目的不再只是掌握数学的基础知识、基本技能和方法，而更应该让学生愿意亲近数学、了解数学，用数学学会“做数学”和“学地思考”，发展学生的创新创意和实践能力这一数学课程新理念，我确定以下三维目标。1、知识与技能：使学生理解小数乘整数的计算法则，能正确运用计算法则计算小数乘整数的乘法，并能应用计算方法进行计算。2、过程与方法：应用转化和对比，概括小数乘法的计算方法。3、情感态度与价值观：培养学生对数学学习的好奇心和求知欲，激发主动学习数学的兴趣.初步培养学生乐于思考、勇于质疑以及认真仔细
4、的好习惯。（三）、教学重难点：根 据 课程标准要求，基础知识与基本技能是学生学数学的重点，我确定本课的教学重点是：小数乘整数的意义和计算方法，难 点 是：小数乘整数的计算法则的推导。（四）、教学手段：根据本班学生的特点，我在本节课采用了多媒体课件、学生自己准备的练习题进行练习等教学手段，目的在于让学生能更好的掌握本节课的教学内容，达成预期的目的。二、说教学策略1、教学理念与设计思想：课标指 出：数学课里的计算课其价值不仅仅在于结果的计算，更重要的是算法的探索过程与算理的归纳，而这种归纳实际上是一种不完全归纳，这是通过这种不完全归纳的经历，体现其价值。新知的构建，都是在原有知识的基础上进行的，而
5、且是环环相扣、渐进深入。所以我在新授之前设计了课前复习，复习了整数乘整数的计算法则，再让学生经历计算方法的探究过程自己总结出小数乘整数的计算方法。而且我在练习设计中也形式多样、富有层次。2、教法选择与学法指导教法的确定：如何突破重难点，完成上述三维目标呢？根据教材的特点，本节课采用以讨论交流、迁移、类推，采取自主学习、合作交流、共同探究的学习方式，引导学生主动构建新知识。学习方法的指导：学法的指导要寓于教学的始终，结合学生的认知方式与可能出现的困难，给学生的学习予以指导，根据本班学生实际我重点从以下方面指导学生学习：鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。学会利用已有的知识基础和生活经验
6、探究数学问题。三、说教学实施：（一）、教学程序整个教学按以下五个环节组织进行：复习导入，探究新知，归纳总结，巩固运用，课堂小结（-）教学实施策略1、复习引入、多媒体课件出示表格让学生完成表格，并且说115X3的意义。设计意图：从学生在原有的认知基础入手，为学习新知做充分的准备。、回忆因数变化引起积的变化规律，此处教师引导学生观察表格第一行因数的变化，第二行因数不变，组织学生分组讨论积有什么变化规律，最后由学生归纳出：一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍积 也 扩 大（或缩小）10倍、100倍、1000倍。设计意图：用填表的方式，使所有的学生都参与找规律的过程，并且
7、用小组合作学习的方式，让学生自己发现题中的规律，这样对后面的新课学习具有积极的促进作用。、如把上式U 5X 3写 成1 1.5X 3,它表示什么呢？引出课题：小数乘整数（板书）设计意图：通过经历观察、思考、猜测、交流、推理等数学活动来解决问题。2、探究新知、师生共同探索小数乘整数的意义。多媒体展示同学们到商店买风筝的情景，出现对话。售货员说：“蜻蜓风筝每个3.5元，”小 明 说：“我买三个，要付多少钱？”学生经过分组讨论后作答。学生甲用加法算:3.5+3.5+3.5=10.5。学生乙用乘法算：3个3.5连加，可以写成3.5X 3。师 问：3.5X3表示什么意思呢？甲说表示3个3.5连加，乙说表
8、示3.5的3倍是多少。师引导学生回想整数乘法的意义，归纳出小数乘整数乘法的意义和整数乘法意义相同，就是求几个相同加数和的简便运算。（板书意义）设计意图：将教材上的学习内容转化为现实情景，创造、灵活地使用教材,使学习内容更贴近学生生活实际，符合数学课程的新理念：人人学数学，人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。讨论回答练习一第1题，说出下面各式的意义。、师生共同探讨小数乘整数的计算方法。先让学生观察、比较、猜测上式3.5X3=10.5,为了验证该结果是否正确,我设计了三个问题：a、小数乘整数，能不能将小数因数转化成整数因数来计算？b、转化后积有什么变化？c、要得到原题的积怎么办？在
9、解决这些问题时，我留给学生足够的思考时间和空间，以及与同伴交流的机会，让学生寻找自己对计算方法的理解和感悟。让学生归纳出：计算小数乘整数的乘法，要先把小数看作整数来乘，乘完以后，看因数扩大了多少倍，再把乘出的积缩小相同的倍数。设计意图：把连加结果作用于乘法计算方法的探讨，有利于3.5X3与35X3的联系，通过结果的比较让学生深入推导小数乘整数的计算方法。3、归纳总结：师生共同归纳总结计算方法。4、巩固运用为了突出重点，突破难点，我设计了有层次、形式多样的练习题，逐步深化,拓展学生的思维能力。、根 据149X23=3427填结果。14.9X23=()1.4 9 X 2 3=()149X0,23=
10、()1 4 9 X 2.3=()()X()=3.427、教科书第1页 的“做一做”。、教科书第4页练习一第4题应用题。5、课堂小结采取提问的方式。这节课你学到了哪些知识？掌握了哪些学习方法？6、课外作业练习一第2、3题7、板书设计(利用多媒体展示)意 义：小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。例1、卖风筝每个3.5元，买3个要用多少元？用 加 法 计 算:3.5+3.5+3.5=10.5(元)用乘法计算：3.5X3=10.5(元)把3.5元看作35角3.5元-中5角X 3-31 0.5 元 高 三角形面积=底米高+2 梯 形 面 积=（上底+下底）X高+2 5
11、、你会用字母表示吗？谁来说？（生说，师板在文字公式下。）（二）、交流课前学习内容1、师：你们确实如我想的一样聪明，老师赠送你们几幅精美图片给你们欣赏欣赏。瞧！它们开来了！（课件出示图片）2、你看到了什么？发现了什么？3、像这样的图形你能给它起一个名字吗？4、生说，师 小 结：由几个简单图形组合而成的图形就叫做组合图形。5、生活中还有像这样由一些简单图形组合而成的图形吗？6、那么组合图形的面积如何计算呢？今天我们就一起来探究组合图形的面积的计算方法，好不好？（板书课题：组合图形的面积）（三）、小组合作探究1、出示例4：这是一个房子的侧面，你打算怎样计算它的面积？2、学生独立思考2、让 学 生 到
12、 小 组 内 展 示 算 法，并 说 说 是 怎 样 想 的。3、指名汇报师 适 时 引 导，根 据 学 生 的 算 法 适 时 介 绍 分 割 法。4、想 一 想：如何计算组合图形的面积呢？5、师 总 结：在 计 算 组 合 图 形 面 积 时，我 们 可 以 将 组 合 图 形用分割法或添补法转化为我们学 过 的 简 单 的 图 形，再计算。（四）、巩 固提高1、教 材94页 第1题2、教 材93页做一做 3、完 成 练 习 十 八 第3题。4、完成练习十 八 第6题。（2）如 果 油 漆 每 平 方 米 需 要 花 费5元，那 么 学校 共 需 花 费 多 少（五）、总结师：今 天 我
13、们 学 习 了 什 么 内 容？你 有 什 么 收 获？板书设计组合图形的面积分割法添补法加减第六单元统计与可能性说课稿说 课 内 容：人教版 义务教育课程标准实验教 科 书 小学数学 五年级上册第六单元“统计与可能性”的起始课。我将从以下三个方面说明我对这节课的理解与构想。一、教材解读：统计与概率的知识是新课改后刚刚纳入了小学数学课程的，主要表现为“可能性”。而在三年级学生已经会用“可能”“不可能”与“一定”描述随机事件发生的可能性，并通过随机实验活动，初步体验了可能性有大小。通过本学段的学习，学生在丰富的游戏活动中体验随机事件发生的等可能性，实现对可能性大小从定性描述到定量刻画的过渡。但由
14、于小学学习的局限性，我们现在的教学主要是培养学生的随机意识，并能适度联系统计和概率，教学重在体会感悟。这就需要我们在教学设计时要：1、注重挖掘学生的生活经验；2、体现游戏引导，强化数学活动体验；3、重视培养学生的随机意识和数据分析观念。本节课的教学目标是：认知 目 标：通过对比试验感受事件发生的等可能性，初步感知游戏的公平性,学会用概率的思维去观察和分析。能力目标：会用分数表示可能性的大小。情感目标：积累数学活动经验，培养学生的随机意识和数据分析观念。教学重点：通过试验感受等可能性，感知游戏的公平性。教 学 难 点：学生的随机意识和数据分析观念的培养。二、学情分析：新课程标准指出：“数学课程不
15、仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。”生本教育的核心理念：“以学生为本，以学生的发展为本，先学后教，以学定教无论从生本的理念来看，还是从新课改的理念上来说，教师的教都应该源于学生的学。教师应该充分尊重学生，充分相信学生，放手让学生去做。鉴于此，选用实验探究法教学。三、教学理念和教学方法1.教学理念：本课采用新课标理念下的科学探究法。通过激情引趣、问题导入、实验探究、总结经验、互相交流、感悟归纳、拓展应用等环节的运用，引导学生在实践观察和合作交流中探索方法，体验数学学习的乐趣，培养生活
16、中的随机意识和数据分析观念。让学生通过实践经验，寻找规律，增强学生的团体意识和自主探究能力。2.教学方法：任务驱动、合作科学探究教学法。四、教学准备：多媒体fla sh 课件、PPT讲稿、若干硬币、本人自编的实验记录表五、教学过程：（一）激情引趣，揭示课题：1.师：同学们，在生活中如球类开赛、决定演出顺序、游戏先后等，一般采用什么方法？3.提 出 问 题（总任务）：谁能说说为什么要用这种方法呢？它的好处是什么？还有什么类似的例子吗？（引导学生感受事件发生的等可能性以及游戏公平性）4.揭示课题：统计与可能性（板书课题）（二）实践探索，学习新知：研究事件发生的等可能性以及游戏公平性研究问题1抛硬币
17、决定谁开球的方式公平吗？师：如果我们班和隔壁班要举行一次足球比赛，采用抛硬币的方式，我们班选正面，隔壁班选择反面，你认为这个游戏公平吗？让学生分组进行抛硬币实验，每组抛硬币20次，并记录实验结果，完成报告单。实验设计：先向学生展示抛硬币的方法和步骤（考虑到学生的技术问题，学生围在一起，轮流抛硬币，用手拿着硬币竖直向上抛出1 到 2 米，记录硬币落到桌面上时的那一面即可），接着让学生试着抛一两次看看，最后小组进行试验并记录实验结果。师：历史上有许多科学家为了验证这一点，也做过同样的试验，我们来实验组抛硬币次数正面朝上次数反面朝上次数第（）组第（）组第（）组看看他们的试验结果。课件出示科学家的实验
18、结果：试验者抛硬币次数出现正面次数出现反面次数德.摩根409220482044蒲丰404020481992费勒1000049795021皮乐逊240001201211988罗曼诺夫斯基806403969940941 师：（总结）当试验的次数增大时，正面朝上的频率和反面朝上的频率都越来越逼近二分之一，我们就认为正面朝上和反面朝上的概率是二分之一。（板 书：可 能 性：相 等；游 戏：公平）思 考：如果不用硬币，用汽水瓶盖，结果会怎样？游戏公平吗？（板 书：可 能 性：不 相 等；游 戏：不公平）结合对比两个结果，进而得出结论：等可能性 一 游戏规则公平 设置 理 念：通过这一环节，让学生经历数据
19、统计的过程，体会事件发生等可能性的含义，同时让学生进一步感受与游戏公平性的因果关系，渗透逻辑化思想方法，着眼于学生随机意识和数据分析观念的培养。同时利用统计的知识解决 可能性的问题，为以后学习统计与概率打好基础。研究问题21.师：现在我们玩一个转盘游戏，看看停留在不同颜色区域的可能性各是多少？2.实验方案：老师操控电子色盘，让学生闭着眼睛说停，在记录指针停在的颜色区域，操 作 20次左右，统计分析。让每一个学生先自己总结规律。组织全班交流，归纳总结。思 考：如果转动指针100次，大约有多少次停在红色区域？（学会用概率思维去观察和分析）（三）拓展思考：6 名 学 生 玩“老鹰捉小鸡”的游戏。小强
20、在一块长方形橡皮胶的各面分别写 上 1、2、3、4、5、6.每人选一个数，然后任意掷出橡皮，朝上的数是几，选这个数的人来当“老鹰”。你认为小强设计的方案公平吗？为什么？设置理念：提醒学生要联系实际，考虑影响游戏公平性的因素。（四）小 结：1,通过这节课学习，你知道了什么？掷硬币时出现的情况有两种可能，出现正面是其中的一种情况，因此出现正面的可能性是1/20事件发生的等可能性才能体现游戏的公平。不同事件的等可能性的比例不同，有 的 是1/2,有的是1/3（五）作 业：完 成 P.99.例 1 及练习二十第1-3题六、说板书设计：统计与可能性相等公平可能性不相等不公平（各种状态出现的等可能性 可能
21、性相等）T游戏规则公平 设 置 理 念：本板书设计揭示教学过程中的知识结构和学生的认知过程，有助于帮助学生正确理解教材、明确重点难点，直观、形象，激发学生的兴趣，集中注意力，引导学生思考。高度概括，便于学生掌握教学内容的本质，以及记录和记忆。第七单元数学广角L身份证说课稿温海漾一、说 教 材：数学广角是人教版小学五年级上册第七单元的教学内容，这节课讲授的是每二课时的内容。主要是向学生渗透一些重要的数学思想，进一步体会数在日常中的作用。二、说教学目标：1、让学生通过观察、比较、猜测来探索学号和身份证编码的方法，学习用数字来进行编码，学习抽象概括方法。2、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，
22、培养分工协作能力。3、通过生活事例初步体会数字编码思想在实际生活中，给人们生活带来的便利，培养学习数学的积极情感。三、说教学重难点：教学重点：初步体会、探索数字编码的简单方法。教学难点：理解编码的组成及数字反映的信息。四、说教法：教师采用：引导，点拨，设疑，评价的方法。五、说 学 法：观察、比较、猜测、小组合作、等 学 法 六、说教学过程：教学过程中我设计了六大环节（一）、复习提问：1、邮政编码有几位数字组成。2、说一说每位数字代表的含义。（二）、引入新课：新闻设疑老师前两天看了一条新闻：有一个被警方通缉的男罪犯，打算坐飞机逃走，他劫持了一个专门制作身份证的工人为他做了一号码为“4406241
23、978022612547”的身份证。正当罪犯拿着这身份证去坐飞机，却在出关检查时被扣住了。原来是工人在制作身份证时留下了线索，协助警方抓罪犯。你知道工人留下什么线索吗？（三）、讲授新课：1、探究新知，师：我们来研究一张新身份证吧！（出示本人身份证复印件）从这张身份证中你能了解到哪些信息呢？2、各小组探讨研究。3、小组汇报，师总结，板书身份证号码是由18位数字组成：前6位为行政区划代码，第7至14位为出生日期码，第15至17位为顺序码，第18位为校验码。倒数第二位代表姓别：单数是男，双数是女。你们了解的还真不少，拿出你搜集的身份证号，说一说你发现了什么？4、老 师 还 有 几 个 身 份 证 号
24、，你 们 看 看 有 什 么 不 同：370103197012210412 370103197602180746 267108196205182175 516329196205183663 475612197712091218 4756121977120912295、数字编码在生活中应用好大啊！你知道那个工人在制作身份证时留下什么线索了吗，帮助警察破了案！6、我们竟说身份证了，那身份证在我们生活中有什么用途：生自主发言，运用身份证号码代替一些信息有什么好处？（方 便 好 记 简 洁 等）身份证对每个人来说都是非常重要的，一定要妥善保管，不可以轻易转借给他人。7、在日常生活中，除了身份证号码，常
25、常见到数字编成的号码，这些号码都表达一定的信息。学号也是用数字进行编码的。今天我带来了咱们现在一年级和二年级的学籍号，看你有什么发现？生观察发现我们每一位同学一进入小学，便会拥有一个学号，这个学号将伴随你从一年级到小学毕业。快快给你自己和你的小组人编上学籍号吧！生创编学籍你们真能干短短时间内就编出来了，而且珠光宝气反应出这么多信息！(四)、归纳总结同学们快快谈一下今天你的收获如何？这么几个简简单单的数字可以反应出一个人这么多的信息！它非常简明、科学，这也是编码的优越性！(五)、你们学了这么多，老师想知道你们掌握的怎么样：1、出示小黑板习题、学生口头填空2、“小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸
26、和妈妈四个人的身份证号码，但他把这四个号码混到了一起区分不出是谁的了，急得正在哭鼻子!你们能帮帮他吗？A 360103197012210412()B 360103194506073313()C 360103194401010481()D 360103197209280164()同桌讨论，指名说说是怎样想的谢谢大家帮小马虎解决了这个难题，你们真了不起！老师也为我们大家能够运用学到的知识去帮助别人的这种品质感动。我先代表小马虎谢谢 大 家！3、小博士第56页 三 题1、2、3小题。(六)、作业与预习1、完成练习册第66页 2、完成小博士第54页3、预习作业：观察图书是怎样编码的，了解各编码表示什么
27、？在教学过程中，还存在着好多缺点和不足，希望大家多多指教！谢谢大家！2.邮 编 说 课 稿一、说 教 材：邮政编码是（人教版）小学数学五年级上册教材中的学习内容，在新课标理念下新增的一节实践应用课。一年级时，学 生 就 与“0-9”这10个数字朋友结下了不解之缘。二年级时，学生已经掌握了“排列、组合”的相关知识。在这样的基础上，引导学生了解数字在日常生活中的实际应用，探索邮政编码的简单方法，经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程，培养学生的实践能力。“邮政编码”是一个专业领域的知识，而我们都不是专业人士，对本节课知识的了解只能点到为止，更重要的应倾向于活动能力的培养。根据教材的特点和新课标
28、要求，从学生的实际出发，我确定了以下教学目标：知识与技能1.通过探究，使学生了解邮政编码的结构和含义，认识到邮政编码的重要性。2 .学会查找并运用邮政编码。3 .在交流讨论中认识生活中其他使用数字编码的事例，让学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用，尝试用数的方法来解决实际生活中的简单问题,初步培养应用意识和实践能力。引导学生尝试编码，发展学生的创新思维品质。4 .培养学生搜集信息、交流信息、提取信息的能力，培养学生发现问题、解决问题的能力。过程与方法让学生通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解邮政编码的结构和含义,探索邮政编码的简单方法。情感、态度与价值观1、通过具体实例，让学生体会到数学
29、应用的广泛性，提高学习数学的积极性。2、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。策略与方法采用教师引导下的小组合作探究的学习方式。“了解数字与编码之间的关系，理解邮政编码的结构和含义和学习运用邮政编码。”则是本节课的教学重难点。正因为这是一节实践应用课，课前的调查、资料的搜集则显得尤为重要。因此，我给学生安排了以下两个学习任务：让学生搜集身份证号码、邮政编码、车牌号码、门牌号码、电话号码、条形码等相关资料；走访相关人员或上网查询，了解邮政编码的结构和含义。二、说 教 法：为了能更好地完成以上的教学目标，有效地突出重点、突破难点，我从学生已有的生活经验和知识经验出发，立足于学生知识技能的掌握和
30、能力的提高。本节课，我主要采用了如下教法：1、情境创设法。教学情境的创设要立足于学生的现实生活，贴近学生的生活经验和知识背景，使学生感受到数学与生活的紧密联系，主动参与到知识的建构中来。主要体现在以下两个地方：课的开始，我用数学情境“今天，我们班来了许多老师，他们将和我们来一块学习数学，人家高兴吗？谁能告诉我在教室后面总共坐了多少名教师？谁能用咱们学过的数学知识描述一下我们班语文老师的座位？”引出数的作用一表示数量和顺序，还有一个就是编码。接着引导学生在生活中找出它们的影子？学生积极性很高，纷纷带着课前搜集到的材料展示，如：车牌号码、门牌号码、邮政编码、身份证编码等，使这些广泛存在于生活、为学
31、生所熟悉而常被忽略的数学一下子展现在学生的眼前，使“数字编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。生活化的情境使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。当我要求学生思考发现邮政编码中的“秘密”时，学生兴趣陡增，课堂气氛活跃。然后出示写好的信封“这是我们班的一位同学给他的好朋友写的一封信的信封，从这个信封上你可以知道哪些信息？”让学生了解信封的书写格式和邮政编码的作用。再 如：课的最后一部分，我用小精灵向同学们发信件为由，引出拓展题目：a、特种电话眼务号码的含义；b、门牌号是1 5 6 号，该怎么找到她？通过讨论，让学生明白只有门牌号码不能找到小芳家，还得有街道名称。学生可以采用找老师查阅小芳的档
32、案，也可以直接给小芳家打电话等方式来了解；c、车牌号是浙F H 45 6 3,根据这个号码找人，让学生进一步了解数字编码的广泛应用；d、为自己编个学号，说明自己是哪个年级哪个班级的X X 同 学!学生乐意接受挑战，想法多种多样。整节课可以说已经达到了高潮，学生的心情无比激动。2、问题探究法。现代教育理论研究也指出，从本质上讲，产生主动学习的根本原因是问题，没有问题就难以诱发和激起求知欲。因此教学时，我根据教材和学生的生活实际，不失时机地在感知邮政编码的同时，激发学生产生疑问：“我想知道邮政编码的结构特点？”，让学生在一次次的“为什么”中启开心中的疑问。在这样的基础上，以和他们本身联系最紧密的身
33、份证为例，围绕提纲小组讨论、交流材料，在生生之间的碰撞、摩擦中找到问题的答案，使学生勇于创新的个性得以张扬。3、合作讨论法。标准中 指 出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、合作交流是学生学习的重要方式。”小组合作学习方式，为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会，搭起了展示才华的舞台，使他们感到被人尊重和悦纳。教学的整个过程，合作交流是主线。学生将课前搜集到的材料在小组中自主交流，通过观察、比较、判断、寻找编码的一般规律，并利用游戏活动，培养学生分析能力、解决问题的能力。活动中每个人都有机会表达自己的观点和看法，也乐意倾听别人的意见。从而学会了尊重他人、理解他人、
34、欣赏他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣赏。三、说 学 法：俗话说得好：“授之于鱼，不如授之于渔。”正确的学法指导，能为学生插上飞往成功的翅膀。在学法上，本节课我主要采用了自主探究法和合作讨论法，从封闭式走向开放式，以充分暴露思维过程、发展思维能力为主线，让学生经历“发现问题一提出问题一解决问题一实践应用一拓展延伸”的学习过程。例 如：首先，我给学生提供了较充足的机会去思考与探究，充分交流编码的结构、含义、好处，并在这个“过程”中引导学生进行有序的思考和进一步掌握解决问题的规律，使学生思维得到提升，从而更好地培养学生的思维品质。其次，我让学生分组活动，合作探讨、尝试如何给班级里的每一
35、个学生编一个学号。这是一个开放性的活动，可以充分调动学生自主探索的积极性，充分发挥创造性，说出既符合题意乂形式多样的编码方案。四、说教学程序：以上教法学法应渗透在教学程序的各个层面中，让数学课堂折射出新课程理念迷人的光彩。本节课，我将整个教学流程分为以下五个教学环节：（一）课前调查基于课堂教学的需要，让学生提前利用课外时间调查搜集一些数字编码，如学校所在地的邮政编码、父母的身份证编码等。并设法了解这些数字编码的结构与含义，如向邮局工作人员咨询、查阅相关书籍、上网查询等。（二）激趣导入、创设情景1、我用数学情境“今天，我们班来了许多老师，他们将和我们来一块学习数学，大家高兴吗？谁能告诉我在教室后
36、面总共坐了多少名教师？谁能用咱们学过的数学知识描述一下我们班语文老师的座位？”引出数的作用一表示数量和顺序，还有一个就是编码。用美的数字情境引出身边的编码，让学生带着搜集到的资料上台展示。2、引出编码的概念和作用。3、引出邮政编码，引导学生说出心中的疑问。4、在学生质疑的基础上，抛出本节课学习的主题。（三）自主交流1、出示交流提纲：老师这也有一些邮政编码，请人家认真观察，他们都有什么规律？A.长安区部分乡镇邮政编码韦区镇邮政编码是：710100细柳镇邮政编码是：710117郭杜镇邮政编码是：710118引镇邮政编码是：710103东大乡邮政编码是：710114B.西安市部分县市的邮政编码临潼区
37、邮编：710600长安区 邮 编：710100蓝出县邮编：710500周至县邮编：710400户县邮编:710300高陵县邮编：7102002、学生围绕提纲在在轻松、自主的学习氛围中自由交流、资源共享，学到自己所需要的数学。3、反馈，补充，教师讲解，完善对知识的理解。结构和含义：7 1 0 1 1 7陕西省（省、直辖市、自治区）西安市（邮区）长安区（区、县）细柳镇（投递局）4、实践应用：1、请学生说出3 个邮政编码和它相对应的地址。2、寻找生活中的数字编码。（四）拓展延伸1、能告诉我们以下特种电话服务号码的含义吗？110 120 119 122 1142、门牌 号 是 156号，该怎么找到她？
38、通过讨论，让学生明白只有门牌号码不能找到小芳家，还得有街道名称。学生可以采用找老师查阅小芳的档案，也可以直接给小芳家打电话等方式来了解。3、车牌号是浙FH4563,根据这个号码找人，让学生进一步了解数字编码的广泛应用。4、为自己编个学号，说明自己是哪个年级哪个班级的XX同 学！学生乐意接受挑战，想法多种多样。这是一个开放性的活动，可以充分调动学生自主探索的积极性，充分发挥创造性.，编排出既符合题意乂形式多样的学号来。不同的学生可能有不同的编码方式，教师首先应尊重学生富有个性。然后引导学生为便于管理，全校甚至全市的学号编排应有统一的规定，这个规定可以向学校教导处调查,也可以由教师告诉学生。（五）交流收获通过本节课的学习，有哪些收获和感受，告诉给大家。通过交流讨论，让学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用，尝试用数的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力，发展学生的创新思维品质。