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1、 古诗风教学设计2500字范文（7篇）古诗风教学设计2500字范文1 学习目标 1、依据新旧字的联系熟悉13个生字，会写6个字。 2、在反复朗读的过程中理解、感悟古诗，感受美丽的春景，能说出“读懂了什么”“还有什么不明白”； 3、正确流利地朗读古诗，结合插图，在熟读的根底上背诵古诗。 重点：识字写字；朗读背诵古诗。 难点：在反复朗读的过程中理解、感悟古诗，感受美丽的春景，能说出“读懂了什么”“还有什么不明白”。 第一课时 课时目标： 1、 熟悉13个字，会写6个字。 2、 正确、流利地朗读课文。 教学过程： 一、谈话导入。 1、 学了前面几篇课文，你觉得春天怎样？（指名说） 2、 古代的人也喜
2、爱春天，他们写了好多的诗篇来歌颂春天，今日我们将来学习两首描写春天的古诗。 3、 板书课题，认读生字“古、诗、首”。 4、 下面我们学习第一首古诗，谁能读一读？ 二、初读感知。 1、 教师感悟。 2、 学自由读，要求读准字音，读顺诗句。 3、 分小组相互检查生字的读音，相互订正读错的生字。 4、 谁能英勇地站起来读给大家听听？ 三、再读感悟。 1、 课文插图。 你看到了什么？诗中哪里讲了鸟？读给大家听听？哪里讲了花？用诗句来告知我们。 2、 这么漂亮的画面，大家肯定很喜爱吧？那该怎样读这首诗呢？ 3、 指导朗读。 四、读诗想画面，指导背诵。 1、 把眼睛闭上，听教师读古诗。你眼前出现出了什么？
3、 2、 指导背诵。 五、扩展活动： 这么漂亮的画面，拿出你们手中七彩的笔，画出七彩的春天吧。 其次课时 课时目标：能背诵古诗。 教学过程： 一、猜谜嬉戏 1、 小朋友，今日教师为大家带了一个谜语，请大家听清谜 面。 2、 这是什么？ 3、 大家常常放风筝吗？觉得好玩吗？ 二、揭题 1、 出示课文插图 2、 诗人高鼎把它们写进了一首诗中，我们来读一读。 3、 板书课题，读准“村”。 三、初读感悟。 1、 自由读古诗，借助拼音读准字音。 2、 同桌相互检查生字的读音，相互订正读错的生字。 3、 指名读，齐读。 四、图文对比，读中感悟。 1、 看图，几个小伙伴在干什么？大家看诗中是怎样写的呢？ 2、
4、 全班齐读。 3、 看看图中的景物怎样？ 4、 诗中是怎样写的呢？ 5、 小伙伴在这么美的风景下放风筝，构成了一幅漂亮的画面，诗人写成了一首富有情趣的诗，让我们一起来读一读吧。 五、读诗想画面，指导背诵。 1、 师配乐朗读，小朋友闭上眼睛，再说说刚刚仿佛观察了什么？ 2、 看图背诵，全班齐背。 六、扩展活动 有条件的同学可小组合作制作风筝，开展放风筝活动。 古诗风教学设计2500字范文2 ?教学目标】 、熟悉“古”、“诗”等个字，会写“古”、“声”等个字。 、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 ?教学预备】 生字卡片，课件（课文插图，录音），学生自带水彩笔，做风筝的材料（棍子、彩薄布） ?教学过
5、程】 第一课时 一、谈话导入 、学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？ （指名说） 、古代的人也喜爱春天，他们写了好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今日我们将学习两首描写春天的古诗。 、板书课题，认读生字“古”、“诗”、“首”。 、下面我们学习第一首古诗，谁能读准？ （板书：春晓，指导读准“春”的读音） 二、初读感知 、教师范读。 、学生自由读，要求读准字音，相互订正读错的生字。 、分小组相互检查生字的读音，相互订正读错的生字。 、谁英勇地站起来读给家长听听？ （可多请几位学生读） 三、再读感悟 、出示课件（课文插图）： 你看到了什么？ （指名说） 诗中哪里讲了鸟？读给大家听听。 （到处闻啼鸟）
6、 同学们，瞧（师指画面：动画演示鸟飞，鸟叫），你想说什么？ （要求学生用自己的话说） 哪里讲了花？ （学生读出：花落知多少？）课件演示花落地的过程。 学到这里，一个疑问难住了教师：花怎么顽皮地落到地上去了？请小朋友读读整首诗，用一句诗来告知我。 （夜来风雨声）哦，我明白了，是夜晚风吹雨打的缘由。 、这么美的画面，大家肯定很喜爱吧！那该怎样读这首诗呢？ 、指导朗读。 四、读诗想画面，指导背诵 、把眼睛闭上，听教师读古诗，你的眼前出现出什么？ 、指导背诵。 五、扩展活动 这么漂亮的画面，拿出你们手中七彩的笔，画出七彩的春天吧！ 其次课时 一、猜谜激趣 、小朋友，今日教师为大家带来了一个谜语，请大家
7、听清谜面： 一只蝴蝶轻轻飘， 顺着风儿上九霄。 一心向着云外飘， 惋惜绳子栓住腰。 、这是什么？ （指名说） 、大家常常放风筝吗？觉得好玩吗？ （指名说） 二、揭题 、出示课件（课文插图） 瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢！ 、诗人把他们写进一首诗中，大家想读读吗？ 三、初读感知 、自由读古诗，借助拼音读准字音。 、同桌相互检查生字的读音，相互订正读错的生字。 、指名读，齐读。 四、图文对比，读中感悟 、看图，几个小伙伴在干什么？大家看诗中是怎样写的？ （指名答复：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢） 、全班齐读。 、看看图中的景物怎样？ （指名用自己的话说） 、诗中是怎样写的？ （引出：草长莺飞
8、二月天，拂堤杨柳醉春烟） 、小伙伴在这么美的风景下放风筝，构成了一幅漂亮的画面，诗人写成了一首富有情趣的诗，让我们一起来读读吧！ 五、读诗想画画，指导背诵 、师配乐朗读，小朋友闭上眼睛听，再说说刚刚仿佛看到了什么。 、看图背诵，全班齐背。 六、扩展活动 有条件的班级可小组合作制作风筝，开展放风筝活动。 古诗风教学设计2500字范文3 教学目的： 熟悉生字。会写“促、深、忆”等10个字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 体会诗中地真情实感。背诵课文。 教学重难点： 体会诗中地真情实感。 教学过程： 一、导入新课： 1、简介 2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息? 如：可以知道是写在晚上的所见
9、所闻。 二、初知诗意 1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读精确。 2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，相互评议，相互指正。 3、指名读古诗，正音。 三、合作学习 1、小组合作，借助解释、结合图意，说说自己读懂了什么?划出小组内不能解决的问题。 2、全班沟通，理解诗意 (1)小组汇报读懂的地方。 教师相机引导学生相互补充诗意，把想象的画面说详细、说生动。 (2)沟通不懂的地方。 引导学生体会诗人的心情。 3. 诵读全诗 自由读赛读评读齐读 4、练习背诵 四、指导写字“促、深”。 第2课时：学习九月九日忆山东兄弟 教学目的： 熟悉“促、忆、异、”等7个生字。会写“
10、促、深、忆”等10个字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 体会诗中地真情实感。背诵课文。 教学重难点： 体会诗中地真情实感。 教学过程： 一、揭题 今日我们学习一首古诗九月九日忆山东兄弟，是唐代闻名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。 二、初读 1、我们先把诗读正确、连贯。 2、教师范读自由读指名读。 3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境?(忆) 围绕“忆”字，你能提问，启发大家思索吗?(依据学生质疑，板书) (简洁的疑问依据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风
11、俗;“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今日常说的山东不同。) 三、精读理解 1、四人一组思索、争论黑板上的问题。 2、全班沟通。 教师相机引导。 如：第一句诗。 “忆”是什么意思?请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思? 诗人会怎样思念亲人呢?(“倍思亲”。“倍”：加倍)什么时候“倍思亲”?(“每逢佳节”，“逢”：遇到。)可见诗人平常怎样? 诗人为什么会平常思亲，“每逢佳节倍思亲”呢? 从而理解“独在异乡为异客” 朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是生疏的，观察的全部的面孔也是生疏的，怎能不感到孤独、孤独呢?让我们读出诗人孤独的，极度思念亲人的感受。(指名读评：突出独、异、倍范读指名读
12、、评议) 如：其次句诗 诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么?(生齐读三四行)有什么不理解的字词?(标出字：遥、遍，说字义)再说句意。(板书：登高) 诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见单独在外，多么圆满啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也肯定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说? 3、朗读指导，并背诵。 自由练读 配乐范读自由读指名读齐读。 练习背诵。(师生接龙背指名背) 四、拓展总结 1.今日就是中秋节，我们寄宿在学校，不能回家，就让我们说一说对他们的思念吧! 学生畅所欲言。 2.写字指导 重点写“异、遥、插”字 板书设计： 9、古诗两首 夜书所见 (
13、宋)叶绍翁 九月九日忆山东兄弟(唐)王维 景物 思乡之情 忆 人物 追忆童年 思念亲人 古诗风教学设计2500字范文4 【教学目标】 、熟悉本课四个生字并正确书写、运用。 、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。 、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。 【教学重难点与突破方法】 、教学重难点： 体会诗人借景抒情的方法，感受诗情。 、突破方法： 充分朗读，争论。 【教学预备】 、了解三位生平。 、收集思乡的古诗。 【教学程序】 一、学习泊船瓜州 、谈话导入，激发兴趣： “露从今夜白，月是家乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美妙、最真挚的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢
14、？生回忆，师总结：是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家乡，今日我们再学习一首关于月亮的诗。 提醒课题： 王安石的泊船瓜洲。 （板书课题。了解“泊”字字义，选择正确读音） 、沟通资料，了解诗人： 课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。 、整体把握，初步感知： 指名读诗，全班读，留意读准字音。 自己多读几遍这首诗，结合课文解释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。 四人小组争论诗句的意思，并说说你最观赏诗中哪一句。 、赏析诗句，感悟诗境： 刚刚同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗（出示），我们一起来读一读吧。 请说说你为什么喜爱？ 有同学说，这
15、句诗写出了江南生气盎然的春天的样子。现在请和同桌相互说一说：在你脑海中消失了怎样的风光呢？畅所欲言。 同桌互读，练说。 指数名学生说。 小结： 你们的答复真精彩！诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾画出不同的画面。 请你用朗读把你脑海中勾画的画面读出来，小组内练读，指名读。 听了同学们的描述，我仿佛观察了草长莺飞、满目新绿的春天，认真观看书上的插图，还能让你有更深入的理解。 指名说，同学们理解得多丰富呀！把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。 关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料袋”。了解王安石推敲用“绿”字的故事。 看了这个故事，你有什么感受呢？ 小结： 是呀！一位如
16、此优秀的诗人能为一个字修改十屡次，我们在习作中莫非不该反复修改吗？记住：文章是改出来的。 、品评诗句，升华情感： 这么美的春色，谁不流连忘返呢？诗人和我们一样沉醉其间了吗？ 诗人想干什么？家乡在哪儿？引导学生从课题和诗句一、二行处理解。 请你在教室的地图上找找它们的位置吧。再好好读古诗。 学生上台指地名，然后简介王安石把南京称为家乡的缘由。 你从哪里读出诗人急迫地想回家乡呢？ 引导学生抓重点词句理解。 感情朗读。 、回归整体，深化体验： 漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊！让我们一起来感情朗读这首诗吧。 练习背诵。 二、学习秋思长相思 、回忆内容，谈话入题： 古诗泊船瓜洲让我们体会到了王安石
17、借春风问明月，何时才能荣归故里的千般惆怅？那么宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达思乡之情的呢？ 、初读古诗，整体感受： 读一读秋思和长相思，要求正确、流利，用自己喜爱的方式弄清不懂的词。 指几名学生读，正音。 看看诗词题目，你发觉了什么？ 同样的思乡之情，但表达却不一样。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎么表达的？ 你感受最深的是什么？任选一首读。 、品读诗句，领悟感情： 诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢？读，勾画。 指名答。 “洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？ 学生同桌相互说一说，指名说。 指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。 诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢
18、？ 小组内沟通： 说说下面那句诗的意思。 引读“意恐匆忙说不尽，行人临发又开封。” （提示：头脑中想象情景） 这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡的挂念。 感情朗读。 王安石见月惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，纳兰性德又是如何将情藏于诗中的呢？你能感受到吗？ 小组内争论沟通，各抒己见。 全班沟通，师引导体会“风一更无此声”。 、入情入境，深情朗读： 读诗的人不同，想象到的画面也就不同。我们在朗读这些诗词时，肯定要想象画面，要专心体会他们的感情。让我们再一起朗读这感人的诗词吧。 【同伴互评】 设计者将三首古诗融为一体，第一首古诗精讲，其次首略讲，第三首古词就根本上放
19、手让学生自己悟，很好地表达了学生在学习上的循序渐进。在诗文学习中，教师较好地抓住了以诗情为主的教学方式，没有拘泥于以诗讲诗，同时又留意了三首古诗的一贯性，让学生体会到，乡思的表达也各有不同的特点。假如在最终一局部加上一个三诗的比照，信任对表达方式的感悟，学生会有更深的理解。 古诗风教学设计2500字范文5 教学目标： 1学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。 2能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3初步理解这两首古诗的意思，感受喜爱春天、喜爱大自然的思想感情。 教学重点：识字、朗读、背诵 教学难点： 1、能用自己的话说说诗意。 2、观看大自然的变化，写几句话。 课时安排： 2课时。 教学
20、过程： 第一课时 一、导入新课 1师述：小朋友们，春天到了，春风拂面，百花齐放，人们心情舒服。今日，我们就来学习两首古代诗人抒发自己对春天宠爱的古诗。 2板书课题： 1、古诗两首 二、提醒春雨 1观看图：你们看到了什么？见过雨吗？你们都见过什么样的雨呢？春天的雨有什么作用呢？ （大雨、暴雨、毛毛雨、雷雨等。这是一种自然现象，表现出来的形式许多。在民间谚语中，有“春雨贵如油”、“一年之计在于春”这样的的说法。对于农田来讲。春雨是非常重要的，它可能打算着一年的收成。） 2介绍春雨：唐朝大诗人杜甫在成都居住时写了一首脍炙人口的诗，叫春雨。 简介：杜甫：字子美，是唐代宏大的现实主义诗人，其诗歌深刻反映
21、了唐朝由盛转衰的社会现实，被后人称为“诗史”。春雨原题春夜喜雨课文节选了前四句。 3看看题目：你们知道，诗中写了什么？ （雨下的季节和时间）（原题中感受到这个雨是好雨是准时雨，还可以感受到诗人对雨的宠爱之情）那诗人是怎样写的呢？春雨能带来什么呢？怎样表达这种情感的呢？请同学们先听教师读这首诗。 三、精读春雨 1学生练习读。指名读，正音。 2读了这首诗，你觉得春天的雨怎样？（春天的雨是好雨） 板书：好 3这春雨好在哪儿？从哪儿可以看出来呢？ “好雨知季节，当春乃发生”。 重点理解“知”。 季节：时令，季节。 当：正值，就在。 乃：就。 这两句诗是什么意思？ （这一句诗的意思是：这真是一场“好雨”
22、，像知道什么季节需要什么雨水，春天一到，就下起来了。由于春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨、拟人化的手法，写出春雨知季节，适时、应时、准时。真是给人们带来好处。） 为什么说春雨是好雨呢？ “随风潜人夜，润物细无声”。 潜：与大雨、暴雨的哗哗啦啦不同，潜是悄然而至、无声无息的，随风而来。 润物：滋润万物。 这句诗的意思是：春雨在夜间，趁人们不留意的时候，随着春风轻轻地洒落，无声地滋润着万物。春天花草树木复苏了。成活了生长了，悄悄无私奉献着自己 4总结。春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀！这两句从听觉上写出了雨的悄然而至、无声无息的悄悄奉献。 5指导朗读、背诵。教师范读，强调整奏。学生练
23、习朗读：指名读，齐读。 6总结：这首诗赞美了春雨准时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人对春雨的宠爱之情。 7拓展观赏：原诗有八句，这里节选的是其中的前四句，后面的又是怎么写是春雨的呢？请大家观赏一下。多媒体课件示春夜喜雨。 8补充阅读春雨的颜色。 四、写字指导。 五、作业 1朗读春雨，熟读背诵。 2、 抄写“春雨”、“季节”各两遍。 第 二 课 时 一、复习 1指名有感情地背诵春雨。 2用自己的话说说春雨的诗意。 二、揭题 1小朋友，春天已经静静的来到了我们的身边。说一说，春天给我们带来了什么。（播放课件） 2想象春天的美景。说话练习 （春天来了，柳树姑娘穿上了新衣服，小草从地下钻了出来，鸭妈
24、妈带着得意的鸭宝宝出来春游了。） （春天来了，燕子从南方飞来了，他用剪刀似的尾巴剪出了祖国的山河美。青蛙醒了，观察四周的小朋友正忙着种葵花，它连忙跳出洞口捉虫子去了。） 3、 过渡：草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了欢快的歌多么迷人的春色，多么美妙的春光啊！古时候，诗人们为此写下了很多奇妙的诗篇，春晓就是其中精彩的一首。 4解题。那么，春晓的“晓”是什么意思呢？请翻开字典查一查。春晓就是指什么呢？（春天的早晨） 你们知道这首诗是谁写的吗？ 简介孟浩然。 三、自学古诗。 1同学们，我知道大家都能背这首古诗，但今日我们要学习的是它的意思。 2今日我们学习这首古诗，就以同学们自学为主。 3请同学们
25、开头自学，不明白的地方可以查字典，可以和小朋友和教师一起争论一下，然后试着把诗句讲下来。 4学生自学古诗。 四、沟通学习状况。 1字词理解。 晓：早晨，天刚刚亮。 啼：鸣叫。 觉：多音字，强调两种读音的组词。理解意思：感觉、知道。 2理解诗句的意思。 春天的睡眠非常香甜，不知不觉中已经天亮了，这时耳边处处能听到鸟儿啼叫的声音，模糊中记起昨天也也夜里下雨声和刮风的声音，不知道又会有多少花瓣凋谢了，落到地上。 3有感情地朗读春晓，留意读好停顿。 五、总结 1这首诗表达了什么样的思想感情？这首诗描写了春天一个雨后的早晨的情景，表达了诗人爱春惜春的真挚感情。 2春天这样美，有多少诗人曾经赞美过它呀！把
26、你所知道的关于春天的诗朗读给大家听，好吗？ 学生吟诵有关春天的诗句。 六、作业。 课堂：背诵并默写古诗。 课外：1、 说说两首诗的意思。 2你还知道哪些描写春天的诗，请写下来。 古诗风教学设计2500字范文6 教学目标： 1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2 学会本课2个生字。理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。 3 体会表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、出示课题，导入新课。 1齐读课题。 2思索：读后你知道了什么？（这课书要学习两首古诗。）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍特殊想知道“古诗两首”指的是
27、哪两首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？） 3师：这两首古诗分别是明代、元代闻名的诗歌。诗人分别是于谦和王冕。通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。 二、指导预习。 1借助汉语拼音读准字音：洗砚池 千锤万击 燃烧 天地 2朗读古诗。 3联系解释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。 4分组沟通自己查找到的有关资料。 5检查预习。以读准字音、质疑为重点。 三、学习石灰吟。 1检查预习效果及自学力量。 （1）指名读。（读后评读） （2）填空练习：石灰吟这首诗是（明代）诗人
28、（于谦）所做。 2教师点拨。 （1）知诗人，解诗题。 ?石灰吟的是明代诗人于谦。于谦(13981457)钱塘(今浙江省杭州市)人。明代闻名的政治家、军事家和诗人。传奇这是于谦12岁时的作品。 （2）抓字眼，明诗意。 “千锤万凿出深山，烈火燃烧若等闲。” 千锤万凿：形容开采石灰特别困难。锤，锤打。凿，开凿。 若等闲：似乎很寻常的事情。 这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼也很寻常淡然，似乎很寻常的事情。首句写开采石灰岩的困难困苦，说明石灰从出世时就经受考验。其次句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够沉着自若，处之泰然。“烈火燃烧”与“若等闲”，形成鲜亮的对比，更
29、加衬托出石灰的坚韧。 “粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。” 清白：指石灰雪白的本色，又比方高尚的节操。 这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出不怕牺牲的精神以及永留高尚的品行在人间的追求。 （3）想意境，悟诗情。 a诗人写的是石灰，石灰有什么特点呢？（经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的燃烧看得平寻常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。 b这首诗借石灰，表达了怎样的情感？（全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）
30、c诗人用什么方法写出这种深情厚谊呢？（诗中运用了比方、拟人的方法，形象生动，语言也铿锵有力。） d朗读全诗。 3总结全诗： （1）这首诗描写了什么？有什么特点？ （2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？ 4指导学生练习朗读。 5、总结回忆古诗的学习方法：请大家回忆我们是怎样学习石灰吟这首古诗的？（知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。） 五、作业： 1背诵石灰吟。 2运用学习古诗的方法自学后一首古诗，提出不懂的问题。 其次课时 一、复习旧知。 1指名背诵石灰吟。 2汇报自学预习的状况。 （1）强化学习古诗的方法。 （2）询问学生在自学中遇到的问题。 二、学习墨梅 1了解诗人解诗题。
31、（1）这首诗的是谁？ （2）墨梅：元代闻名画家王冕。 王冕（公元12871359）我国元代闻名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。 （3）这首诗的题目是什么？（墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。） （4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写墨梅这首诗？要表达自己什么样的感情？） 2讲解诗意。 （1）教师范读。 （2）指名学生读。 （3）学生借助字典、辞典进展自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。） （4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。 a指
32、名试读。 b理解字义。 洗砚池：画家洗砚的水池。传奇晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。 淡墨痕：淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。 c理解诗句的意思。（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。） d进一步理解。 这两句诗写了梅的什么特点？（突出了它淡淡的颜色。） 从哪个词可以看出淡淡的颜色？（淡墨痕）应当怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问莫非梅只有这样一个特点吗？ e教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满天地。 （5）用学习前两句的方法学习后两句。 a指名试读。 b理解字义。 清气：芳香的
33、气味。这里指纯净的人品，高尚的节操。 天地：天地，人间。 c诗句的意思。（不图人们夸赞它颜色的艳丽，只求飘散的芳香布满天地。） d进一步理解：墨梅还有什么特点？（芳香的气味） 这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进展描写？（淡淡的颜色、芳香的气味。）这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，是说画梅花不以追求颜色的明丽来讨人赞扬，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了高洁的志趣和情怀。） 诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的颜色，联系特别自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“芳香”一语双关，以物喻人，说明了诗人的
34、人品与节操。） 3朗读全诗。 三、总结复习。 1分组朗读两首古诗。体会诗人所表达的思想感情。 （1）用什么样的感情读？（语调停顿、语速都应当以据诗人所表达的情感而定。） （2）练习朗读。（自由读、指名读、评读。） 2结合本课的学习，谈谈这两首古诗的写作特色。（这两首诗的特点是语言质朴，明白如话，没有华美的词藻和雕琢的痕迹，但表现力极强，表达了诗人发自肺腑的思想感情，诗意极浓。这样的诗是到达了很高境地的诗。） 四、作业。 1朗读背诵古诗。 2运用归纳的学习古诗的方法，自己选择一首古诗，试着自学。 ?墨梅写作背景 梅的创始，和文学有亲密关系，先是北宋林和靖、苏东坡等诗人热忱地歌颂梅花的丰神和风骨，
35、使人们对梅花产生了无限珍爱的感情，“无声之诗”的画继之而起，侮花也就成为画坛上盛极一时的题材了。 当时对画梅最有制造和奉献的当推释仲仁和扬补之。仲仁又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。 王冕正是承受了华光、扬、汤一派的传统，孜孜不倦地学习梅花谱和梅花篇，在这根底上，发挥了他的艺术才能。 王冕的墨梅，是和他的思想感情分不开的。 这是一首题画诗。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下芳香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。 此诗最大的特点是托物言志。 诗先在一、二句描绘墨梅的形象，然后在三、四两句写墨梅的
36、志愿，一个外表虽然并不娇妍，但内在气质神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的形象呈现在我们的面前。它不想用艳丽的颜色去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股芳香，让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。 王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，最终学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。“不要人夸颜色好，只留清气满天地”两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品行。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体，字面上在赞誉梅花，实际上是欣赏自己的立身之德。 课前思索： “千锤万击出深山，烈火燃烧若等闲。” 千锤
37、万击：形容开采石灰特别困难。锤，锤打。凿，开凿。 若等闲：似乎很寻常的事情。 这两句诗的意思是经受千锤万击才出深山，烈火烧炼也很寻常淡然，似乎很寻常的事情。首句写开采石灰岩的困难困苦，说明石灰从出世时就经受考验。其次句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够沉着自若，处之泰然。“烈火燃烧”与“若等闲”，形成鲜亮的对比，更加衬托出石灰的坚韧。 “粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。” 清白：指石灰雪白的本色，又比方高尚的节操。 两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出不怕牺牲的精神以及永留高尚的品行在人间的追求。 这两首古诗的写
38、作特色。 这两首诗的特点是语言质朴，明白如话，没有华美的词藻和雕琢的痕迹，但表现力极强，表达了诗人发自肺腑的思想感情，诗意极浓。这样的诗是到达了很高境地的诗。 课后反思： 墨梅是一首题画诗，诗人抓住了墨梅淡淡的颜色、芳香的气味进展描写。这首题画诗，是说画梅花不以追求颜色的明丽来讨人赞扬，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了高洁的志趣和情怀。开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的颜色，联系特别自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“芳香”一语双关，以物喻人，说明了诗人的人品与节操。 由于学生对这首诗早已熟读能诵，所以学习很轻松，同时还进展了拓展和积存。 课后反思： 假如说对于本篇课文的教学有什么要说的，我觉得对于六年级的学生来讲，两节课就学这些太少。我们要补充一些典型的托物言志的诗，丰富学生的积存，而且要会敏捷应用。 梅花 王安石 墙角数枝梅, 凌寒单独开。 遥知不是雪, 为有暗香来。 青松 陈毅 大雪压青松,青松挺且直。要知松高洁,待到雪化时。 竹石 郑板桥 咬定青山不放松,立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲,任尔东西南北风. 课后反思： 在网站上观察了关于咏物诗的内容，对自己很有启发，和大家共享：