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1、 四年级下册语文海上日出教学设计（7篇）四年级下册语文海上日出教学设计1 一、学习目标 1.学会本课3个生字，能正确读写范围一刹那等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮丽景象，领悟追求光明的精神，培育喜爱自然的情感。 4.学习根据肯定挨次观看事物的方法。 二、学习预备 1、课前自己有可能观看日出景象，观看要求： (1)从日出之前到太阳完全升起来，天空和太阳有什么变化。 (2)太阳升起前后四周的景物有什么不同。 2、收集有关巴金的生平、文章等相关资料。 3、收集有关描写日出的诗或文。 三、学时安排 两学时。 第一课时有感情地朗读、品评13自然段课文
2、。 其次课时诵读46自然段，质疑及沟通收集的资料。 四、学习过程 第一学时 1、同座相互检查课文朗读状况，要求正确、流利。 2、听两组（4人）读课文，评价读的状况，穿插正音（留意生字范、刹、镶的读音）。 3、反复诵读第一自然段，谈谈自己的理解（能讲的讲，不能讲的可以读。体会出观看日出的时间、地点和次数。以机帆船的机器声衬托四周很静。能熟知日出的整个过程及不同天气状况下的日出景象，得益于经常不懈的观看）。 4、诵读、品评二、三自然段，体会出： (1)在晴朗的天气里看到的海上日出。先写出了日出前天空的变化。从天空是一片浅蓝到消失红霞，这一变化特别快速，只在一转瞬间。红霞给蓝色的天空、大海抹上了一层
3、瑰丽的颜色。从天水相接的地方消失既表达了海上日出的特色，又将这幅壮丽的画面无限延长，让人感到视野开阔、心旷神怡。红霞的范围渐渐扩大，越来越亮这一句可以通过想象画面来感受：红霞渐渐布满了蓝色的天空。慢慢焕发出光荣。天空的霞光映在海水中，海天相接，绚丽壮丽。 (2)能熟知日出的整个过程及不同景象，既得益于不懈的观看，又与其观看的仔细专注分不开，文中表达为目不转睛。 (3)可结合两幅插图理解领悟重点的句子： 1)太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲儿向上升。这句话先将太阳升起的过程形象地比作负着重担，又用渐渐、一纵一纵、用劲儿详细描述如何上升，详细的动态又和负着重担的感觉极吻合，强调了上
4、升的缓慢和吃力。朗读时可想象太阳升起时吃力的样子，使自己的语速语调和句子表达的意思全都，从渐渐开头速度要慢，渐渐儿、一纵一纵、用劲儿三个词语气加重一些。 2)一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光。可结合上句太阳升起时的困难来理解：太阳尽管很吃力，可仍旧不懈地努力上升，一旦冲出海面便发出夺目的光线。读这句话时语速稍快，在刹那、夺目、突然三个词上要加重语气。） 5、诵读、背诵13自然段。可以先在同座或小组里练读、练背，再和他人赛一赛。 6、抄写自己喜爱的词语。稳固13自然段的背诵、体会。收集的资料自己相互沟通。 其次学时 1、听教师报词语，会写的写下来： (1)目不转睛。 (2)转瞬间一会儿一刹
5、那间。 (3)浅蓝红霞红霞的范围渐渐扩大小半边脸跳出海面发出夺目的光。 2、自由练读第4、5自然段，抓住透、镶、染来体会太阳的光线是不行阻挡的，光明的力气是不行阻挡的。 3、品评最终一节，体会出：既赞美了奇异的自然景观，更赞叹于光明的宏大力气，表达了喜爱光明、追求光明的思想感情。这句话用反问的句式表达了赞美之情，朗读时语调稍平，语气上表达出赞美的感情。 4、质疑。 5、练习背诵全文，可按无云微云厚云的挨次背。也可一边背一边想象画面。 6、相互争论思索-练习3。 7、沟通收集的资料。 四年级下册语文海上日出教学设计2 教学目标： 1、理解对日出过程中风光变化的生动描写，体会海上日出的宏大奇观，使
6、学生得到美的熏陶。 2、联系全文正确理解句子所表达的思想感情。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点： 培育学生按挨次观看事物的力量，并适当绽开想象。 教学难点： 凭借语言文字想象海上日出动态过程 教学时间： 两课时 课前预备： 预习课文字典纸水彩笔投影仪 教学过程： 第一课时 一、导语： 从海上日出这个题目可知道这篇课文的主要内容写什么？“这不是宏大的奇观么”，“这”和“奇观”各指什么，海上日出毕竟有什么“奇观”呢？ 二、以读为主，读中探究 1、自主读书 要求： （1）要把课文读通读顺，难度的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。 （2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。 2、汇
7、报沟通 （1）以学习小组为单位沟通学习状况。 如：你读懂了哪些内容？ （2）提出学习中的疑难问题。 3、再读释疑 请同学们用自己喜爱的学习方式解决以上提出的问题。 （个人读、双人读、小组读、相互争论等学习方式；教师巡察课堂，或询问、或指导、或鼓舞。） 三、自主性练习设计（以下四题任做两题） 1、看图，读课文，说说详细描写了海上日出的哪几种景象。 2、课文最终说这不是宏大的奇观么，你同意这说法吗？为什么？说说你的理由。 3、按课文填空。想象句子描绘了怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。 （1）太阳像（ ）什么重担似的，渐渐儿，（ ）地，用劲儿向上升。 学生活动设计： 朗读争论 作画背诵 如若逐
8、句讲解，原本蔚为壮丽的日出景象会变得支离破裂，而且学生学习的积极性和主动性也难以调动。 （2）光透过云缝（ ）到水面上，（ ）出哪里是水，哪里是天，只观察一片绚烂的亮光。 （3）的光线给黑云（ ）一道光亮的金边。后来，太阳（ ）重围，消失在天空，把一片片云（ ）紫色或者红色。 4、依据课文的描写，发挥自己的想象，画出海上日出的样子。 其次课时 一、品读美文 1、读文作画，感知语言 读文作画的过程，实际上就是一个复原的过程，即由文字符号复原成图画的过程。通过这一复原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比拟深入地感知课文的语言。 2、评画学文，品尝语言 评画的实质就是教师引导学生对课
9、文“咬文嚼字”，从而品尝其标准的语言，领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的 3、赏画诵文，积存语言 借助图画这一中介帮忙学生背诵课文，从而积存标准的语言。 4、看图作文，运用语言 向学生展现一幅日落图，让学生试着描绘日落这一动态的景观。 二、完毕语： 课文给我们带来了美的享受。在浩瀚无垠的”大海上，光线四射的红日喷薄而出，这自然界的宏大奇观深深地打动了他的心，使他看到了光明和盼望。他把旅行见闻整理成海行杂记39篇，将其中的一篇游记寄给他的哥哥，这就是海上日出，是杂记中的第23篇。 板书设计： 张贴学生的画 反应： “海上日出”蕴含的科学道理为什么“太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光”？
10、刚升起的太阳是红的，是由于早晨海面上有大量的水蒸气，太阳光透过水蒸气发生折射，呈现为七色，而红光穿透力强，所以人们只能看到红色。“没有亮光”是由于太阳刚升起时间量不大，透过海面上饱含水蒸气的空气层，光线被反射、汲取，能量消耗许多，光线透不过来，所以没有亮光。 为什么太阳“用劲向上升”是“一纵一纵”的？早晨海面上大量水蒸气被蒸发上升，水蒸气不断向上运动使阳光产生波动现象，所以看太阳时，就产生“一纵一纵”的感觉。 四年级下册语文海上日出教学设计3 一、教学目标：学问与力量： 1、了解戏剧的一些根本学问。 2、体会剧中人物语言的共性化。把握课文如何通过人物对话来推动情节、绽开冲突、塑造人物形象的。过
11、程与方法： 创设情境，用多媒体作教学帮助手段，介绍作家、作品、剧情背景等，以拓展学生的阅读视野，指导学生演出课本剧，开展人物形象的比照，让学生在自主学习体验中，把握人物性格，进而产生审美愉悦，获得相关的戏剧学问和生活教益。情感态度与价值观： 在教学实践中引导学生理解潘、李形象的现实意义，教育学生学会辨析社会中巧取豪夺、尔虞我诈的社会现象，教育学生懂得做人做事要讲天地良心、仁义道德，对不幸的人要怀有怜悯怜悯之心。 二、重点与难点： 1、重点：学习通过冲突冲突推动情节进展。 2、难点：朗读台词体会人物内心感受。 三、教学时数： 二课时 四、教学过程： 第一课时话题引入：同学们，知道中国现代文学中四
12、大文学体裁是什么吗？以前我们学过诗歌、散文、小说，今日我们来了解一下戏剧。 （一）了解戏剧学问 1、戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，提醒社会冲突，反映现实生活。 戏剧种类： A、按艺术形式不同分成话剧，歌剧，舞剧等； B、按剧情繁简和构造不同，可分为多幕剧，独幕剧； C、按题材反映的时代不同，可分为历史剧，现代剧； D、根据冲突冲突的性质和表现手法不同，还可分为正剧、喜剧和悲剧等。戏剧剧本通常包括两个局部：一是剧作家的舞台说明，内容包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具以及人物台词的心理心情、动作、上下场等等；一是人物自身的台词，包括对话（对唱）
13、、独白（独唱）、旁白（旁唱）等。 2、导入新课：今日我们就来一起学习一篇戏剧日出 （二）简介及日出内容概述曹禺（19101996），原名万家宝，字小石，中国现代出色的剧作家，他被称为“中国的莎士比亚”。他的戏剧“三部曲”有一鸣惊人的雷雨、名振剧坛的日出、别具一格的原野。 日出是以30年月初期半殖民地半封建社会中国大都市生活为背景的四幕话剧。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜烂面，控诉了“损缺乏以奉有余”的社会，一方面是剥削者、“有余者”贪得无厌醉生梦死；另一方面是被损害者，“缺乏者”备受污辱，“有余者”和“缺乏者”形成剧烈比照。选文中小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救发了疯，剧本描写了他们
14、的凄惨命运，也描写了他的和善、忠厚和倔强的性格。 （三）你预习好了吗？ 专心 爱心 用心 1、需要把握的字词 嗫嚅（nir）萧条（xio）踌躇（chuch）凄（q）楚咳嗽（su）狞（nng）笑 爆发（bo）岂有此理（q）半晌（shng）存蓄（x）瞅（chu）庶务（sh） 2、课文内容的了解 （1）课文中主要写了哪几个人物？黄省三李石清潘月亭 （2）这几个人物之间有哪几次大的冲突？第一次是黄省三向李石清求情遭到拒绝。 其次次是李石清让黄省三去拉洋车，上街要饭，去偷东西，最终竞让他去自杀。第三次是潘月亭无情地拒绝黄省三的恳求。 （四）视频观赏，分角色朗读精彩段落（p61其实，事情很p63舍命我也得
15、活下去啊！）合作探究 1、李石清给黄省三指出了三条什么样的出路？（李石清让黄省三去“拉洋车”，“上街要饭”，“去偷东西”。这三条根本不是出路，而是把黄省三逼上绝路） 2、从这一节戏剧冲突中看，黄省 三、李石清各有什么性格特点？（结合详细语句分析）李石清给黄省三指出的三条出路，表现了他的狠毒、阴险、没有人性。 黄省三的一次次请求、辩白则表现了他的软弱、无能、爱面子、胆小怕事，同时也表现了他的家庭责任感和爱心。 3、片段中人物语言有时欲言又止，耐人寻味，你能补充以下破折号后省略的话吗？试体会其好处。 那你可以到街上要（饭） 您说，要我去（偷）潜台词 一种特别的台词。潜：隐蔽。即语言的表层意思之内还
16、含有人物所要表达的真意，经常起到“言外有意”，“弦外之音”的艺术效果。 使用潜台词的好处：使人物语言耐人寻味，推动剧情，刻画人物，吸引观众。 （五）拓展延长 在日出第四幕中黄省三被迫自杀，升为银行襄理的李石清也被潘月亭无情辞退，成为又一个“黄省三”。结合课文谈谈你的感想。 参考：更深刻的表现潘月亭的之流的冷酷残暴，从而提醒人与人之间的巧取豪夺，尔虞我诈的金钱关系，让人们清晰的熟悉那个社会的黑暗和罪恶。 （六）小结 通过这个剧本的学习，我们了解了戏剧的一些根本常识。这篇课文描绘了下层劳动者的饱受凌辱，小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救发了疯。剧本正是通过对下层人物的描写，反映了20世纪
17、30年月半殖民地中国大都市光怪陆离的社会，暴露了半封建半殖民地社会人吃人的罪恶本质，表达了憎恶黑暗、怜悯下层劳动人民、渴望光明的思想感情。 （七）作业 1、结合相关语句自己分析潘月亭的性格特点。 2、小组合作，排演课本剧。 专心 爱心 四年级下册语文海上日出教学设计4 一、素养教育目标 （一）学问教学点 1学会本课生字词。 2联系全文正确理解句子所表达的意思。 3有感情地朗读课文，背诵课文。 （二）力量训练点 学习根据事物的进展挨次进展观看的方法；训练学生凭借语言文字绽开想像的力量。（三）德育渗透点 感受的全过程，陶冶学生的爱美情趣。 （四）美育渗透点 让学生感受的壮丽之美，让学生学会观赏美的
18、自然现象。 二、学法引导 认真观看图画，再朗读课文，想一想，日出前、日出时、日出后的景象分别是怎样的，在书中画出来，读一读有什么感受，和同学沟通。 三、重点难点疑点及解决方法 （一）重点 了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮丽之美。 （二）难点 凭借语言文字想像的动态过程。 （三）解决方法 课文重点的突破应在教学中留意引导学生把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过图文对比，并利用不同形式的诵读体会的壮丽之美，课文难点一是利用动态图画，帮忙学生在头脑中建立想像根底，二是利用掩盖投影片加深理解。 四、课时安排 二课时 五、教具学具预备 投影仪、录像带 六、师生互动活动设计 1教师引导点拨、交
19、待学习方法，总结学习状况。 2学生自学词语，有感情朗读课文，小组争论，全班沟通。 七、教学步骤 第一课时 （一）明确目标 1导入：在大自然的景象中，既有清爽明媚的，又有非常壮美的。今日，让我们随着作家巴金，去领会的壮美景象。 2谁看过？是什么样的？当时心情怎样？ （联系学生生活感受与产生共鸣：便于理解课文内容） （二）整体感知 1说说图1、图2描绘了怎样的景象？（学生简洁描绘） 2文中哪些段落写了太阳升起的景象？指名读课文。 留意正音：一纵一纵（ ）一刹（ ）那镶（ ） （三）目标完成过程及重点难点学习 1指名读第一自然段，思索这段文章里向我们交待了什么？ （时间天还没有大亮。地点在海上。环境
20、四周很静。大事看日出。“经常”说明“我”屡次观看日出。） 2小结第一自然段，写出了在海上看日出的时间及四周环境，点出下面是屡次观看日出的所得。 3讲读第六自然段。 （1）快速扫瞄全文，思索哪一自然段热忱赞美了这一自然景象？找出来读一读。 （2）出示：这不是宏大的奇观吗？ 说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？ （“奇观”指宏伟、壮美而又少见的景象；“这”指日出的景象；整句话指是宏伟、壮美的景象。） 为什么说是宏伟、壮美的？是一种奇观？（不要求答复。） 请同学们默读25自然段，思索：描述了的哪几种景象？ （争论答复：明确写了晴朗的天气和有云状况下的。） 全文分为几段？每段讲了什么？
21、全文分四段： 第一段（1）“我”经常在海上看日出。 其次段（23）讲在晴朗天气看到的。 第三段（45）讲在有云时看到的日出。 第四段（6）总起来说是宏大的奇观。 （上述要求可帮忙学生整体感知课文，由于课文层次清楚、内容明白，尽量让学生自己概括段意） 四年级下册语文海上日出教学设计5 教学要求 1、了解海上日出的过程和风光，体会日特别观的宏大；重点学习其次、三局部，理解含义深刻的句子，体会的思想感情。 2、练习给课文段落加小标题。 3、积存好词、佳句，背诵自己喜爱的段落。重点难点 1、通过了解详细描写海上日出的不同景象，学习根据事物进展挨次进展观看的方法。 2、理解含义深刻的句子，体会在文中表达
22、的思想感情。 3、练习给课文段落加小标题。 教学预备 课件 教学课时 二课时 教学过程 第一课时 一、创景激情，导入新课 1、谈话：同学们看过日出的景象吗？ 2、导入：许多人都喜爱看日出。登高看日出，使人心胸豁达，草原看日出，令人精神舒服。那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？今日，我们就跟随巴金爷爷一起去领会这奇迹般的“海上日出”。 板书课题。出示课件1：课文朗读 3、谈观后感受。那巴金爷爷笔下的“海上日出”又是怎样的呢？二、初读课文，理清层次 课件2出示阅读要求 1、通读全文后，问：巴金爷爷是如何赞美海上日出的？ 2、理解句子：课件3“这不是宏大的奇观吗？” 改成陈述句。谁能把题目
23、与结尾结合起来说一句话？ 3、快速扫瞄，思索：课文哪几段写日出？写了日出的几种状况？ 随答板书：晴天有云 三、学习晴天局部 1、指名读其次自然段。思索：怎么知道太阳要升起来了？ 出示课件4、5、6指导学生字“霞” 2、默读第三自然段。思索：太阳是怎样升起来的？画出有关语句。 3、指名有序地说太阳升起过程。课件7出示句子 4、读喜爱的句子，说缘由，理解重、难点句子。随答板书 5、齐读第三自然段。 6、看课件8，复述日出过程。 四、学习有云局部 1、默读四、五自然段。思索：这两个自然段写的日出情形有什么不同。 2、合作学习，找出描写有薄云和有厚云时阳光特点的词、句。 3、汇报学习状况。理解重点词、
24、句。 4、你感受到什么呢？ 5、指导朗读。 五、整体感悟 为什么说是“宏大的奇观” 六、积存作业 摘抄好词佳句。 板书设计： 海上日出 晴天负着努力跳出 薄云直射绚烂 有云宏大的奇观 厚云透过镶 其次课时 一、复习稳固 1、出示生词，指名认读。 2、指名复述太阳升起的过程。 二、给段落加小标题 1、思索：你能给二、三、四、五自然段加上小标题吗？ 2、全班沟通小标题。三、品读课文，指导背诵 1、有感情地练读你喜爱的段落。 2、朗读汇报。 3、选择你喜爱的方式，背诵自己喜爱的片段。 四、领悟情感 学了这篇课文后你有什么感受？ 五、总结全文 六、课后作业 背诵课文。 四年级下册语文海上日出教学设计6
25、 教材分析： 海上日出是一篇精读课文。选自巴金的散文集海行杂记。海上日出是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的挨次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展现了日出这一宏大奇观。文章字里行间洋溢着喜爱大自然和追求光明的思想感情。课文的第1自然段交代了看日出的时间、地点。第2、3自然段写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第4、5自然段写了“我”在有云时看到的海上日出。第6自然段用反问的句式总括了海上日出是宏大的奇观。这篇课文的重点是第25自然段，描写了晴天和有云时看到的海上日出。以这两局部为主，指导学生按肯定的挨次观看事物，抓住事物的特点进展描写。 教学目标: 1、把握文
26、中的生字词语。 2、能精确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。 3、通过学习、理解文中“宏大”、“奇观”的涵义，从而培育学生喜爱大自然的感情。 教学重点： 1、通过阅读，感悟海上日出的动静适宜的描写。 2、体会观看角度的变化和拟人手法的运用。 3、有感情地朗读课文,能随文入精境、以境促读，以情怡景。 教学难点： 1、学生能感悟海上日出的壮美景观。 2、激发学生喜爱大自然的情感。 教学过程： 一、谈话导题激趣。 1、同学们见过海上日出的情景吗？今日教师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，情愿吗？（板书课题：海上日出。齐读课题） (设计意图：我们生活在内陆
27、山区，同学们都没有见过海上日出的景观，听说教师带他们去海边看日出，自然就激起了学生的奇怪心。在好心情和奇怪心的驱动下，去学习课文，会产生更好的效果。) 2、学生默读课文，边读边思索：在什么时间？什么地点？做什么？（学生带着问题读课文。） 3、检查学生预习状况。让二位学生上黑板听写生字，其余学生在下面听写。 4、指名读第一自然段。边读边思索：我为什么早起？四周清静说明什么?(指名学生回答下列问题) (设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中,在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。) 二、随文品词析句。 (一)、学习其次自然段。 1、读其次自然段后留意观
28、看教师出示的画面。思索：天是什么颜色？转瞬间又有什么变化？接着又有什么变化？我这时是怎么想的？又是怎么做的? 2、引导理解。 (设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话。) （二）、学习第三自然段。 1、指名读第三段。思索：“果真”一词说明白什么？接下来观察什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样? 2、分组争论。 3、本段描写太阳外形的词语有那些？描写太阳颜色的词语有那些？用拟人手法描写太阳动态的词句有那些？（学生分组合作争论）答复： 描写太阳外形的词语有：小半边脸、圆东西。 描写太阳颜色的词语有：红、深红。 用拟人手法描写太阳动态的词语有：一
29、纵一纵渐渐地用劲向上升，冲破云霞,跳出海面，发出夺目的亮光。 （设计意图：让学生读读、看看、想想、说说，意在引导学生专心去看，指导学生边读、边想、边看，形成与文本的对话,，学生有独立思索的空间，有共同争论的时机。这样培育了学生在阅读中学会独立思索，自我检查、合作探究的力量，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主力量的提高。) （三）、学习第四自然段。 1、齐读第四自然段。思索：我为什么辨别不清那里是水？那里是天? 2、观看画面，分组争论。 （设计意图：让学生犹如身临其景,凭借自己已有的阅历和常见的自然常识，从观看的角度、方法等方面绽开联想，在阅读中感悟和体会，促进师生与文本的对话。) （四）、
30、学习第五自然段。 1、指名读第五自然段。思索：“有时”说明白什么？“金边”指的是什么?为什么说连我自己也成了光亮的了? 2、观看画面,分组争论。 （设计意图：从教材文本动身，紧紧扣住课文，挖掘学生思维潜能，自由表达自己的所感所想，从而把内在的感受表达为外在的语言，使文本与学生思想产生共鸣。) （五）、指名读第六自然段：“这不是很宏大的奇观么?” 思索：从这句话中你想知道什么？为什么说这是一种宏大的奇观?分组争论,引导理解。 辨析：“宏大”、“奇观”。 “宏大”：品行高尚，才识卓越，气象宏伟，规模宏大，超出寻常，令人景仰或敬佩的。 “奇观”：宏伟壮美而又罕见的景象或特别少见的事情。 引导学生分析
31、课文中的“宏大”和“奇观”之处。 （设计意图：让学生回归全文，既为学生完整地观赏文中意境制造条件，又大大刺激学生喜爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生学问，使教师、学生和文本之间进展了全面的对话和沟通。) 4、出示课文后面的练习。 结合课文内容，体会“宏大”、“奇观”的意思。 指名学生用自己的话说出文中“宏大”、“奇观”所在。 给25自然段加上小标题。 让学生自己做，然后依据前面听写的内容，提炼出2-5自然小标题。 （设计意图：让学生再次回忆全文内容，用才智的金钥匙翻开语言表达和思维想象的大门，将课文创设的意境用自己的语言表达出来，进一步体会的感受，获得感性熟悉。）
32、5、有感情地朗读全文。 三、拓展。 “海上日出”的自然美景永久留在了我们的记忆中。回去能将这幅漂亮的图画亲自画下来吗?你能将自己观看到的海上日出的经过讲给爸爸妈妈听,让他们享受一下,好吗? 板书设计:早起看日出 天：蓝红霞亮光目不转睛 太阳：半边脸无光负重荷渐渐升冲跳夺目光荣海上日出躲进云堆光射水面水天一片绚烂 躲进黑云镶金边光亮 宏大奇观 四年级下册语文海上日出教学设计7 目的要求 1、感受海上日出的壮丽景象，体会赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按肯定的挨次并适当绽开想象的观看方法。 3、学会本科生自信词，运用图文对比的方法理解课文内容，练习用扩大、辨别造句。 4、朗读课文，
33、背诵课文。 教学重点 培育观看力量，图文对比理解太阳从海上升起的过程。 教学难点 培育观看力量，图文对比理解太阳从海上升起的过程。 教具学具 自制幻灯片磁带 教学过程： 第一课时 一、谈话导入新课： 同学们：我们住在海边，大局部同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。 二、指导看图： 1、投影图片1和图片2 说说图商会了怎样的景象 2、检查朗读指名分段读课文 三、图文结合理解课文内容 1、讲读第一段 指名读课文 思索：我在什么时候、什么地方看日出？ 指名答复 2、讲读第23自然段 微机出示图片（一）说说图意 挨次：（天空太阳海面） 指名读课文（其他学生边听边想象） 争论解答： 日
34、出前天空有什么变化？ 重点理解词语：天水相接范围目不转睛 太阳是怎样升起的？说说过程 理解词语：一纵一纵一刹那夺目 演示日出的过程观赏壮丽的景象 指导朗读句子（日出过程的句子） 体会用词的精确 3、讲读45自然段 微机出示图片（二） 指导观看云太阳 指名读45自然段 理解词语：辨别绚烂重围光亮 概括段意 指导读句子他的光线给黑云镶了一道黑边把一片片云染成了紫色或红色。体会镶、透、染等词好在那里？ 4、讲读第6自然段 齐读课文 奇观指什么？ 这宏大的奇观指什么？ 看到这壮丽的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？ 5、朗读课文 四、作业： 1练习背诵课文 2识记生字 其次课时 一、练习背诵课文 1、练习背诵第一段 2、指导背诵第23自然段完成思索练习2 3、指导背诵45自然段 4、同桌练习背诵全文 5、抽查 二、指导书写练习用扩大、辨别造句 1、指导写生字 2、理解扩大、辨别并造句 3、书写句子 4、听写生字 三、小练笔 写早晨校园的一处景物 四、作业： 1、熟背课文 2、预习第3课 板书设计： 2海上日出 冲、跳 上升躲 露半边黑云 红霞透 浅蓝光亮 教学札记： 学生在观看图画时对于两幅日出图区分之处看不出，只认为其次幅图是 第一幅图的延长。同时辨别与分辩分不清晰。