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1、 四年级盘古开天地教学设计一等奖(15篇)四年级盘古开天地教学设计一等奖篇一 、学问：熟读课文，了解课文主要内容。 、技能：边读边想象，能用自己的话叙述这个神话故事。 、情感：体会盘古的奉献精神；激发学生阅读神话故事的兴趣。 边读边想象，用自己的话叙述故事。 教师供应ie条件下的教学课件盘古开天地； 学生课外阅读中国古代神话故事。 一、激趣引入学习； 、同学们，在祖国绚烂的文化进展过程中，我们的先辈留下了很多奇妙的神话故事，你知道哪些神话故事？ （评价：确定学生书读得多、学问丰富） 、神话故事是那么奇妙，那么奇妙，给人以无限美妙的想象。今日我们要连续学习神话故事（出示课题）读课题。 二、观看配
2、音乐的动画盘古开天地，了解故事的主要内容。 （评价：确定学生看得认真） 三、激发复述兴趣，熟读课文。 、动画片好看吗？你觉得这段动画片还缺点什么？激发叙述的兴趣：像配音演员那样为动画片配上讲解词。课文就是我们的台词。 、（提出学习任务）我们首先要有感情地熟读课文，在这个根底上加上自己合理的想象，这样配出来的动画片才更好看。 、学生翻开书，自己读课文，要求读正确、读流利； 、反应：指名分段读课文，其余学生听后评价。（确定学生仔细倾听） 、你对课文哪些段落感兴趣？选择你喜爱的段落有感情地读给大家听一听，还可以加上动作和表情； 学生选择段落练习朗读，相机处理： 读后说说为什么喜爱？ 反应后再读，读出
3、情： 男生读一、二自然段； 女生读三自然段； 分小组读、教师引读、点出画面读第四、五自然段。 （评价：准时确定学生读得好的地方，鼓励边读边想象，读出情感） 其次自然段解决“泡泡”中的问题：找反义词。 （评价：确定学生读书仔细认真、一边读一边思索、会在读书中有所发觉） 逐步出示课文板书提示：“开天辟地”、“顶天立地”、“发生变化” （出示网页“讲故事”）把这几局部连起来，就是盘古开天地的故事。 四、我们已经熟读了课文，现在一起来观赏一下这个故事（翻开网页“听故事”） 五、复述故事； 、讲解要配得精彩，不仅要熟识课文内容，还要进展丰富的想象。（翻开网页“讲故事”，看内容提示。） 、学生选择自己喜爱
4、叙述的内容，可以是片段，可以讲全文。 、学生做叙述预备：可以自己预备，可以请小伙伴帮助预备，还可以请教师帮忙自己预备。教师深入学生了解状况，个别引导鼓舞。 、指名上台叙述，配以画面。其余学生认真听，提建议；或学生自我评价：我讲得最好的是。（逐步提示孩子随画面叙述） （评价：从几方面确定学生：叙述清晰流利、想象丰富、依据画面配音效果好） 六、谈话回扣整体，深化情感 盘古开天辟地，制造美妙世界的奇妙故事，已经深深地留在了我们的心里。在我们今日学习的这个网站中，还有很多奇妙的故事，正等待我们去点击、观赏。 四年级盘古开天地教学设计一等奖篇二 师：孩子们，喜爱读神话故事吗? 生：喜爱。 师：你都读过哪
5、些神话故事。 生：盘古开天地、女娲补天、精卫填海、女娲造人 师：不少。咱们看，神话故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，关于他们的故事怎么流传下来的呢?靠的是人们口头叙述使其代代相传，所以叫“神话”。神话故事给你什么感觉? 生：奇妙、布满想象、很奇怪 师：好，今日我们就来学习中国古老的一篇神话故事，齐读课题。 学生齐读课题盘古开天地 师：昨天预习了，能不能联系课文说说课题中“开”什么意思? 生：第一段说 天和地还没有分开，“开”是“分开”的意思。 生：其次段说盘古用斧头劈开了天地，“开”是“劈开”的意思。 生：最终一个自然段制造了漂亮的世界，“开”是“制造”的意思。 师：你们很会读书，字的解释就
6、来源于课文中，所以认真读课文，能解决你许多疑问。 (一)读故事，讲出故事 1、完成学习任务单1，了解故事的起因、经过、结果。 师：你们都爱听神话故事，那想不想学学怎么讲神话故事? 生：想。 师：好，来看看讲故事第一招：了解故事的起因、经过、结果。为什么会有这个故事，这是故事的起因;在这个故事中什么人做了什么事，产生了什么样的效果，这是故事的经过;最终，故事的结局是什么，这是故事的结果。请你快速读文，找出故事的起因、经过、结果分别是哪里，完成学习任务单上的第一小题。 学生读文，勾画，完成作业。 师：找好的同学来共享。出示作业单 (学生在区分故事的起因、经过和结果时还有难度，这是第一次让他们明确找
7、故事的起因、经过、结果，共13个孩子一次性找对了。) 生：故事的起因是第1自然段，经过是2-5自然段，结果是第6自然段。 2、完成学习任务单2，了解故事的详细经过。 师：好，找得很快。那就要再挑战自己了。再读课文，完成学习单上的第2个小任务。 生边仔细读课文边找出世界的样子和盘古的努力。 3、完成学习任务单3，初步讲故事 (1)自己结合学习任务单2和课文，讲讲这个神话故事。 (2)同桌相互讲讲，相互补充。 (3)学生展现讲，初步讲故事，要求：详细 完整 下面是学习任务单 学习任务单一： 故事的起因：第( )自然段 故事的经过：第( )段 故事的 结果：( )自然段 学习任务单二：同桌相互合作，
8、完成下面的任务清单 故事的起因：世界( )，盘古( ) 故事的经过： 盘古醒来，睁眼一看，世界( ) 盘古翻身坐了起来，“大鸡蛋”( ) 盘古( )，“大鸡蛋”碎了。 盘古站在天地当中，天和地( ) 盘古倒下后，身体( ) 故事的结果：盘古( ) 学习任务单三： 根据故事的起因、经过、结果，自己先简洁讲讲这个故事。 (二)读故事，讲出奇妙。 师：孩子们，了解一个故事的起因、经过、结果是我们讲出一个故事的前提。刚刚你们都做得很好。但是我们讲故事，可不能局限于就是简洁复述故事，我们还要把故事讲得生动好玩。神话故事我们要讲出什么? 生：讲出神话的奇妙之处。 师：对，神话故事最大的特点是想象力丰富，很
9、奇妙，讲神话故事就要讲出奇妙，吸引读者。这篇文章同样有许多很奇妙的地方，请你先默读课文，画出你认为奇妙的地方，读一读，边读边想象画面，感受奇妙。 生通过朗读体会神话的奇妙，重点指导第五段的朗读。 1、教师读“实际”，学生读“想象” 师：盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气体，变成了() 生：四季的风和飘动的云。 师：他发出的声音，化做了() 生：隆隆的雷声。 师：他的左眼变成了() 生：太阳，照射大地。 师：他的右眼变成了() 生：月亮，给夜晚带来光明。 师：他的四肢和躯干变成了() 生：大地的四极和五方的名山。 师：他的血液变成了() 生：奔流不息的江河。 师：他的汗毛变成了(
10、) 生：茂密的花草树木。 师：他的汗水变成了() 生：滋润万物的雨露。 2、教师读“想象”，学生读“实际” 师：可以说盘古用他的整个身体制造出了整个漂亮的世界。四季的风和飘动的云。是他() 生：呼出的气体。 师：隆隆的雷声，是他() 生：发出的声音 师：照射大地的太阳是他的() 生：左眼变成的。 师：给夜晚带来光明的月亮是他的() 生：右眼变成的。 师：大地的四极和五方的名山是他的() 生：四肢和躯干变成的。 师：奔流不息的江河是他的() 生：血液变成的。 师：茂密的花草树木是他的() 生：汗毛变成的。 师：滋润万物的雨露是他的() 生：汗水变成的。 随着一点点上移的文字，又将整段文字读了一遍
11、。 3、引导学生想象 他的头发飞上天空，变成了 他的身躯，化做了 他的牙齿骨骼变成了 他的最终一缕目光变成了 师：谁先来试试，把故事的开头讲得奇妙一点。 生先示范把开头讲奇妙。 师指导讲开头、结尾，如何讲奇妙：奇妙的动作做出来 奇妙的语气要表现 奇妙的想象要补充 同桌相互练，如何把经过讲得更奇妙，更吸引听众。 生练，生展现。 (反思：师指导学生边讲边做出“劈”的动作，天和地生长的过程;“一万八千年”表示时间的词要读出奇妙;第五段盘古的身体还会变成什么，补充想象。) (三)读故事，讲出宠爱 师：你们经过自己的努力，不仅能把这个故事讲得明白、清晰，还能把故事的奇妙之处讲得那么好。如此奇妙的故事就是
12、由于有了我们的仆人公盘古，你们喜爱盘古吗? 生：喜爱。 师：你们那么喜爱盘古，那就要让别人听你的故事中也喜爱上盘古，这才是讲故事的高手。每一个人都能成为讲故事的高手。只要你再仔细默读课文，找出相应的语句，看看你喜爱盘古的什么? 学生默读文体会盘古的精神 学生共享 生：我喜爱盘古的不畏黑暗，看到四周黑暗一片，就用斧子来劈开。 生：我喜爱盘古的坚持不懈。盘古始终撑在天和地之间。 生：我喜爱盘古的舍己为人。倒下后身体变成了世界的各个部位。 生：我喜爱盘古的勇于牺牲。 师：认真品读课文，才能知道盘古有这么多值得歌颂的精神：坚持不懈、舍己为人、勇于牺牲。这样宏大神话人物的故事更应当讲下去，依靠我们，依靠
13、我们的世世代代。你能再试着讲讲这个故事吗?讲出你对盘古的宠爱之情。自己先讲讲。 学生展现讲 (反思：讲出奇妙和讲出喜爱，这两个层次之间没有什么递进的关系。讲出对人物的宠爱，主要是为了完成课后第一小题“说说你心目中的盘古是什么样的”，但是在实际操作的过程中，由于时间紧急，孩子没有充分的时间体会，人物形象多是教师强加的。) 师：一个故事读完，一个故事讲完，总让我们觉得意犹未尽。神话故事就是有这样的魅力。今日晚上回去把这个奇妙的故事讲给亲人听，尽量做到讲出奇妙，讲出你对盘古的宠爱。讲故事的视频发在家长群。 板书设计：12盘古开天地 起因(1)：混沌 经过(2-6)：开天地 盘古：不怕黑暗 坚持不懈
14、勇于牺牲 舍己为人 结果(7)：制造世界 四年级盘古开天地教学设计一等奖篇三 1、熟悉10个生字、会写暗等14个字； 2、积存本课美丽词句，并会简洁的运用。 3、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。 4、感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的喜爱之情。 教学目标2、3、4 教学目标3、4 课时安排： 2课时 第一课时 一、开课激起导入 小朋友，每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空，每天，我们踩着脚下的土地。我们会看到高山，会看到河流和湖泊，你有没有想过，这些都是从哪里来的呢？我们的祖先也会思索这样的问题，那时科学技术不兴旺，还不能解释这些种种现象，所以就有了许多好
15、玩的神话故事。你想不想跟教师一起去看一看，远古的人们的眼中，天地是怎么形成的呢？ 二、自读课文、学习生字 1、生自读课文，勾画生字 2、生小组自学生字，看看谁的识字方法好。 3、沟通识字 4、汇报 5、教师用卡片检查识字效果。强调“血”“宗”的读音。指名读、小组读、开火车读。 6、把生字放在课文中，能读好吗？学生自己练习读文，要求学生读准字音，尽量把课文读流利。 三、写字教学 1、“肢、肌、肤” 观看这几个字的构造，学会把构造相像的、想近的，结合起来学习。 观看这几个字在田字格中的位置，练习写一写。 2、“丈” 留意与大字区分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置 其余几字都可以让学
16、生自学完成。留意提示学生组词和字音。 3、练习写字，教师巡察。 其次课时 一、复习稳固 二、新课学习 1、通过上节课的阅读，谁能也许给我们讲一讲这个故事？这个故事讲的是什么？ 2、天和地倒底是怎样分开的呢？朗读课文其次自然段，指名读、小组读。找一找这一段里意思相反的词语。大家比一比，看谁找得多。 3、读一读你找出来的词语。 4、天地分开了，世上的万物又是怎么来的？齐读课文3、4自然段。 5、说一说，盘古的身体是如何化作世界万物的？指名说，同桌说。 6、认真读一读文章中写盘古变化时的句子。 7、留意多音字“倒”，自己查字典，学一学这个多音字。 8、文章最终为什么说盘古是人类的老祖宗？ 四年级盘古
17、开天地教学设计一等奖篇四 盘古开天地是人教版课标试验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进展中华传统文化的教育，在阅读的同时，进展语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，把握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培育学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。 三年级的学生已经把握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注意感悟故事本身的奇妙，无视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边绽开想象，抓住关键句段进
18、展品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积存语言，在读中培育语感，在读中感悟方法，在读中观赏提升。 1通过朗读、品尝、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。 2学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积存好词佳句。 3有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 学生学习预备：预习课文，运用已把握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。 教师教学预备： 制作多媒体课件。 在课前沟通中，了解学情，沟通师生情感。 第一课时 一、启发谈话，导入新课，引起阅读期盼 （一）谈话激趣，导入新课。 （二）板书课题，读题。 二、初读课文，整体感知，质疑问难 （一
19、）初读课文，整体感知。 1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思索课文主要内容。 2.提名认读生词，相机正音。 3.引导学生了解并归纳课文主要内容。 4.指导学生找出文中的中心句。 5.初步理解中心句中的重点词“制造”的意思，指导书写“制造”。 (二)质疑问难，培育学生的问题意识。 1.围绕“制造”质疑。 2.师生共同梳理、归纳问题。 学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思索价值，能帮忙学生深入理解课文的问题，进展梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。 三、顺学而导
20、，解决问题，读懂课文。 （一）解决“盘古为什么要制造宇宙？”的问题。 1.提名朗读第一自然段，思索提出的问题。 2.依据学生答复,相机理解“混沌”的意思。 学情预设与教学策略：假如学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合详细的语言环境，选择正确的解释。 （二）解决“盘古怎样制造宇宙？”的问题。 1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思索相关的问题。 学情预设与教学策略：依据学生的心理需要，按学生找到的挨次，依次教学相关的段落。 2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。 (1)学生汇报沟通，相机出示以下句子，引导学生重点研读： 理解“抡”的意思。 比拟“拿”“提”“拎”与“抡”的不
21、同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的精确。 指导朗读，感受盘古劈开天地的力气和士气。 调动学生生活积存，理解“轻”与“清”意思的不同。 引导学生读书并有所发觉。 沟通学生的发觉，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。 .通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。 .在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清晰、明白。 .结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。 （2）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地） （3）引导学生在读懂第三段的根底上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地） 3.指导朗读，绽开想象，感受奇妙和漂亮
22、。 （1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。 （2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的奇妙。 （3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的漂亮。 学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语绽开想象，感受漂亮。 （4）拓展想象，丰富漂亮。 师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？ 启发想象，练习说话。 （出示句式） 盘古的（），变成了（）的（）。 学情预设与教学策略：在沟通的过程中,感悟想象要合理、丰富。 （5）有感情朗读课文，感悟盘古制造的宇宙的漂亮。 三、回归整体，升化熟悉。 （一）围绕板书，说说盘古是怎样制造的
23、，明晰“制造”的含义。 （二）朗读、品尝中心句。 （三）教师小结。 1.归纳本节课的学习方法。 2.激发学生制造的热忱。 （四）布置作业。 熟读课文，把这个奇妙的故事讲给家人听。 其次课时 一、复习稳固。 1、复习生字、生词。 2、有感情朗读全文，谈感受。 学情预设与教学策略：学生的感受是多方面的，可以感受神话故事想象的丰富、奇妙；也可以感受盘古高大、宏伟的形象；还可以体会制造的过程；或者说说学习的收获 二、复述故事。 1.提示复述的线索，鼓舞学生复述时参加自己的想象。 学情预设与教学策略：复述的挨次和内容给学生做一些提示，如提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进展复述；也可
24、以边想象画面边复述；还可以根据上节课的板书进展复述；或根据提出问题解决问题的方法进展复述。 2.学生自由练习。 3.提名说，集体评议。 四、书写生字。 1.指导学生观看字的间架构造，并思索怎样把字写好。教师重点指导。 指导易写错的字，如“降”。 指导写左右构造的字，如“液”“滋”等。 2.练习书写。 3.成果展现，师生评议。 4.积存词语，丰富语言 积存文中喜爱的词句，并抄写下来。 引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语，如“隆隆的雷声”“飘动的云”，这些词语生动形象地表现了宇宙的漂亮。 五、布置作业 激发学生阅读神话故事的兴趣，预备参与“故事大王”的评比活动。 四年级盘古开天地教学设计一
25、等奖篇五 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解混沌等词义。 3、体会盘古的.英勇、宏大、奉献精神。 一、谈话导入，激发兴趣 1、中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国绚烂的文化进展过程中，我们先辈留下了很多奇妙的神话故事，你知道哪些神话故事？ 2、你们的书读得真多，学问真丰富，教师要把下面这个神话故事嘉奖给爱读书的孩子们。 二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习 1、看动画盘古开天地。 2、谁能说说这个神话的名字是什么？ 3、今日我们就来学习18课盘古开天地。（板书课题） 三、初读课文，感悟大意 翻开课本，读读课文，读准字音，读通句子。对哪儿特殊感兴趣，就多读几遍。 自由朗读。 四、紧扣奇
26、妙，品读课文 （一）、故事奇妙在哪儿？找找并用笔做上记号，读一读。 （二）、学习劈开天地，体会盘古的宏大。 1、出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。 2、找出反义词和近义词。 3、朗读这一段。 4、天地劈开后，盘古又是怎么做的？ 5、做动作理解盘古的艰辛、宏大。 （三）学习制造世界，体会奇妙。 1、盘古用头顶着天，用脚用劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢？请同学们自读第四自然段。 2、你读懂了什么？ 3、课文里有不少像隆隆的雷声茂密的花草树木这样的词语，我们来找一找，用你喜爱的符号勾画下来，再抄到积存本上。 4、学生勾画、摘抄
27、。 5、课件出示题目。学生填。 6、同学们读的时候，我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面，你看到了吗？ 7、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言，读出对盘古的崇敬之情吧。 五、拓展练习 盘古的（）变成了（）。 六、总结全文。 人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙！ 四年级盘古开天地教学设计一等奖篇六 、学问目标：熟悉个生字，会写个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、宽阔、血液、奔流不息、茂密、滋润、制造”等词语。能借助拼音读通课文，了解盘古用他的整个身体制造漂亮宇宙的过程。有感情朗读课文。 、力量目标：培育学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引
28、导他们用自己的话复述课文。培育学生品读、感悟课文的力量，丰富自己的语言积存。 、情感目标：体会盘古的献身精神。熟悉中华传统文化的深厚博大，激发学生民族骄傲感。 、教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培育想象力。 、教学难点：引导学生在理解课文的根底上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现奇妙、美妙的画面。 二课时 第一课时 一、 导入 、中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国绚烂的文化进展过程中，我们先辈留下了很多奇妙的神话故事，你知道哪些神话故事？ 2、今日我们来学习其中的一个故事，题目叫盘古开天地 3、读了课题，你知道什么？还有什么问题？ 二、 初读课
29、文，学习生字词 1、自由读课文，读准生字，读通课文，思索刚刚的问题。 2、学习生字新词（领读-开火车读-齐读） 找一找形声字读一读。 找一找月字旁的字，说说为什么是月字旁。 找一找表示动作的词语，做一做。 读准多音字“倒”和“汗” 3、开火车读课文 4、读了好几遍课文后，谁能说说对课文或盘古的感受？ 三、学习课文一二段 1、确实，盘古真是了不起，能够在混沌一片的宇宙中开天辟地，现在让我们穿越时空隧道，回到远古时代，亲自看看宇宙当时的情景吧！（课件出示） 2、谁能描述一下你看到的情景？ 3、是啊，很久很久以前，宇宙只是一大团气，里面没有光，没有声音，黑漆漆的一片，课文里用了哪个词？读第一段。就这
30、样始终到十万八千年的一天，混沌之中一位名叫盘古的巨人醒了，他是怎样开天辟地呢？ 4、自由读其次段，划出有关句子。 5、指名读，为什么要这样读？应当怎样读？指导朗读：“猛劈过去”要读重一点，清和轻应当轻读，要是读重了就会掉下去了。 6、再读读这段话，让我们用朗读来感谢盘古给我们带来明朗的天和坚实的土地。（齐读） 7、在读着段文字时你有什么发觉吗？同学们，你们发觉在写这段神话时用了许多的什么词？请赶快找出来。并校对。 8、（去掉其他的内容，留下反义词）我们能利用这些反义词和近义词把天地分开的情景说清晰吗？（自由练说指名说） 9、小结：用上了这么多的反义词和意思相近的词，使神话情节形象起来了，讲起来
31、就更有味道了。同学们，天地分开后，盘古怕他们还会合在一起，就（出示盘古那种顶天立地的画面，）请找到课文的语句读读吧。 四、课文的第三段 1、自由读 2、指名读，或者齐读（提示：把天和地分开后就挺累得，还要用劲蹬着地，此时你最想说什么？） 3、朗读：（中间穿插导语：同学们，盘古为了不让天和地合在一起，就像巍巍的巨人一样，直挺挺的撑在天和地的中间，孤独孤独的、辛苦地站住那里。十年过去了、百年、千年、万年一站就站了一万八千年，天就变得很高很高，高到了九千丈，地就变得很厚很厚，天和地最终被固定住了，但盘古也到了精疲力尽的时候，全部的精力也消耗殆尽。最终有一天，他轰的一声，倒在地上死去了。此时，你又想对
32、盘古说什么？让我们把想说的话送到朗读中去把! 4、过度：就算他倒下了，可他还是用自己的整个身躯把这个世界变得漂亮。让我们下节课再去看看他是怎样制造漂亮的宇宙吧！ 五、写字指导 其次课时 一、复习稳固 1、开火车认读生字新词 2、过度：通过上节课的学习，我们知道盘古开天辟地之后，累得倒下了，可就算他倒下了，他还是用自己的整个身躯来制造漂亮的宇宙。让我们来看看他是怎样制造的？ 二、学习课文的第四段 1、自由读 2、提示：同学们，边读书边想着画面，这是一种特别好的读书习惯，咱们去试试好吗？（学生再读） 3、你刚刚读着读着，仿佛看到了哪些画面呢 ？（引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们制造的宇宙的漂
33、亮样子）。（沟通） 4、究竟是什么词语使我们联想到了这么漂亮的画面，让我们再读读这段话，你发觉了吗？ 师：“飘动的云”，像这样的词语，在这一段还有好多呢，找找读读吧。 出示：飘动的云 隆隆的雷声 宽阔的大地 奔流不息的江诃 茂密的花草树木 滋润万物的雨露 5、谁能读出这些词语的意思，使人家一听，就能听懂意思了。谁来试试。 6、放到课文中去读读，就能读的更好了。（指名读齐读） 7、我们看看当时神话般的情节吧！（出示课件） 小结：同学们，盘古虽然倒下了，但他没有遗忘把自己的全部留给他开创出的天和地。所以后人赞扬盘古是“垂死化身”，他用了自己整个的身体来使这新诞生的世界变得更加丰富和漂亮。那么你们也
34、想一样，进展大胆的、合理的想象，盘古的其他部位变成了大自然中的什么呢？（课堂小练笔） 8、沟通（用上怎么样的什么，这样的词语） 预设：他的牙齿、骨头、骨髓则变成了隐藏在大地下的闪光的金属、坚硬的石头、漂亮的珍宝和潮湿的玉石。就连他身上的汗水也变了，变成了无尽的雨露和甘霖。肉变成肥沃的土地，筋骨变成条条宽敞的道路。他快乐的时候是睛天，发怒的时候是阴天。 9、由此引读课文的最终一段。 10、是呀，正由于盘古的献身，才使天上有了日月星辰，地上有了山川草木，才有了现在这个漂亮的世界，这就是开天辟地的神话，人们喜爱这些神话，一谈起历史，经常就说从“盘古开天地”起。这是由于盘古是我们人类的创世神，那在神话
35、中说是谁制造了我们，（而民间认为女娲是中华民族宏大的母亲，）她是始祖神，盘古和女娲作为和创世神和始祖神，广泛而又长期地受到了中华民族的崇拜。同学们，你们喜爱这些神话故事吗？让我们在中华传统文化的这座巨大的宝库里，了解更多的神话故事吧，引读民族神话千字文 三、课外拓展（民族神话千字文） 鸿蒙未辟，宇宙洪荒。亿万斯年，四极不张。盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，天地朗朗。日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。 四、写字指导 四年级盘古开天地教学设计一等奖篇七 1、熟悉10个生字、会
36、写“暗”等14个字； 2、积存本课美丽词句，并会简洁的运用。 3、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的喜爱之情。 （一）创设学习情境，明确学习目标。（2分钟） 1、依据图片猜神话故事名字。 学生齐读成语，然后单独出示盘古开天地的成语，解释成语意思进入课文的学习。今日我们就一起来学习一篇课文，教师板书课题，学生齐读。 （二）指导独立学习，初步达成目标。（8分钟） 自学指导一：自由读课文，读准字音，读通语句，三分钟后比一比谁读的最精确。 1、教师出示词语。 2 、指名检测。 3、全班齐读。 4、开火车检测自学状况。 （三）引
37、导小组学习，落实学习目标。（20分钟） 自学指导二：小组合作学习文中需要会写的生字，相互提示需要留意的笔画，并将拼音和组词写在本上。三分钟后比比谁会认会写的最多。 1、指名上台听写。 2、学生纠错。 3、教师引导学习重点生字。 重点指导： 1、“肢、肌、肤” 观看这几个字的构造，学会把构造相像的、想近的，结合起来学习。 观看这几个字在田字格中的位置，练习写一写。 2、“丈” 留意与大字区分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置 其余几字都可以让学生自学完成。留意提示学生组词和字音。 3、练习写字，教师巡察。 （四）当堂训练反应，稳固学习目标。（10分钟） 生字抄写。 其次课时 （一）
38、创设学习情境，明确学习目标。（2分钟） 复习词语导入 （二）指导独立学习，初步达成目标。（8分钟） 自学指导一：快速朗读课文，想想课文主要讲了一个什么故事？三分钟后比比谁说的最精确。 （师预设：人类的老祖宗盘古用自己的身体为我们制造了漂亮的宇宙。） 1、指名答复。 师出示预设的语句，指名读，全班齐读。 （引导语：盘古究竟是怎样制造出宇宙的呢？同学们想知道吗？那么我们一起去解密吧。） （三）引导小组学习，落实学习目标。（10分钟） 自学指导二：请同学们默读课文1-4自然段，用横线划出你认为是盘古制造宇宙句子，并谈谈你的理由，三分钟后看看谁谈的最深入。 1、全班沟通汇报。 2、教师依据学生的答复引
39、导学生理解课文重点语句及关键词语。 （很久之前天地是什么样的？盘古是怎样分开天地的?盘古的身体倒下后发生了怎样的变化？教师抛出问题，小组争论沟通。） 教师借助以上问题绽开对课文的分析。 （1）研读其次段，感悟盘古制造宇宙的困难。 盘古是怎么样开天辟地的？画出相关句子。 （师预设：他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。） 指导朗读，理解抡起，协作动作。 引导语：只听见一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了。 出示句子：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。指导朗读，引导学生找出三对反义词、一对近义词。 （师引导：天地分开以后，盘古怕他们还会和在一起，盘古
40、是怎么做的？） （2）指名答复。边读边想象盘古撑天的画面，出示一组句子，小组竞赛读。 留意多音字“倒”，指名学生答复，教师板书。 （师引导语：天地是分开了，可是盘古却累的倒下去了。盘古倒下去之后他的身体发生了哪些奇妙的变化呢？请同学们大声朗读第四段，找出相关句子。） （3）指名答复。 师出示相关句子，全班齐读，分小组读，指名读。 出示表格，指名填表格，熟识课文内容。 3、教师小结： 盘古用他的身体为我们制造了漂亮的宇宙。让我们用赞美的语气再次歌颂宏大的盘古。 （四）当堂训练反应，稳固学习目标。（10分钟） 背诵第四段。 四年级盘古开天地教学设计一等奖篇八 1.100%的同学能正确读写“黑暗、四肢、肌肤、一丈、宽阔、血液、奔流不息、滋润、制造”等词语。95%的同学能联系上下文和生活实际理解“混沌、滋润、奔流不息”等词语。 2.95%的同学能正确、流利地朗读课文，了解故事的主要内容。通过比拟推敲“抡”、“猛劈”、“顶”、“蹬”等词语，体会用词的精确；背诵第2自然段最终一个句子，体会反义词和同义词在表达上的作用。（重点） 390%的同学能有感情地朗读第4自然段，并能合抱负象，补写一、两句。积存如“隆隆的雷声”“茂密的花草树木”等美丽的词句。（重点） 4.85%的同学能在关键词语的提示下用自己的话复述课文，体会盘古的献