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1、 四年级语文下教案四年级语文下教案1 【教学目标】 1.学习阅读的方法，养成提问的习惯。 2.比照形近字的用法，学习设问句。 3.熟读并背诵名言警句。 【教学重点】 1.养成提问的习惯。 2.积存古诗词。 【教学难点】 学习阅读的方法，养成提问的习惯。 【教学课时】 1课时 教学过程： 一、导入类型：谈话导入。 这一单元的课文我们学完了，知道了阅读要从不同角度去思索，提出问题。我们都有了很多的收获。现在，看看语文园地这个版块，给我们预备了哪些学问吧。 (板书设计：语文园地二) 二、自主学习，合作探究 (一)沟通平台 1.读一读，找规律。 课件出示： 阅读时要动脑筋，积极提出问题。 (1)从不同
2、角度提出问题，让自己的思索更加全面和深入。 (2)筛选出最值得思索的问题，加深对文章内容的理解。 (3)要养成敢于提问、擅长提问的习惯。 a读一读。指名读，齐读。 b说一说自己是否有同样的体会，你还有什么独特的见解? c学生在小组内说一说自己的感受和体会。 d全班沟通。 f鼓舞学生在阅读中要开动脑筋，擅长思索、勤于提问，做学习的仆人。 2.练一练，学运用。 预设： 我们提出的问题，可以是对文章中一个词语，一句话的理解，可以是对课文内容的把握，还可以是对文章主题的概括。 学生沟通自己的观点。 3.我沟通，我积存。 平常你还有哪些好的阅读方法，与大家共享沟通一下。 我们在读书时，要积极地提出问题，
3、擅长思索，才能深入挖掘书中学问。 (板书设计：阅读的方法) (二)识字加油站 1.读一读，找规律。 课件出示： 驻扎 蛀虫 拄拐 捐款 娟秀 手绢 花苞 冰雹 鲍鱼 (1)让学生大声朗读这些词语。 (2)这些词有什么共同点? 每一组字都有一样的部件加上不同的偏旁，都是形声字，读音只是声调不同。(板书：形声字) 同学们可以依据每个字的偏旁来区分这些字的意思。 2.练一练，学运用。 读句子，选择正确的字填空。(只填序号) 驻 蛀 拄 (1)战士们日夜( )守着祖国的边疆。 (2)( )着拐杖的老爷爷渐渐地向前走着。 (3)这几天弟弟的牙好疼呀，原来是有( )牙了。 娟 捐 绢 涓 (1)妈妈买了一
4、个新手( )。 (2)同学得了重病，我们积极给他( )钱。 (3)一股( )( )清泉从山上流了下来。 (4)教师的板书，字迹( )秀，我很喜爱。 3.我拓展，我积存。 让学生举一些像这样的词语。 (方仿访纺) (三)词句段运用 比拟下面成语的说法，选一两个说句子。 1.读一读，体会每组句子在表达上的不同。 那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。 那时没有电灯、电视、收音机和汽车。 指名读一读。 第一句话是一个排比句，每一句中都有个“没有”。而其次句话中的这几个词语是并列关系。 2.读下面的句子，留意问好的用法，再抄下来。 在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢?原来是人们从蝙蝠身
5、上得到了启发。 是谁呼风唤雨呢?固然是人类。 靠什么呼风唤雨呢?靠的是现代科学技术。 a.大声朗读书中的句子。 b.思索并说一说这是什么句? 设问句就是明知故问，自问自答。(板书：设问句自问自答) 3.练一练，学运用。 照样子写一写。 (1)夏红学习成绩为什么特别优秀?由于她学习刻苦。 (2)社会有这样大的进步，靠的是什么?靠科学技术的力气。 4.我拓展，我积存。 像这样的设问句还有许多。 莫非地球的资源是取之不尽的吗?固然不是。 课堂小结 今日我们学习了沟通平台知道了要养成敢于提问、擅长提问的习惯、识字以及词句段的运用，盼望同学们多积存好词好句。 (四)日积月累。 1.读一读，找规律 学习文
6、言文里的语句。 课件出示： a.好问则裕，自用则小。尚书 b.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 礼记 c.智能之士，不学不成，不问不知。【汉】王充 d.人非生而知之者，孰能无惑?【唐】韩愈 e.为学患无疑，疑则有进。【宋】陆九渊 (1)朗读这写语句，说说你读了以后了解到里什么。 (2)学生自由发言，教师小结：读句子，我们发觉这些句子都和“疑问”有关，说明提问题在学习、做事等方面是特别重要的。我们大体了解这些句子的意思，再进展积存。能用到我们的说话和习作中更好。 (3)说意思 a.虚心好问的人气度就宽宏，自以为是的人气量就狭小。 b.要博学多才，就要对学问具体地询问，彻底搞懂，要慎重地思
7、索，要明白地区分，要切实地力行。 c.不学习自能知道，不问别人自己就懂得了，从古到今做事情，还没有这样的人。 d.一般人不是圣人和贤人，谁能没有过失? e.读书做学问就怕发觉不了问题，只有带着问题学习才能进步。 (4)学生读读背背。 (5)测试学生背诵状况。 2.练一练，学运用。 选择适宜的句子填空。 为学患无疑，疑则有进。好问则裕，自用则小。人非生而知之者，孰能无惑? (1)()因此，我们的好多疑问可以通过读书、请教他人、从生活中去感悟来解决。 (2)凡事要想办好，就得向德高望重的老人请教。() (3)()因而，在学习和生活中，我们要擅长思索，擅长发觉问题，这样我们才能不断进步。 3.我拓展
8、，我积存 善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。礼记?学记 敏而好学，不耻下问。论语?公冶长 读书好问，一问不得，不妨再问。郑燮 三、课堂小结 师：同学们，这节课我们学会了名言警句，明白其中蕴含的道理。在以后的学习生活中多多运用这些名言警句，使我们的文章更精彩，指导我们为人处世更加合理标准。 四、课后作业： 搜集名言警句，沟通，背诵 四年级语文下教案2 教学目的： 1、复习稳固本课会认的11个生字及8个会写的生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 3、对学生进展德育教育，学习小青蛙爱动脑筋的好品质，能熟悉到做对别人有用的事最欢乐，学会关怀别人。 教学重难点： 1、在多种形
9、式的练读中慢慢学会正确、流利、有感情朗读课文，能分角色朗读课文。 2、利用段落构造一样的特点，引导学生自主探究学习，把握学习的方法，培育小组合作学习的力量。 教学过程： 一、课前谈话 1、（教师面带微笑看着学生） 师：小朋友们，今日教师的心情怎样？你知道教师为什么这样欢乐？ 2、学生自由猜测。 师：我觉得能为你们上课，是我最欢乐的事。二、复习导入 1上节课我们初读了课文，熟悉了很多生字朋友；来，让我们再来和他们打声招呼吧！（课件出示生字，生认读） 2.棒极了！你们的问候让这些新朋友感到无比的欢乐，可是此时的小青蛙还没有想清晰做什么事最欢乐呢。小青蛙找到答案了吗？让我们连续来学习第六课做什么事最
10、欢乐。（师板书课题）三、读文感悟，合作探究 1、整体感悟 师：请同学们翻开课文，仔细读一读，留意肯定要把课文中的新朋友的称呼读准。 生：自由大声的读课文 师：看到你们这么仔细的读课文，我更加感到欢乐了，你们欢乐吗？想再欢乐一次吗？就让我们再欢乐的读一遍课文，想一想，小青蛙都问了哪些人？生：（读文，答复。） 师：板书：（啄木鸟、水牛、小蜜蜂、妈妈） 2.学习二至四自然段。 （1）自读二至四自然段，思索小青蛙来到哪里？问了谁？得到的答案是做什么事最欢乐？用下面的句式答复（课件出示） 小青蛙来到，问，得到的答案是最欢乐。 （2）生按要求读文。 （3）四人小组沟通争论。 要求：组长按课件上的提示逐一提
11、问，组员发表意见，别人发表意见时请认 真听。 （4）集体沟通争论结果。（指名答、师出示答案的课件） （5）指导朗读 重点指导其中一个自然段的朗读。可选择生喜爱的段落，（如其次自然段）师相机提示 小青蛙是怎么问的？ 说明小青蛙有怎样的品质？ 啄木鸟是怎么答复的？（板书：捉虫） （看与啄木鸟或水牛、小蜜蜂对话的课件，引导生读文的语气） 【指名体会角色朗读全段、师指导后范读再自由练读、指名读、齐读。】 在把握了问话和答复的语气后，另外两个自然段让学生同桌分角色练读后，请同桌表演读，评议后分男女生读。重点提示不同角色的语气。 3.学习五、六自然段 小青蛙从啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹身上找到了不同的
12、答案，它觉得特别惊奇，于是它就回家问妈妈。它是怎么问妈妈的呢？（看与妈妈对话课件） 结合课件指名读第5自然段。（要读特别怪的语气） 学生读不好，师指导后可范读。 我们一起做一只困惑的小青蛙读一读第5自然段。（齐读） 青蛙妈妈是怎样告知它的呢？指名读、齐读 听了妈妈的话，小青蛙明白做什么事做欢乐了吗。（只有做对别人有用的事，才会觉得最欢乐！）你知道小青蛙做什么事最欢乐吗？（板书：捉害虫） 课文中有谁在做对别人有用的事？（啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹） 四、分角色朗读课文。 1、这些小动物都做了对别人有用的事，你喜爱他们吗？你喜爱谁就把这个角色在课文中要说的话找出来自己读一读。（自由读文。） 2
13、、角色朗读展现。 五、表演 这几位同学都得真不错，不仅读的很流利，还很生动，听了他们的朗读，我好像看到故事中的几个人物来到了我们的身边。我们请他们来好吗？ 谁情愿扮演故事中的人物，来演一演这个故事呢？（生带头饰分角色表演，留意学生的语言表达） 生表演 六、拓展 1.假如你是小青蛙你还会去问谁做什么事最欢乐？如大公鸡、猫等。学生说一说2.你喜爱这些小动物吗？为什么？（指名答）做了对别人有用的事，帮忙了别人，所以喜爱。3.你做了对别人有用的事吗？你欢乐吗？ 七、教师总结 同学们说的没错，只要我们多为别人着想，做自己能做的事，你就会得到真正的欢乐！让我们再来读一遍青蛙妈妈的话：“做对别人有用的事，就
14、会最欢乐！” 四年级语文下教案3 教学目标 1、正确认读本课6个生字，把握11个要求会写的生字。 2、理解课文内容，了解“山里人”热忱、淳朴的性格，初步学习运用语言、动作描写人物的方法。 3、能能正确、流利、有感情地朗读课文。 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣。 小朋友们，你们去过山里吗？感受过山里人的热忱、淳朴吗？今日我们就学习一篇有关山里人的文章：炊烟。 师板书课题。 看到题目，你想到了什么？想知道什么？学生说一说。 二、初读课文，整体感知。 1、学生自由读课文。要求：字字入眼、句句入心，把句子读精确、读通顺。不熟悉的生字可以查字典解决。 2、检查朗读状况。指明分段读，订正错误的字音。 3
15、、理解词语。在小组里沟通，不懂的词语小组成员通过联系上下文或差字典、词典解决，再有不懂的词语全班一起沟通解决。 4、再读课文，思索文中讲了一件什么事？木屋仆人给你留下了怎样的印象？ 三、记忆字形，指导书写。 其次课时 一、细读课文，深入理解。 1、出示问题：木屋的仆人给你留下了怎样的印象？结合人物有关的语言、动作谈一谈。 2、学生带着问题读课文，边读边勾画出给自己印象最深的语句，体会着仔细有感情地读一读，并在旁边写下自己的感受。 3、小组沟通。学生把自己感受最深的语句在小组里读，并谈自己的感受。小组评价。 4、全班沟通。由小组代表读自己感受最深的语句，并谈感受。全班同学各抒己见，从不同的角度进
16、展沟通。 教师引导学生透过人物的外貌、语言、动作和神态理解人物性格，让学生体会如何透过语言文字抓住人物的精神品质。 二、角色朗读，积存语言。 三、通读全文，深化理解。 读了炊烟，木屋仆人给我们留下了很深的印象，请同学再次快速通读全文，看还有什么疑问，提出来一块儿解决。 四、自拟题目，感悟中心。 文章写“我”在山里感受的暖和，为什么以“炊烟”为题？假如是你来写，你会以什么为题目？和原题比拟一下，哪个更好？ 板书设计 炊烟 我又累又饿感受暖和感动留恋 木屋仆人热忱好客豪爽勤快淳朴和善 四年级语文下教案4 教学目标 一、本次“语文乐园”包括“我来试试”“探究与发觉”“口语交际”“习作”四局部。 二、
17、“我来试试”的内容是读一读、读一读、说一说、写一写背一背。读一读中，训练学生的发音又快又准。 三、习作。 环 节教学过程 二次备课 第一课时 一、我来试试 1、 读一读，想一想。 在我们学过的古诗中，有一些用词，是特别精妙的。 横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。（岭） 咬定青山不放松，立根原在破岩中。（岩） 即从巴峡穿巫峡，便向襄阳向洛阳。（峡） 名词，往往成为笔下生动的借代，想一想，这几个名词，除了说明事物，还能代表什么。 2、读一读。 说一说绕口令，联系快速正确的吐词。 3、写一写，背一背。 先信任你自己，然后别人才会信任你。 熟悉自己就是进步。 胜利时不要把自己看成巨人，失败是不要把自己看
18、成矮子。 这几个句子，你从中看出有什么含义么？那么，你能从中找到缘由么？ 对，要自信，有不要盲目的自信。要虚心，也不能一味的贬低自己。 4、读一读 锦囊妙计 这是依据三国演义的故事转变的。主要将诸葛亮识破周瑜的阴谋，相反，用三个锦囊，分别让刘备在三种状况下照办，最终大获全胜的事情。 读完短文，先引导学生谈谈自己的体会，再把自己想说的话写下来。 鼓舞学生读原著，说出那三个锦囊。 其次课时 二、探究与发觉 提示语 1、在对话中，我们经常说XX说，xx说道。 也就是说，说话是有提示语的。 2、介绍提示语的作用。 3、介绍提示语的不同位置。 4、练习写提示语。 三、口语交际 好朋友 1、说一说你的好朋
19、友。 2、好朋友都在一块儿干什么。 3、好朋友之间有冲突么？读一读这篇，看看你有没有这样的状况。 4、同学之间演一演，可后，他们会说些什么。 第三课时 四、习作 一次特殊的活动 1、先回忆一下，这学期都开展了那些活动。把他们制成表格。 2、表格留意几个不能缺少的内容。时间、地点、活动内容、参与的人、精彩的一幕。 3、把其中最有意思的一件写下来。 4、协作的时候，留意写好场面。 四年级语文下教案5 教学目标： 1、 运用摘录笔记自学生字词。 铃铛、丝绸、绚丽、流淌、琴弦、敲打、节奏、应和、纤细、督促、开犁、沉醉、袅袅炊烟、绿草如茵。 2、 有感情地朗读课文，体会课文如诗如画的意境。 3、 与春潮
20、比照阅读，体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。 4、 体会文中多种修辞（比方、拟人、排比、对偶），体会文章的语言美，熟读成诵，积存语言。 教学重点： 与春潮比照阅读，体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。 教学难点： 体会文中多种修辞（比方、拟人、排比、对偶），体会文章的语言美，熟读成诵，积存语言。 教学方法： 以读为主，比照感受对于此文的学习会比拟有效。 切入举偶 1、 上一节课，我们一起感受了春潮的宏大气概。本节课，我们再去领会别具风姿的三月桃花水。 你如何理解文章的题目？ 学生各抒己见。 其实，“三月桃花水”即春水，文章让这个名字更加富有诗意，更加美丽、安静。一弯小溪潺潺流过，
21、叮咚作响，那份安静与美丽会时刻萦绕在你我心间。 2、 教师范读（配乐） 学生听过谈感受。（奇妙、千变万化） （通过范读课文，让学生领会那如竖琴般动听、如明镜般夺目的三月桃花水，创设如诗如画的课堂意境。） 对话平台 一、自学 1、 学生自读，读正确、流利。 2、 汇报读文。 提示：其中“纤、和、种、盛、呵”为多音字。 形近字：裹、衷 瓣、辨 3、 随堂检测。 二、沟通 1、 文章写得很美，你们读够了吗？ 没读够，那是自然的。让我们选择你最喜爱的局部读一读。 2、 汇报读。 学生汇报自己喜爱读得段落，喜爱一样段落的同学赛一赛、评一评，看谁读得好。读到肯定数量时，要让学生谈一谈为什么喜爱这一局部。
22、（学生可从内容上、情感上、表达手法上、表达效果上来谈。） 3、 教师相机引导。 A、 对于文章构造的把握，完成书后思索题2. 一方面写声，三月桃花水是春天的竖琴； 二方面写色，三月桃花水是春天的明镜。 三方面是对全文的总结，赞扬了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。 B、增加对文章语言美的把握，体会文章中带有修辞手法的句子。 如：呵，河流醒来了！用拟人化的写法把被束缚一冬的河流写活了，一个“呵”字也写出了惊异、兴奋的心情。 4、 赛读，积存感悟。 三、延长 比照读春潮和三月桃花水。 体会两篇文章截然不同的意境。 四、小结 在用词方面，春潮用“冲开、山崩地裂”写出了势不行挡的阳刚之气；三
23、月桃花水则用“流淌、盘旋、袅袅”写出了秀丽、清柔舒缓的阴柔之美。 在语速上，春潮读得急促些，三月桃花水则舒缓些。 四年级语文下教案6 教学目标： 1、理解课文内容，学习老科学家那位科学事业无私奉献的宏大 精神。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、难点： 1、通过对文章细节描写的理解，体会老科学家那无私奉献的宏大精神。 2、理解透、盘、吐、蜷抬几个动词，并能精确运用。 教学预备： 南美洲毒蛇的录像画面。 教学过程： 一 谈话导入，提醒课题。 1.播放有关南美洲毒蛇的录像。同学们，看到这些画面，你想到了哪些词语? 2.翻开书看课文是怎么描写这种蛇的。 3.齐读这句话。(投影出示) 这条蛇
24、特别大，是灰色的，蜷在笼子中，像盘着的绳子，足有五六圈儿，小小的脑袋抬得高高，瘦长的舌头不时吐出来，三角眼透出令人恐惊的凶光。 4、多么可怕的毒蛇，不少人因被它咬伤而死去。为了讨论抗御这种毒蛇的方法，造福人类，很多科学家用它来做试验，想揭开其毒性的隐秘。卡尔o施密特博士就是其中一位。但不幸的是，在用这种毒蛇做试验的时候，他不当心被蛇咬伤了。那是怎样的情形啊，请大家放声自由朗读课文，一边读，一边想象当时的情景 二 自由读文，了解内容 1、让学生借助拼音自由练读课文，读准字音，读通句子，沟通熟悉的生字和多音字。 2、同桌互读课文，订正读音、语气、停顿等方面存在的问题。 3、指名接读课文，思索：课文
25、写了件什么事? 三 抓住重点段落，读懂课文 1.学生默读课文，明确要求。练习默读，做到不出声、不指读、不动唇、有速度、能思索。标记出文中关键的词句。思索：课文哪几段详细写了博士做记录的情景? 2、重点句子解析。 施密特先生觉得伤口猛烈地痛苦，四肢麻木，身体不能动弹，他知道自己中了蛇毒 毒蛇咬人时，咬坏肌肉，同时放出毒液。蛇毒多为神经性毒液，毒性强。毒液，先麻醉神经，使人身体不能活动，继而使身体器官丢失功能，最终脑部充血而死。卡尔o施密特博士作为讨论蛇的动物学家，固然懂得这些常识。当他感觉到伤口剧痛，四肢麻木时，清晰中蛇毒了。 3、他想：完了，莫非就这么死去吗?不!我应当再做些什么 这段关于施密
26、特被蛇咬后的心理描写，真实地刻画出老科学家牺牲前的心态。他知道中毒了，在打不通电话后，他知道没人能救他，结果只有一个，就是死。但是，多年科研实践锻造出的坚强、奉献的品行使他临危不惧。他认为自己被蛇咬，正是一次特别的试验用自己身体做试验品进展蛇咬伤生理反响的课题试验。于是他坚决而坚决地在心中说不，要再做些什么这里用省略号，使人不言而喻，就是记录蛇咬伤后的生理现象与感受，为后人留下讨论资料。这些心理，是老科学家坚持记录直至牺牲的强大的内驱力，是他高尚人格的反映。 4、在被蛇咬伤5个小时以后，卡尔o施密特博士手中的笔落在地上，他停顿了呼吸。 5个小时后，足见时间之长。可以想象，在漫长的时间里，老科学
27、家该忍受了多么大的苦痛，也可猜到老科学家的试验记录该多么困难。读者联系上文不难知道，他登记了体温的变化，器官功能的变化，血液的变化，体力的变化等等。这是在痛苦中的记录，是在知觉渐渐消逝中的记录。卡尔o施密特是多么顽强的科研工，有多么崇高的令人折服的品行!句子不直接写死了，而写手中的笔掉在地上，说明老科学家科研至死，坚持记录到生命最终一刻，也反映不忍用死这个字眼去记叙可敬的科学家。 四.指名朗读水平较高的学生读第4、5自然段。 说说看到试验室内发生的一切，你最剧烈感的受是什么?针对像平常一样这个词重点争论：一是这次试验真像平常一样吗，二是哪些方面确实像平常一样，三是为什么博士能在这个试验中表现得
28、像平常一样。 五.激情提升，延长表达。 这份资料将为讨论毒蛇作奉献，这是用生命换来的，所以课文发出这样的赞美齐读最终一句话。 六 延长课文，适当拓展 1.把自己最想对博士说的一句话写下来。 其次课时 教学目标： 1、流利、有感情的朗读课文。 2、深刻体会老科学家那无私奉献的宏大精神。 3、熟悉9个生字，会写12个生字。 教学重、难点： 1、深刻体会老科学家那无私奉献的宏大精神。 2、熟悉9个生字，会写12个生字。 教学过程： 一 有感情的朗读课文。 说说看到试验室内发生的一切，你最剧烈的感情是什么? 二 小声读课文。 小组内争论(1)这次试验真得像平常一样? (2)那些地方的确像平常一样? (
29、3)为什么博士能在这次试验中表现得像平常一样? 三 全班沟通互动。 四 同桌互动。 说说施密特博士的哪些行为最使你感动。 五 完成课后选择词语填空。 六 认读生字。 1、 简单写错的字：博 2、 左右构造的字，书写时都是左小右大，构造安排要合理。 七 作业： 找一些为科学事业做出奉献，甚至献诞生命的科学家的故事来阅读。 开天辟地 教学目标 1.熟悉10个生字，会写14个生字。正确读写宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、宽阔、血液、奔流不息、茂密、滋润、制造等词语。 2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培育想象力，积存课文中美丽的词句。 教学重点
30、、难点 1、教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培育想象力。 2、学后能用自己的话叙述这个故事。 教学过程 一、故事导入 1、简介中国的神话故事。 2、沟通课前局部资料，以我记忆中的神话故事为题，选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学们听。 3、今日，我们要学习的课文就是我国闻名的神话传奇，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开拓了天地，化生出世间万物的故事。 4、板书课题：开天辟地 解释课题 齐读课题 质疑课题 5、盘古毕竟是怎样开天辟地的呢?生带着问题自读课文。 二、初读课文 1、自由读课文，要求： (1)读准生字的读音，认清字形。 (2)标出小节号
31、，把课文读通顺。 (3)画诞生字新词，想想它们在句子中的意思， 2、检查字词学习状况。 (1)读词语 (2)分小节读课文，随机进展字音及断句的指导。 (3)沟通已理解的词语。 (4)同桌合作检查课文朗读状况。 (5)感知文意：这篇课文主要讲了什么? 三、精读课文 1、在盘古还未开天地前，天地是什么样子的?指名读第1小节。 (抓住混沌一团，大鸡蛋两个词让学生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景) 2、盘古是怎样开天辟地的呢?仔细默读第2到5小节，感受人类的老祖宗盘古给你留下的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。 (1)沟通。 (从一用劲、大鸡蛋裂开了一条缝等处体会到盘古身躯的高大及力气的无穷;从左
32、手持凿，右手握斧，猛劈猛凿、巨石崩裂等词体会盘古对光明的憧憬及制造新世界的决心，同时体会开天辟地的困难，从也跟着长高、一万八千年等处体会到盘古意志的坚决，形象的高大。) (2)你能把你的感受读出来，让人通过你的读了解盘古的宏大吗? (3)指导朗读，出示句子。 轻而清的东西冉冉上升，变成了天;重而浊的东西渐渐下沉，变成了地。 这两个句子有什么特点?这样写有什么好处? (句子中有反义词，分别是轻而清重而浊，冉冉上升渐渐下沉，天地等，这样大家能一眼看出天与地的变化，形象地写出了天与地的不同。) 3、过渡句，几千万年过去了，天不再上升，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑
33、倒下了，就在临死前，盘古还化生出了世间万生物。 4、教师很喜爱这一段，尤其是读到精疲力竭含着微笑 临死这几个词时就特殊感动，你有没有这样的感觉?你为什么感动呢? (盘古面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物，多么宏大的心灵呀!) 5、让我们怀着这种感动齐读全文。 四、小结 其次课时 一、回忆复习 1、学生读课文，回忆所学内容。 二、练习复述 同座练说。 指名在全班复述，然后评议。 三、拓展文本，创编诗歌 1、盘古开天地只是一个漂亮的传奇，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢?从中你又有何想法呢? 板书：丰富的想象 2、仿写诗句 我想把手抚在茂密的花草树木上 这
34、样就能摸摸盘古的汗毛。 我想， 这样就能。 四、摘抄课文中的好词佳句。 五、搜集神话故事，与伙伴们一起共享神话的精彩。 四年级语文下教案7 一、指导思想与理论依据 语文课程标准明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。 二、教材分析 尊严是小学语文四年级下册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护
35、自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。故事告知人们：人可以没有财宝，但必需要有做人的尊严，这是一个人最大的财宝；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财宝乃至一切。 三、学情分析 四年级下的学生能读懂课文的大意，但通过文本事会中心思想的力量不强。本文尊严的内涵非常深刻，学生在理解上存有困难，因此在教学中让学生通过对描写哈默神态、动作、语言的句子的比拟和感悟中体会人物的感情，从而训练他们从内容中体会思想的力量。另外，现在的学生都生活在蜜罐里，他们没有挨饿的经受，在解读文本时他们没法感受难民的那种饥不行耐，这使他们在理解哈默宁愿忍受饥饿而不情愿不劳而获时的那份尊严时会有困难。因
36、此，借助媒体出示难民图，让学生有直观地感受，并运用比照的手法，将哈默与其他难民进展比照，从而感知哈默身上的尊严，突破本文的教学难点。 四、教学目标 （一）学问目标：自主识字“朴、款、羡、僵、捶、惬、惫、堪”。理解并积存 “骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。 （二）力量目标： 1、学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感，体会尊严的含义。 2、理解并积存课文中含义深刻的句子，把感受写成格言的形式，提醒“尊严”的内在含义。 （三）情感目标： 通过哈默坚持劳动后再承受食物的事，让学生懂得一个人必需有尊严，懂得尊严对做人的重要
37、性，无论在什么时候人都要有尊严。 教学重点和难点 引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品行；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，熟悉到这种自尊的珍贵，是本课教学的重点和难点。 五、教学流程 （一）课件激趣，导入新课。 （二）整体感知，初知大意。 （三）小组合作，理解内容。 （四）集体沟通，深入内容。 （五）总结升华，拓展延长。 六、教学过程 （一）课件激趣，导入新课。 1、出示课件：逃难人日夜奔波、饥肠辘辘、筋疲力尽的片段。 2、请说说你刚刚看到了什么？有什么感受？ 假设你就是这群逃难人中的一员，请描述一下你当时的感受，假如有人将食物送到你的面前，你会怎么做？ 3、学生各抒
38、己见、相互补充。 4、是啊，同学们真能设身处地为别人着想，教师信任，学了新课尊严以后，同学们肯定会有新的收获，新的启发。 （二）整体感知，初知大意。 1、用自己喜爱的方式读课文，把感受深刻的段落读几遍，并想想课文讲了一件什么事。 2、把自己感受深的段落读给小伙伴听，听听他们的意见。 3、当小教师到讲台上读自己感受深的段落。 4、全班沟通：课文讲了一件什么事？ （三）小组合作，理解内容。 1、请同学们自由读课文，边读边画出描写年轻人神态、动作和语言的句子，看看从年轻人的这些表现中，你能体会到什么？ 2、组内沟通，教师深入小组，相机点拨指导。 （四）集体沟通，深入内容。 1、小组从以下汇报方式中选
39、择一种作好沟通预备：出示课件 A、有感情地朗读课文或片段，也可以分角色朗读。 B、排练课本剧，并演一演。 C、进展模拟采访。（提示：可采访“哈默”，也可采访“杰克逊大叔”。） D、说说你学了这篇课文后的感受。 2、小组依据自己选择的方式汇报学习状况，师生简洁评议。 3、引导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。 课件显示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，由于他有尊严。 请同学们谈谈对这句话的理解。 （五）总结升华，拓展延长。 1、谈。请学生谈一谈对尊严的理解，并讲一件亲身经受过的与尊严有关的小事情。 2、读。出示有关尊严的格言，请学生读一读。 3、编。学生自编关于尊严的格言。 4、写。选择自己喜爱的一条关于尊严的格言，仔细书写，贴于自己的书桌前。 板书设计 大叔： 和善 朴实 送食物 先吃再干 要求捶背 恳求留下 哈默： 骨瘦如柴 脸色苍白 要求干活 先干再吃 干完吃饭 同意留下 四年级语文下教案8 学习者是启音部二年级学生,他们喜爱在一起玩玩画画,他们对各种绘画材料布满奇怪。让他们在嬉戏中初步感受、体验美术媒材的特性,激发他们的兴趣,也引导他们制造性地使用因此并不生疏，只是没有特地的讨论制作过。其实学生对剪纸拼贴的东西都很感兴趣，而且他们大都比拟大胆，创作出来的东西有时会有一种令人意想不到的美。只不过他们在颜色的处理，构图的安排上还需要教师进一步的引导，从而进一步提高画