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1、高中历史教学中史料选择的原则一、历史教学中史料选择的必要性历史是对人类社会过去的事件和行动有系统的记录、诠释和研究。历史是不能够重现的。要了解和研究历史，就必须借助于史料。史料，即人类历史发展过程中所遗留下来的痕迹。史料是历史学研究的基础。中国近代著名学者傅斯年提出“史学便是史料学。”梁启超也提出“史料为史之组织细胞，史料不具或不确，则无复史之可言。”历史学研究离不开史料，有合理的史料才会有鲜活的历史。为了使历史恢复原来的面貌，使学生能够了解历史、想象历史和深化历史，应充分发掘和利用史料资源，运用史料进行教学活动。史料教学不是单纯的史料堆积，而是从教学目标出发，借助史料来认识历史、感悟历史研究
2、的过程。史料教学不同于历史研究，由于教学时间有限，无法在课堂上做到面面俱到，因此在教学过程中必须对史料进行选择，要注意史料选取的角度和对史料的取舍。1.权威性2.真实性和准确性历史学注重“以史为证”，论述问题必须要以真实的史料作依据。郭沫若在十批判书中提到：“无论做什么研究，材料的鉴别是最必要的基础阶段。”所以在选取史料时要特别注重史料的真实性和准确性。历史教学的过程实际上是历史的普及过程。“历史知识的普及决不能以牺牲历史学的科学性、实证性和准确性为代价。”3.多样性4.典型性和针对性“历史教学离不开史料，但历史教学不能滥用史料。”因此，在教学时，要根据学生的认知水平和知识储备情况，选用那些具
3、有典型性和针对性的史料作为素材。“所谓典型性，就是选取那些经典的、大众化的且具有说服力的史料。”“所谓针对性，就是选取的材料最好是能集中说明要论述的观点，最好能围绕教材的重点、难点，围绕课程标准的要求选择史料。”典型的、有针对性的史料能帮助我们在有限的时间内更快地解决相应的问题，让学生更好地理解和掌握教学内容。德国的第斯多惠就曾经提出过：“课堂教学内容要精当，教给学生最本质的最主要的东西，才能加深学生的印象，切切实实掌握教材。”5.渐进性不同年龄阶段的学生有不同的认知水平，对同一史料的感知程度也不同，在运用史料教学时，不仅要做到因材施教，还要做到因“生”施教。低年级的学生应选择一些直观性较强的历史图表、文物图片和实物史料等非文字史料；高年级学生则可以用一些理论性较强和原始的、第一手的史料。史料是历史教学的基础，选择合适的史料有助于提高课堂的有效性，推动教育改革的进行。