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1、 多媒体课件设计与制作心得体会多媒体演示文稿的设计与制作心得多媒体课件设计与制作心得体会 多媒体演示文稿的设计与制作心得一 运用多媒体帮助教学手段，对激发学习兴趣、提高教学效率、稳固教学效果已是不争的事实。但如何才能充分发挥它的作用，可能成为我们教书匠一个新的课题。总结几年来的直接阅历，观看同行们使用的效果，在多媒体课件的制作和使用中存在一些误区，对此我有一些浅显的感受。 一、热衷于形式上的喧闹，掩盖教学的主体目标 多媒体课件与黑板+粉笔的教学相比，一个最突出的特色，莫过于能用图形、图像，音乐、动画等多种剧烈的感观刺激来吸引学生的留意力，稳固学生的记忆效果，创设教学情境。在课件中参加适宜的图像
2、、音乐是常用的手法，当然无可厚非。但是，我们许多教师却刻意装饰，追求美感动感。一堂课，装饰精致的课题、标题，要展现的重点难点、公式定律，接连不断的动画，真是让人目不暇接。然而，我们应注意的教学目标，却被这些精致的装饰所掩盖。我们本想传授的学问或方法，却远不及这些动人场景留下的印象深刻。 对于小学低年级学生而言，这些精致的装饰确实吸引人，但却忽视了小学低年级学生好动、奇怪心强的特点，让学生大开了眼界，实际上反而分散学生的留意力，影响整体的教学效果。为此，我认为，每堂课，课件应以一种背景颜色为主，尽量点缀少量的其它颜色。插图和动画，应少而精。 二、喧课件之宾，而夺教学之主 多媒体课件，现阶段仍旧只
3、能作为教学的帮助手段，传统教学方式仍旧是主流。我们不难看到，许多教师都想以屏幕完全替代黑板和粉笔，这种试图以多媒体替代教师的言传身教的想法，应当是不宜提倡的。 例如我教学的漂亮的武夷山一课，这是一篇散文，文中用美丽的语言表现了武夷山风光的美，这对于低年级学生来说，理解比拟抽象，必需通过各种形式的读，在读中体会，在读中感悟，最终再协作简明的板书来总结全文。假如只让学生观看漂亮的图片，那岂不是成了观赏山水片了吗？学生怎么可能领会其中的感情呢？还如我听过我的同事们上过的抱负的风筝、珍宝鸟等，都是把多媒体作为一种帮助手段，真正的主角仍旧是师生的沟通。 三、用多媒体课件代替课本 随着多媒体课件在教学中的
4、作用日益增加，很多教师都绞尽脑汁地变换把戏，力图制作的课件与众不同，富有新意，有的甚至用课件代替了课本。在一节课的课件中，包括课题、课文内容、重难点、课后思索题、插图等都被搬上了大屏幕，学生的眼睛盯着屏幕看，课本倒成了一个帮助品。其实，越是现代的，传统的东西越不能丢。一堂课，学生的听、说、读、写、圈、点、勾、画，这些传统的学习方法是不行或缺的。我们教学的目的不仅是为了学生学到学问，而且还是为了学生学到把握学问的方法。 四、为制作课件而制作课件 教师们往往细心筹划，使一个课件的内容恰好能用40分钟，通常都把时间计算得很准，上课时，力求恰到好处地把课件用完。这就是所谓的一课一件。在现有的条件下，课
5、件也只有在公开课、评优课、观摩课、试验课中使用，其余大多数时间仍旧是在教室里进展着传统方式的灌输。教师们制作课件，原来认为这节课的某一环节，用多媒体手段来展现，其效果会比拟好，不得不因此而做了一整节课的课件。由于职业习惯，教师们制作课件，总是力求完整，经常将一节课的几项内容，凑合做在一个完整的课件中，然后作上开头结尾标志，写上的名字，最终挨次播放。许多教师花费了不少精力做好的课件，用了一节课后，就被蒙上面纱，藏在黑暗的角落里，上好的资源就这样白白地铺张了。因此，我觉得当我们遇到一篇好课文或一篇学生理解比拟抽象的课文，我们都可以借助多媒体来教学，形象直观的感悟总比凭空想象的好吧！ 五、淡化了学生
6、的主体地位 新课程标准指出：学生是教学的主体。所以，课件制作的动身点，应当是针对学生的学而不是教师的教。要充分表达学生在学习中的主体作用，我们就有必要换一个角度来考虑，课件的制作要以学生为中心，应当以引发学生思索探究、培育学生学习力量为目的，以情境的创设、目标的表达和课堂的组织为重点，以到达激发学生兴趣、加强学生沟通、激发学生对话、供应学习资源为目的。 除了上述几个方面，我们还应当留意这样一个问题：许多教师间或制作一两个课件，要花费许多天时间，要是经常制作这样的课件，那么麻烦也就可想而知了。所以制作课件时，应当尽可能地简化操作，降低课件容量。 制作课件是教师的一项制造性劳动不能一概而论，也没有什么教条可循，还应考虑学生的年龄特征、各学科的学问构造特征，大可以仁者见仁，智者见智。 多媒体课件设计与制作心得体会 多媒体演示文稿的设计与制作心得二 多媒体制作和使用论文 论文关键词多媒体 心理学 课件制作 论文