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1、 四年级上册语文教学工作计划_小学四年级下册语文教学计划 一、学情分析。 本学期，我班共有45名学生，经过三年的学习，学生已经具备了肯定的识字写字力量和阅读力量。但个别学生的学习习惯还欠培育，书写马虎，特殊是局部学生的习作力量有待提高。而四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能到达课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的根底。所以这是很关键的一学年。 二、本册教材的教学目标 本册通过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培育学生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观。在识字写字，课文阅读教学，口语交际，作文，综合性学习等学习和活动中，到达中年级的上阶段教学目标
2、。 本册学习要到达的主要目标: 1认字200个，会写200字，养成主动识字的习惯。 2会使用字典，词典，有独立识字的力量。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3能用一般话正确，流利，有感情地朗读课文。 4体会课文中关键词句表达情意的作用。 5能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。 7在交谈中能仔细倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地叙述见闻，并说出自己的感受和想法。 8留心四周事物，关怀四周的环境，勤于书面表达。能把内容写得比拟清晰，比拟详细。会写简短的
3、书信便条。能修改习作中有明显错误的词句，提高学生爱护环境的意识 9在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展争论，解决生活中的简洁问题。 三、落实教学目标的根本措施 （一）、营造自主学习的情境。 良好的学习情境让学生放松身心，又能把留意力集中在详细的学习目标上，通过有目的学习，渐渐养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了详细的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话“的方式来实现的。 1学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对比文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章构造形式的揣摩和推想，理解文章的内容，到达和人物
4、心灵沟通的境地。 2学生与文本对话。写文章是和读者沟通，学生边读书边理解，就是在和沟通。通过引导使学生的思想和的写作意图达成全都，读明白的想法。 3学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在“语文园地“中安排了两个学习伙伴:一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热忱。 4学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢别人看到的景象我能不能看到呢教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个详细的环境，给学
5、生一个心灵的启发，让学生去问问自己。教科书通过详细的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生到达和四周人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进展学习，进而把握语文学习的规律。 （二）、促进学习方式的转变。 语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个根本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，渐渐找到学习规律。 人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生简单承受的是亲切的和自己沟通的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想“我要“我肯定“，从学生的角度进展设计，给学生
6、关注，给学生的学习指引。 “自主，合作，探究“的学习方式是新课程提倡的一种学习方式，表现在语文学科中，应当是什么样的呢人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语“，课与课之间有“语“，精读课文中“泡泡语“，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。“教科书通过自己的表述方式，指引学生应当逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主，合作，探究。以自读课文和相互沟通为根底，观赏语言对文章内容及表现形式进展评价，同时获得审美体验。在感悟语言，积存
7、语言的根底上领悟表达。理解内容是语文学习的根底，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题，解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会渐渐学会学习。 四、教学进度安排 周次 时间 教学内容 1 3/9-4/9 1 观潮 2 7/911/9 2 雅鲁藏布大峡谷 3 鸟的天堂 4 火烧云 3 14/918/9 语文园地一 5 古诗两首 4 21/925/9 6 爬山虎的脚 7 蟋蟀的住宅 8 世界地图引出的发觉 5 27/930/9 语文园地二 6 1/108/10 “国庆”假 6 9/10-10/10 9 巨人的花园 12四年级语文教学工作
8、规划 这篇关于四年级语文教学工作规划，是小编特地为大家整理的，盼望对大家有所帮忙！ 一、指导思想 以语文新课程标准为依据，以语文教材为根本，以切实减轻学生过重的课业负担、培育学生自主学习力量、全面提高教学质量为宗旨，以提高学生的思想道德和科学文化素养、培育学生具备活泼安康的身心为指导思想。通过语文学习，让学生受到爱国爱家爱学习、学会环保、为人处世、强壮身心和辩证唯物主义等教育，为培育具有民族意识、好学品性和创新精神的一代新人打下根底。 二、学生分析本班共有学生73人，男生40人，女生33人。大局部勤奋好学、严守校纪校规、热心班级工作；有少局部学生思维灵敏，实践操作力量强，有较为乐观的语文功底和
9、学习潜力；但也有一局部学生学问把握、阅读、写作力量差，思维不是太活泼。本学期要连续加强听说读写方面的训练。在培育优等生的同时，进一步加强对中下生的辅导。在课堂教学中，留意拓展学生思维，强化创新意识，培育创新力量，使学生能学有所获、学以致用。三、教材分析1、内容共分为八个单元包括有妙趣横生的儿童生活、细致入微的慧眼观看、奇异斑斓的科技环保、风格各异的自然风光、朴实深刻的美德与爱、启迪才智的传统故事、耐人寻味的人生哲理、高尚真诚的家园情怀。每个单元安排有“积存与运用”，包括温故知新、语海拾贝、快乐一刻或点击成语、综合性学习或口语交际、细作百花园、自主阅读园地。2、特点（1）选文首先注意贴近儿童的阅
10、历世界，重视儿童的审美体验。（2）“积存与运用”注意学问的梳理与整合，迁移拓展，以提高学生的综合力量。（3）教材辐射面扩大，涵盖古今，涉猎全新的学问领域。（4）课后练习的设置上一方面注意引导学生理解关键词句与好词佳句；另一方面注意联系实际，激发学生思维，培育学生观看、思维以及表达力量。（5）重视学生的情感、心理、品行教育，能较好地激发学生的学习兴趣。四、教学目标1、根底学问把握好教材中消失的196个会写、会读的生字，对汉语拼音能进展系统地复习，会查字典，学过的词语能正确理解、归类、应用与积存，把握几种根本句型和句型之间的转换。2、阅读理解能有感情地朗读课文，背诵肯定限量的优秀诗文，阅读文章要有
11、肯定的速度，养成有目的带任务阅读文章的好习惯；在阅读中，能利用查工具书或联系上下文理解词语、句子意思，懂得修辞手法的识别和应用，能体会的思想感情、领悟的表达方法；通过阅读，训练学生的形象思维和规律思维，教会学生阅读的方法，注意阅读力量的迁移和创新意识的形成。3、口语交际及实践力量打破只听不说或只说不听的僵局，让学生在轻松愉悦的气氛中有表达的欲望，提高学生说话的规律性、学问性；通过实践活动，培育学生实践操作力量。4、作文方面学习能在观看与想象的根底上，写出内容详细、语句通顺、感情真挚的记实、想象文、常用应用文，养成仔细修改自己作文的习惯，并较好地把握修改符号和标点符号的运用。五、教学措施1、结合
12、教材及学生特点，连续加强词句训练，打实根底，以小组为学习单位，开展常常性的学习活动或竞赛。关注中下生的学习状况，力求每个学生的进步。2、加强朗读的指导训练，开展朗读竞赛，提高学生的朗读水平，引导学生在朗读中体会文章的思想感情。3、注意课外阅读，全面提高学生的语言感悟力量，不定期进行背书、讲故事竞赛。4、教学过程中，尽可能表达教师主导、学生主体和师生互动的教学理念，鼓舞学生大胆思索、细致观看、勤于动手动脑，实现学问的汲取与消化、力量的迁移与养成、品德的熏陶与培育。5、尽可能带学生走向生活，创设适合学生学习的情境，拓展其思维空间和创新力量。四年级上册语文教学工作规划三篇 四年级要完成由中年级向高年
13、级的过渡。通过学习为高年级的语文学习打下良好的根底。那么四年级的工作规划如何制定呢?下面是小编为大家整理的四年级上册语文教学工作规划三篇，仅供参考，欢送大家阅读。四年级上册语文教学工作规划(一) 一、本册教材的根本构造 本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例(精读课文、略读课文、思索练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发觉、日积月累、展现台或成语故事等)。 二、本册教材的教学目标 本册通过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培育学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，到达中年级的上阶段
14、教学目标。 三、本册学习要到达的主要目标 1、认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。 2、会使用字典、词典，有独立识字的力量。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 4、体会课文中关键词句表达情意的作用。 5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6、养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通 流图书资料。 7、在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地叙述见闻，并说出自己的感受和想法。 8、留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比拟清晰、比拟详细
15、。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展争论，解决生活中的简洁问题。 四、落实教学目标的根本措施 (一)营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把留意力集中在详细的学习目标上，通过有目的学习，渐渐养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了详细的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。 1、学生与文本对话 学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对比文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章构造形式的揣摩和推想，理解文章的内容，到达和人物心灵沟通的
16、境地。 2、学生与文本对话。 写文章是和读者沟通，学生边读书边理解，就是在和沟通。通过引导使学生的思想和的写作意图达成全都，读明白的想法。 3、学生与学习伙伴对 话。 人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热忱。 4、学生与自己的心灵对话。 人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢?别人看到的景象我能不能看到呢?教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个详细的环
17、境，给学生一个心灵的启发，让学生去问问自己。教科书通过详细的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生到达和四周人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进展学习，进而把握语文学习的规律。 (二)促进学习方式的转变。 语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个根本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，渐渐找到学习规律。 人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生简单承受的是亲切的和自己沟通的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想 ”“我要”“我肯定”，从学生的角度进展
18、设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。 “自主、合作、探究”的学习方式是新课程提倡的一种学习方式，表现在语文学科中，应当是什么样的呢?人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。“教科书通过自己的表述方式，指引学生应当逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互沟通为根底，观赏语言对文章内容及表现形式进展评价，同时获得
19、审美体验。在感悟语言、积存语言的根底上领悟表达。理解内容是语文学习的根底，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会渐渐学会学习。 四年级上册语文教学工作规划(二) 一、班级状况分析 通过六学期的语文学习活动，同学们已经有了肯定的语文根底学问，语文 学习方法，大局部同学养成了良好的学习习惯。 二、教材分析 1、教材的根本构造 本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大局部。 教材连续按专题编组。8个专题依次是：自然奇观、观看与发觉、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、
20、人间真情、成长的故事、科技成就。教材后面还附有8篇选读课文。 每个语文园地由5个栏目组成。本册要求熟悉200字，会写200字 2、教材的主要编写特点 (1)加强目标意识，全面、精确地落实语文教学目标 (2)加强整合，围绕专题组织教材本册 (3)加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习 (4)加强开放性，亲密语文学习与生活实际的联系 三、教学目标 (1)在识字、写字方面，新增熟悉200字，会写200字，累计会认2400字，会写1800字。 (2)在阅读方面，连续重视朗读训练，大局部课文都要求朗读，表达了课程标准在中年段提出的“用一般话正确、流利、有感情地朗读”的目标。同时，加强了默读的训练。
21、 (3)关于阅读理解与积存，中年段在低年段的根底上提高了要求，低年段主要是培育学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积存词语”，到中年段，则要培育学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情” ，“积存课文中的美丽词语，精彩句段”。 (4)课程标准对中年段的阅读还提出了一项新的要求-“学习略读，粗知文章大意”。 (5)再从习作来看，三年级是习作的起步阶段。三年级的习作，重在激发兴趣，使学生乐于书面表达，主要是让学生不拘形式地自由表达。四年级上册教材仍旧注意培育习作的兴趣，连续鼓舞学生不拘形式地自由表达，同时留意引导学生把自己想要表达的内容写清晰。教材中还安排了学习写简短
22、的书信，这也是中年段教学目标中明确提出的。 四、整册教材的重、难点 教学重点： 1、随着学生识字、写字量的增加，识字的稳固是识字教学的一个重点。 2、加强词、句训练。 3、要重视朗读的指导和训练。 4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。 5、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。 教学难点： 1、生字的熟悉与书写。 2、朗读力量的培育与提高。 3、综合性实践力量的培育与提高。 4、习作兴趣的培育，把握习作的根本要领，初步把握使用好词好句。 五、教学措施 (一)营造自主学习的情境。 (二)在教学中努力表达语文的实践性和综合性。 (三)重视情感、态度、价值观的正确导向。 (四)正确处
23、理根本素养与创新力量的关系。 (五)遵循学生身心进展和语文学习的规律，选择教学策略。 六、详细教学内容与教学措施 (一)识字、写字教学 识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读习作的根底。由于中年级的学生具有肯定的独立识字力量，识字方式上可以做进一步的调整。 对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材，进展指导和书写训练，准时订正学生在书写过程中消失的问题，同时培育学生t的书写兴趣和爱好。 (二)阅读教学 本册既要完成中年级阅读学习目标，又为高年级的阅读作预备，在教学上起着承上启下的作用，是学习的重要阶段，要赐予足够的重视。随着年级的上升，学生自学力量的提
24、高，教材中精读课文数量将渐渐削减，略读课文的数量则渐渐增加。 1、精读课文的教学 (1)指导朗读、默读。 朗读是最常常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培育语感的根本途径。本册教学仍要重视朗读训练。 (2)精读词句，积存语言。 词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要连续研读词句意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积存词句，提高运用语言文字的力量。 (3)精读内容、领悟思想感情。 理解课文内容是阅读教 学的重要方面。教学本册教材，要依据课文的内容及文体特点，利用课后习题、文中泡泡等，引导学生理解课文的主要内容，体会表达的思想和感情。 2、略读课文的教学 本册安排了
25、15篇略读课文，依据叶圣陶提出的“就教学而言，精读是主体略读是补充;略读指导却需要提纲挈领，期其得意”的思想，略读教学要求与精读要求不同。 3、选读课文的教学 本册教材后安排了8篇选读课文，内容根本与单元对应，供学生自学完成。 (三)“语文园地”教学 本册安排8次口语交际。口语交际教学，既要重彼此之间的沟通与沟通，培育学生倾听、表达和应对力量。特殊要在学生口语表达中随机训练和标准，循序渐进提高口语表达水平。教学中应留意以下几个方面。 1、激发学生的表达欲望。 2、交际中，注意语言的标准和指导。 3、面对全体，训练到位。 4、把口语训练延长到日常活动中去。 5、引导评价，提高语言力量。 (四)习
26、作教学 本册习作在“语文园地”中各安排了8次，作为完整的习作训练;此外，结合课文学习，安排3次小练笔，作为片断练习。习作教学要留意以下几点： 1、拓宽题材范围，给学生习作开拓选择的空间 2、写实、想象等多种作文类型 3、重视习作后的沟通和评改 七、教学中的德育渗透 学生是学习的仆人，任何教学活动的开展都离不开他们的参加、互动。德育也如此。品德素养是学生的共性化行为，不应当以教师的宣教代替学生的德育实践。应当让学生在主动积极的思维与情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，体验德育魅力。 八、“培优补差”工作措施 1、了解和正确对待学生中客观存在的个别
27、差异，在“吃透两头”的根底上，通过分层教学目标的设计和实施，使优生“吃得饱”，后进生“吃得了”，快者快学，慢者慢学，先慢后快，全面提升。 2、坚持做到每节课“层级化”训练清楚，练习由浅入深，表达层次性，既有“双基”学问，也有拓展训练，保证后进生学有所获，优等生能进一步提高自己的思维水平。 3、平常对学习有困难的学生努力做到不卑视，多鼓舞。 4、加强对家庭教育的指导，引导家长遵循教育规律和学生身心进展规律、科学育人。 5、在日常工作中，要对后进生的学习态度、学习方法、学习纪律等方面提出科学而严格的要求。 四年级上册语文教学工作规划(三) 一、学生根本状况 本班学生共52人，其中27名男生，25名
28、女生。学生经过三学年的语文学习，已经积存了一些语 文学习的方法，养成了较好的学习习惯。就整体来看，学生在前面的学习过程中根本坚持了阅读与积存，把握了肯定的语文学习方法，养成了一些良好的学习习惯;在积存数量和质量与积极性之间仍肯定的问题和学生间的差距。在学习习惯方面，本学期将连续进展培育稳固。 二、教学目的及要求 中年级是小学语文学习由第一学段向第三学段过渡阶段。在语文素养的形成进展进程中占有重要地位。课程标准其次学段的阶段目标要求学生： (1)有初步的独立识字力量，养成主动识字的习惯，能标准、端正、干净地书写正楷字。 (2)能对课文中不理解的地方提出疑问，体会课文中关键句在表达情意方面的作用，
29、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，与他人沟通自己的阅读感受，积存课文 中的美丽词语、精彩语段，在诵读过程中体验情感，领悟内容。 (3)能不拘形式地写下见闻，感受和想象，留意表现自己觉得新颖好玩的或印象最深，最受感动的内容，情愿将自己的习作读给别人听，与他人共享习作的欢乐，尝试在习作中运用自己平常积存的语言材料，学习修改习作中有明显错误的词句。 (4)在交谈中仔细倾听，能把握主要内容，并简要转述，能清晰明白地叙述见闻，详细生动 地叙述故事。 (5)能提出学习和生活中的问题，结合语文学习，观看自然和社会，运用书面和口头结合的方式表达自己的观看所得，在趣味语文活
30、动中学习语文，学会合作，尝试运用语文学问和力量解决简洁问题。 要求： 1、学生对作品的感受渐接近作品本身传达的思想感情，渐与的思想感情合拍。通过争论，对作品的感受和理解能形成大体共识，渐到达根本到位的水平。 2、经过前三年多的积存，学生应当能够“悟“出一些学习语文的规律，本学年可以适时学习一些必需的语文根本学问。 3、经过前三年多的语文学习实践，学生应当已经具备肯定的独立学习语文的力量，四年级时学习自主性应当更强，不断激活学生已有的学习阅历，发觉规律，迁移运用。 4、要组织敏捷多变的教学活动，设计主体多元、方式多样的评价方式，利用定时定比和不定时定比的评价活动，激发学生的学生兴趣，提高学生的学
31、习效率，促进学生的全面进展; 5、要整合课程目标，整合教学内容，整合课程资源，全面提高学生的语文素养; 6、要整体把握全册和单元教学内容，设计教学策略，通盘考虑，通融安排，特殊提倡单元备课。 为教材七至十册都致力于整合和提升学生的语文学习力量。 三、教材的分析、整合 及学问点的梳理 (一)生字新词和句子的学习。 1、学写“摘录笔记”从上期的激发兴趣，养成习惯，教给方法这三方向本期的随时写、常常写的习惯培育落实。 在每单元的语文天地中都有摘录训练的内容，这是本期良好学习习惯培育的着手点。前三次重点在于语言材料。后面的内容旨在培育学生写摘录笔记的习惯，必需写，常常写，养成习惯。在过程中，留意通过沟
32、通赐予必要指导。 2、必要的语文根底学问要落实。 本期的识字量与认字量较以前都有削减。面对正确使用汉字的问题的消失。过去单纯依靠加大量的练习是不行了。在教学中要结合阅读，习作的实践解决错别字的问题。结合语文实践测试词语和句子的学习水平。对名言警句、佳作的积存更应积极引导与训练。 (二)阅读 本册教材共有28篇主体课文，篇幅不长，但自读课文的篇目较多，阅读量较大。在本期的教学中，努力少做题，多读书，读好书，读整本的书。扩大学生的阅读量，抓好阅读的主阵地。在语文根底学问的学习中，总的原则是“有用、精要、好懂。 阅读评价的重点在积存、情感体验、独立阅读力量、阅读习惯等方面。情感体验的评价应与朗读，课
33、堂沟通，习作的评价结合起来。独立阅读力量的形成是渐进的过程。在阅读教 学中，无论思索争论什么问题，都要立足于自读，自己产生问题，引起思索。 1、会自己提出问题，提出比拟有质量的问题。 2、会处理所提出的问题，不受枝节的问题的羁绊。 3、根本上能自行解答提出的问题。 4、通过争论，订正或完善自己的熟悉。 5、能对比译文读懂古文。 6、学会写摘录笔记和批注笔记。 7、根本上养成良好的阅读习惯。 (三)习作 教材重视在围绕课文和单元主题创设问题情境，强调习作与阅读结合，与活动结合，与日记结合，引导学生在表达实践中学会表达。在阅读教学和课后思索题中安排续写、仿写、补写等小练笔，引导学生积存、领悟、准时
34、揣摩写法外，还在“语文天地”中设有特地的习作练习题，使听说读写各方面的实践能够与单元文化主题整合起来，使习作成为每个学生学习语文的有机局部。话题作文大致分为：写真实和写想象两类题目。 1、写日记，使习作与生活严密结合。 2、写作和阅读结合，续写，仿写，补写，还包括写发言提纲。 3、写作与综合性学习活动相结合。全学期不少于六次。 从培育表达力量的角度看，写作是一项特别简单的综合性劳动，不能简化为“制模铸造”这样的过程，学生要经过实践熟悉再实践再熟悉 的过程，屡次反复，才能学会把话说通，既而把话说好。从学生的学习心理看，习作教学应当从学生已知的阅历，情感世界动身，依据学生的意愿和力量，相机诱导，循
35、循善诱。 习作修改 要特殊重视修改，把它看作提高学生表达力量的重要实践活动，同时，教师还要引导学生重视修改，养成修改习作的习惯。 (1)教给学生三种修改的方法：自己读，请人提意见和冷处理。 (2)提出好的作文的标准。有根要据，有情有意，有血有肉，有声有色，有条有理， (四)口语交际和综合性学习。 1、做做重点发言人。 2、做争论的主持人。 3、辨别争论中的不同意见，与不同的意见沟通，正确对待反对意见。目的是让学生树立对方意识，提高分析，推断综合的力量。 四、教学的重难点 教学重点：指导学生进展阅读方法的学习，加强对学生阅读的指导，积存词和句，培育学生正确运用语言文字的力量和良好的语言习惯。 教
36、学难点：四年级是中段向高段过渡的重要时期，如何实现从识字教学为重点向高段阅读教学跨进，其中包括阅读方法的指导，阅读习惯的培育都关系着学生语言学习的质量。在课堂教学中，将以学生以上的问题作犯难点，在教学中努力探究实践。 五、教研课的安排 本期的教研 课初步安排在第5周星期四，初定为谁说没有规章。 减轻学生过重负担的措施和教学进度安排 进入四年级，学生的课后作业量相较与以前有所增加，如何让学生在较短的时间内进展高效的作业练习，对减轻学生课业负担，提高作业质量至关重要。 措施 1、课前备课时细心讨论教材，设计作业针对学生疑难处，课堂作业少而精。 2、课后加强稳固练习，课外作业形式多样，读、写、看、听
37、、思相结合。3、加强作业评价与监视，帮忙学生养成良好的学习习惯。 教学进度安排：本期大计共有18周教学时间。新课时间估计为18周。初定教学进度 第一学月：1单元4单元 其次学月：5单元8单元 第三学月：9单元12单元 人教版四年级语文上册教学工作规划 一、 教材简析 人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文四年级上册课本，共分四个局部：培育良好的学习习惯、课文、习作和单元练习。 教学重点 1、能够有选择地阅读课外书籍，培育读书做记号和留心观看事物的习惯。 2、能精确认读347个生字，按笔顺正确书写、默写227个生字。能按字的构造特点把字写端正、写均匀。 3、留心四周事物，开头习作，能把自己看到
38、、听到、想到、做过的写明白。学会写留言条、请假条，书信。 4、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。 5、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。 6、能按要求预习课文。能借助字典学习生词，初读课文，提出问题 7、能当众说话，情愿与别人进展口语交际，做到语句比拟通顺，态度大方。争论问题能主动发言，说清晰自己的意思。 教学难点 1、能够有选择地阅读课外书籍，培育读书做记号和留心观看事物的习惯。 2、留心四周事物，开头习作，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。学会写留言条、请假条，书信。 4、能
39、联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。 5、能按要求预习课文。能借助字典学习生词，初读课文，提出问题 6、能当众说话，情愿与别人进展口语交际，做到语句比拟通顺，态度大方。争论问题能主动发言，说清晰自己的意思。 二、 教学目标 1、学习习惯。 （1）连续把握正确的读写姿态，并养成习惯；养成疼惜学习用品的习惯。 （2）连续把握正确的写铅笔字的方法，连续培育积极发言、用心倾听的习惯。 （3）连续培育勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。 （4）连续培育勤查字典，主动识字的习惯。 （5）连续培育仔细写钢笔字和毛笔字的习惯。 （6）连续
40、培育自主预习复习、仔细完成作业的习惯。 （7）能够有选择地阅读课外书籍，培育读书做记号和留心观看事物的习惯。 2、汉语拼音。 （1）连续稳固汉语拼音，利用汉语拼音帮忙识字、学习一般话。 （2）能熟记汉语拼音字母表。 3、识字写字。 （1）精确认读266个生字。 （2）能按笔顺正确书写、默写生字216个，能按字的构造把字写端正、写均匀。 （3）连续练习用钢笔字，写得正确、端正、干净。 （4）连续练习写毛笔字，写得端正，纸面洁净。 4、口语交际。 （1）能仔细听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简洁的事，能转述根本内容，能叙述课文所写的故事。 （2）能在看图或观看事物后，用一般话说几句意思完整、连
41、贯的话。 （3）能就所听所读的内容，用一般话回答下列问题，做到语句完整，意思连贯。 （4）能当众说话，情愿与别人进展口语交际，做到语句比拟通顺，态度大方，有礼貌。 （5）争论问题能主动发言，说清晰自己的意思。 5、阅读。 （1）连续练习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。 小学四年级语文上册教学工作规划 全班共有学生25人，其中男生13人，女生12人。大多数同学纪律较好，个别同学需特别关注：郭家君脾气急躁，与人沟通不利，不擅长表达自己的想法，通过今日家访，与家进步行沟通，赢得家长的支持与认同；贾晓旭性格怪癖，需特殊关注；贾远洋家庭特别，与爷爷奶奶生活在
42、一起；贾冬雪生病，身上佩戴仪器，需特殊关注。成绩：语文平均分80.48分，优秀13人，不及格3人。 二、教材的根本构造。 本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大局部。 教材连续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：口语交际习作我的发觉日积月累。另有宽带网趣味语文展现台成语故事，分别在8个语文园地中各安排两次。两个宽带网安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个展现台安排在进展综合性学习的第三组和第七组，为学生沟通展现综合性学习的成果供应
43、舞台。 三、教材的特点 四年级上册教材的主要特点，与一、二、三年级教材是一脉相承的,结合四年级上册教材的实际，从四个方面加以介绍。 1、加强目标意识，全面、精确地落实语文教学目标，要编好教材，用好教材，都必需明确目标。 在识字、写字方面，新增熟悉200字，会写200字，累计会认2400字，会写1800字。识字、写字是个日积月累的过程，需要不断复习稳固。四年级上册教材在每组课文后安排了词语盘点，就是结合本组所学课文来复习会认、会写的字的一种措施。 在阅读方面，连续重视朗读训练，大局部课文都要求朗读，表达了课程标准在中年段提出的用一般话正确、流利、有感情地朗读的目标。同时，加强了默读的训练。课程标准在低年段就提出学习默读，中年段要求初步学会默读。四年级上册教材对默读作了较详细的安排，盼望通过反复实践，使学生逐步到达初步学会默读的目标。 从习作来看，三年级是习作的起步阶段。三年级的习作，重在激发兴趣，使学生乐于书面表达，主要是让学生不拘形式地自由表达。四年级上册教材仍旧注意培育习作的兴趣，连续鼓舞学生不拘形式地自由表达，同时留意引导学生把自己想要表达的内容写清晰。教材中还安排了学习写简短的书信，这也是中年段教学目标中明确提出的。 2、加强整合，围绕专题组织教材 （1）围绕专题精选课文。 （2）各项教学内容都围绕本组专题。（3）每组的前后内容相互联系，环环相扣。围绕专题安排的